把時事熱點融入中職語文教學(xué)的措施

新時期以來，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等也逐漸應(yīng)用在各行各業(yè)、各個領(lǐng)域之中。新課程改革是中職院校在人才培養(yǎng)過程中，從傳統(tǒng)的培養(yǎng)從事特定職業(yè)能力逐漸向著培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會和時代發(fā)展需要的綜合能力方向發(fā)展，而這也是落實人文教育的重要舉措。新媒體的出現(xiàn)和新聞媒介融合的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識的渠道不斷增多，中職語文教學(xué)作為中職院校教育的重要組成部分，需要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，將語文教學(xué)內(nèi)容與時事新聞相結(jié)合，并將其作為新課程改革的重點內(nèi)容。在重視院校傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，更加重視學(xué)生對于知識點的理解和把握，而這也往往忽視學(xué)生對于社會主要思想潮流的學(xué)習(xí)。基于時事新聞，學(xué)生能夠更加了解自己所處時代的特點，使學(xué)生明白應(yīng)該建立什么樣的人生觀、世界觀和價值觀。在教學(xué)中，要探討將時事熱點融入中職語文教學(xué)中的有效方法，并圍繞施展策略展開探索。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法

在中職院校傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教學(xué)模式大多數(shù)還是以教師為主導(dǎo)，也就是說，教師決定著課堂的主要進展，而學(xué)生也跟著教師的節(jié)奏被動接受有關(guān)知識。長此以往，這樣的教學(xué)模式很難發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，甚至在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。在新時期，這樣的教學(xué)模式既不符合時代發(fā)展要求，同時也很難實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，中職院校語文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新改革，運用時事熱點，實現(xiàn)與語文教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合。在這樣的教育模式下，就要求學(xué)生在課下對有價值的新聞媒體所報道的事件時刻要關(guān)注，主動根據(jù)社會中存在的某些現(xiàn)象進行分析和思考。而對于教師來說，則需要根據(jù)全新的教學(xué)理論和教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案，提升中職院校語文教學(xué)質(zhì)量和效果。

舉例來說，教師在日常教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠時刻關(guān)注主流媒體所報道的新聞事件，并且要求學(xué)生能夠針對這些現(xiàn)象的出現(xiàn)基于自己的思考和認知。而在課堂中，教師可以采取小組合作交流以及辯論賽的方式，就某一熱點問題或?qū)嵤┬侣務(wù)归_討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并將其作為課堂內(nèi)容，使學(xué)生對問題進行思考。從另一方面來說，基于時事熱點開展中職院校語文教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

由此可以看出，在中職院校語文教學(xué)過程中，教師要想實現(xiàn)時事新聞與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，首先要做到的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，順應(yīng)時代潮流發(fā)展和政策要求，提升新聞敏感度，使學(xué)生能夠主動捕捉社會新聞并對其進行積極思考。

二、創(chuàng)設(shè)新聞熱點情境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

對于中職院校來說，學(xué)生特點決定了教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。中職院校學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且學(xué)習(xí)能力較弱，在各個學(xué)科學(xué)習(xí)過程中會存在一定的困難，容易出現(xiàn)注意力不集中和對學(xué)習(xí)喪失興趣的情況。而語文學(xué)科本身作為語言類學(xué)科，內(nèi)容較為枯燥和無聊，教師不能很好激發(fā)學(xué)生的興趣，那么也很難取得較好的教學(xué)效果。所以，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)心理進行分析，在此基礎(chǔ)上將時事新聞熱點與語文教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的好奇，將學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到課堂中來，全面提升中職院校語文教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，教師在進行《蘭亭集序》這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以從網(wǎng)上搜集有關(guān)仿制品拍賣的新聞，在上課之前，教師可以詢問學(xué)生有沒有看到過這樣一則新聞：一件古董仿制品，卻拍賣出了幾千萬的價錢。利用這一時事熱點進行問題的提出和懸念的設(shè)置，向?qū)W生展示新聞內(nèi)容，詢問學(xué)生對這一問題的看法，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。這樣以趣味性問題為課程的開端，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，開發(fā)學(xué)生的思維。同時，還能夠引發(fā)學(xué)生對于課文內(nèi)容的關(guān)注，教師也能夠更好逐漸過渡到課文教學(xué)中來。

教師以時事新聞熱點內(nèi)容為切入點，從設(shè)置問題角度入手，有效激發(fā)學(xué)生對于文章學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，而學(xué)生以探索的態(tài)度進行文言文的學(xué)習(xí)，能夠更容易接受新鮮知識，從心理上接受語文的學(xué)習(xí)。部分中職院校學(xué)生因為語文基礎(chǔ)相對比較薄弱，很難理解文言文和古詩詞的內(nèi)容，而將其與時事新聞相融合，再將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容引出來，這樣能夠拉近學(xué)生和知識點之間的距離，利用時事新聞熱點在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

三、擴大時事新聞熱點的應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生分析

對中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行分析，其普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，教師不僅要局限在課堂教學(xué)中，還要在學(xué)生入學(xué)時和與學(xué)生的日常交談中向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生打好堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生更加愉快地進行語文的學(xué)習(xí)。時事新聞是語文課堂中最容易利用的教學(xué)資源之一，同時也能夠引發(fā)學(xué)生對于社會問題的思考，促使學(xué)生不斷進行內(nèi)心探索。同時在新課程改革下，以德育教育為主的素質(zhì)教育也是中職語文教學(xué)所必須要重視的內(nèi)容，將時事熱點問題與中學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，也能夠為學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)提供基本事實依據(jù)。所以說教師在運用時事新聞熱點時，可以開放式的眼光和開放性的態(tài)度去對待教學(xué)內(nèi)容，擴大時事新聞熱點的運用范圍，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

具體來說，傳統(tǒng)模式下，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的過程中，總會存在一定的困難，這是因為學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)不感興趣，而且寫作能力和閱讀能力又在一定程度上依賴學(xué)生的分析力和領(lǐng)悟力。所以教師借助時事熱點問題，能夠有效彌補教學(xué)過程中存在的缺陷。教師在進行寫作課和閱讀課時，引入社會所關(guān)注的熱點話題，一開始，可以要求學(xué)生對這些內(nèi)容進行分析，根據(jù)熱點話題寫出分析內(nèi)容，通過長期訓(xùn)練，能夠逐漸提升學(xué)生的寫作能力和分析能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

教師在選擇熱點問題時，可以從最近發(fā)生的新聞熱點話題展開，能夠帶給學(xué)生新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生組織集體活動并且對熱點話題進行思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，同時開發(fā)了學(xué)生的思維。而在日常學(xué)習(xí)生活中，教師也可以鼓勵學(xué)生對自己所感興趣的時事話題記錄下，并且及時對此進行分析，分享自己的看法，慢慢養(yǎng)成關(guān)注時事熱點的習(xí)慣，實現(xiàn)中職院校語文教學(xué)與時事熱點問題相結(jié)合。

四、完善課程體系設(shè)置，強化學(xué)生媒體素養(yǎng)

中職院校在進行語文教學(xué)過程中，可以將時事熱點與課程體系設(shè)置相結(jié)合，針對時事熱點的內(nèi)容，開設(shè)時事評價閱讀課、時事評價辯論課以及時事評價寫作課等課程內(nèi)容，真正將時事熱點與中職語文教學(xué)緊密結(jié)合。中職院校語文教師在完善課程設(shè)計過程中，首先應(yīng)該將社會熱點的新聞劃分成為教育類、文化類、娛樂類以及環(huán)保類等內(nèi)容，通過文章的閱讀，不斷開發(fā)學(xué)生思維，擴展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生對社會時刻關(guān)注;針對新聞熱點話題，組織辯論活動，使學(xué)生能夠從多個角度對社會現(xiàn)象進行分析，全面提升學(xué)生對于社會的認知程度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會使命感。

舉例來說，教師在開展某一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)時，在開始以前，可以結(jié)合這一單元的主要內(nèi)容，選擇合適的新聞熱點話題，首先要求學(xué)生對時事熱點進行閱讀，對自己的所思所想進行表達，然后根據(jù)學(xué)生看待事件的不同角度，將其劃分為不同的小組，要求小組和小組之間進行辯論活動;其次，根據(jù)這一活動開展的內(nèi)容和過程，基于時事熱點話題，要求學(xué)生寫出觀后感。在這樣的教學(xué)模式下，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和寫作能力，全面落實語文教學(xué)的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

由此可以看出，在中職語文教學(xué)中實施熱點問題，健全和完善課程體系設(shè)置，幫助學(xué)生培養(yǎng)問題分析能力和寫作水平，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生開發(fā)思維，增強學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

五、關(guān)注社會熱點話題，正確引導(dǎo)學(xué)生

對于中職院校的教師來說，必須要提升自身的政治敏感度，時刻關(guān)注社會和生活中所發(fā)生的時事熱點話題，并選擇其中對學(xué)生有利的部分，應(yīng)用在中職語文中。教師可以向?qū)W生展示近幾年考試過程中所出現(xiàn)的材料與內(nèi)容，使其能夠真正感受到在學(xué)習(xí)中關(guān)注社會熱點話題的重要性。對于學(xué)生來說，其要樹立正確的學(xué)習(xí)意識，做到隨時隨地通過電視、互聯(lián)網(wǎng)以及報刊和廣播等大眾媒體，搜集時事熱點問題，在了解熱點的過程中，還需要體會其中的感性內(nèi)容，真正運用語文學(xué)科和政治學(xué)科的知識對其進行理性分析思考，不僅能夠幫助學(xué)生的學(xué)科知識面得到深入拓展，同時也能夠幫助學(xué)生更好的理解和升華時事熱點知識。

比如，對于中職院校學(xué)生來說，其對文字類的時事熱點話題敏感度不高，所以教師可以很好利用學(xué)生這一特點，向?qū)W生展示圖片類和視頻類的時事新聞，帶給學(xué)生更加直觀的感受，同時也能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，提升中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

對于這些較為強烈畫面感的內(nèi)容描繪來說，比起語言更能對學(xué)生形成較大的沖擊力和震撼力，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力。其中一張被人們瘋狂傳播的照片是一個蓬頭垢面的流浪漢，他是一個精神受到過刺激的乞丐。從這張圖片上可以看出，正常情況下，人們拿他打趣和消遣，這反映了社會的一個現(xiàn)象，當(dāng)面對可憐人和流浪漢等群體時，人們的第一反應(yīng)不是伸出援助之手，而是對其進行諷刺和戲謔，這樣能夠彰顯出自己的優(yōu)越感，也能夠打發(fā)自己的無聊時光。但是這一行為的本質(zhì)是將自己的快樂建立在別人的痛苦上的。所以教師在面對這一類時事熱點時，一定要把握好尺度問題，對學(xué)生進行正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生成為性格善良、價值觀正確的高素質(zhì)人才。

六、基于課本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極搜集時事熱點

實現(xiàn)時事熱點與語文教學(xué)的融合發(fā)展，一方面能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生進行寫作素材的積累，不斷提升學(xué)生的讀書和寫作能力;還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析評價能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行多元化思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和批判精神。當(dāng)然，其中最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成關(guān)心時事和關(guān)心社會的好習(xí)慣，增強學(xué)生的責(zé)任意識和社會歷史責(zé)任感。

舉例來說，中職語文教師可以每周用一節(jié)語文課設(shè)置為專屬的時事熱點評價寫作課，在課堂進行過程中，根據(jù)教材內(nèi)容或者近期發(fā)生的時事熱點話題，選擇其中一個方面，要求學(xué)生對其進行分析思考，并且表達出自己的想法，將其落實在實踐寫作上。同時，教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，要求小組內(nèi)部對每位學(xué)生的寫作內(nèi)容進行評價和賞析，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點與長處，了解不同角度下的時事內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語文思維和分析問題的能力。在這個過程中，教師還可以要求學(xué)生建立起針對于時事熱點話題的素材庫，及時進行積累搜集，豐富寫作素材，充實文章寫作的內(nèi)容。

在中職院校語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對課本教材進行深入挖掘，加強其與時事熱點的緊密聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國運民生，更好地了解國際局勢變化，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判精神。從寫作角度方面進行分析，對相關(guān)新聞事件和熱點話題進行評價，將其作為鮮活的作文素材，并且將新聞中的實施材料運用到寫作之中，能夠提升作文內(nèi)容的鮮活性，有效解決傳統(tǒng)模式下作文寫作內(nèi)容空洞或材料老舊的問題，使文章主題緊扣時代發(fā)展，更加具有現(xiàn)實寫作意義和實踐意義。

綜上所述，對于中職院校來說，在語文教學(xué)中應(yīng)該重視將時事熱點問題與教學(xué)實際相結(jié)合，一方面這是順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，符合新課程改革的具體需要，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下的不足和缺失之處;另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。長期堅持下去，中職院校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)了語文基礎(chǔ)知識，同時也能夠利用時事新聞了解社會的熱點和潮流，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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郭琴芳，浙江省紹興市諸暨市職業(yè)教育中心教師。