語文教學(xué)名師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的外因探析

王陽春

內(nèi)容摘要：由一名普通教師成長(zhǎng)為名師的途徑并非千篇一律，但如果我們把眾多名師作為一個(gè)群體來審視的話，他們成長(zhǎng)是有規(guī)律可尋的。本文結(jié)合語文教學(xué)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，試圖從外部因素方面探尋語文教學(xué)名師成長(zhǎng)的路徑，以期帶給各位老師思考和借鑒，提高廣大教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能，促進(jìn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：名師成長(zhǎng) 外因 探尋

名師是指在教育界影響廣泛并擁有知名度和追隨者的杰出教師。通俗說就是學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)放心、同行佩服、社會(huì)敬重的教師。他們是師德表率、育人模范、教學(xué)楷模、科研能手。名師是如何長(zhǎng)成的，這一問題無法給出一個(gè)終極的答案。我們通過對(duì)11本教育家成長(zhǎng)叢書和15篇有關(guān)影響名師成長(zhǎng)因素論文的研讀，發(fā)現(xiàn)名師的發(fā)展都不同程度的受到其工作環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)對(duì)象以及自身努力的影響。本文結(jié)合案例對(duì)那些曾經(jīng)成功的從一名普通教師成長(zhǎng)為語文教學(xué)名師的途徑進(jìn)行分析，為廣大奮戰(zhàn)在教學(xué)一線教師提供可以借鑒的成長(zhǎng)路徑、方式。

一.環(huán)境因素

教學(xué)名師的成長(zhǎng)需要良好的環(huán)境和氛圍。它包括良好的學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境等。

（一）學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是教師學(xué)習(xí)、工作的主陣地，是教師的主要活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)校的實(shí)力對(duì)教師的成長(zhǎng)有一定的影響。

1.“名校出名師”。此說有一定的道理，學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系、整體發(fā)展對(duì)名師的專業(yè)化發(fā)展起著非常重要的推動(dòng)、促進(jìn)作用。學(xué)校通過特有的文化傳統(tǒng)、制度、輿論、目標(biāo)、規(guī)劃及發(fā)展的水平、取得的成就等因素，感染、熏陶、規(guī)范、指引、激勵(lì)著教師的專業(yè)發(fā)展。

浙江省數(shù)學(xué)特級(jí)教師金瑩說：名師也是普通人，他們并不比別人有更多的當(dāng)教師的天賦。但是如果拋開后天努力而談命運(yùn)的話，那么和別人相比，他們的好運(yùn)就是在入職初期就能進(jìn)入一所有著優(yōu)良的傳統(tǒng)、和諧的教學(xué)氛圍和眾多優(yōu)秀教師的學(xué)校。新教師進(jìn)入一所好學(xué)校，在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的傳、幫、帶下，在短時(shí)間內(nèi)就能將老師多年來摸索出經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，從而快速成長(zhǎng)為一名基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)規(guī)范的合格教師。

2.校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的行政決策者，是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的重要人物。記者王穎在調(diào)研表明，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)名師發(fā)展的有一定影響。

江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師的唐江澎在無錫縣中學(xué)任教時(shí)，朱士雄擔(dān)任校長(zhǎng)。他說：“朱校長(zhǎng)有激情，有遠(yuǎn)見。他像一團(tuán)火，會(huì)點(diǎn)燃你的夢(mèng)想，會(huì)感染著你去把教育視為生命的全部追求與無尚榮譽(yù)。在他手下工作，你會(huì)感到崇高的榮譽(yù)存在于一切事物中;他的遠(yuǎn)見可以上你一下子走出庸瑣的俗務(wù)?！?/p>

朱校長(zhǎng)請(qǐng)來華東師大的一批專家，給我聽課會(huì)診，提煉教育模式。從那時(shí)起，我起步研究自己，幫我提煉研究研究生，連續(xù)聽了我一周的課，翻閱了我的教學(xué)論文。討論中，形成了一個(gè)主題：以生為本，因?qū)W定教。后來我們幾位相繼評(píng)上了特級(jí)教師。

魏書生也是幸運(yùn)的，他的教學(xué)生涯源于遼寧省盤山縣新建農(nóng)場(chǎng)紅旗小學(xué)。這個(gè)學(xué)校的正副校長(zhǎng)都有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育理論扎實(shí)，教育實(shí)踐豐富，他們都熱心助人，正直不阿，也是為人師表的典型楷模。魏書生從他們身上，看到了教育的神圣和偉大，在他們的傳、幫、帶下，魏書生對(duì)教育有了更多的理解和體會(huì)，在各個(gè)方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（二）家庭因素

1.家庭成員從事的職業(yè)。家庭成員從事的職業(yè)對(duì)名師發(fā)展存在相當(dāng)大的影響。研究表明，大多名師來自教師世家。王穎在《影響名師發(fā)展的非自身因素剖析》一文中，教學(xué)名師出身于知識(shí)分子家庭的占比27.64%，出身于教師家庭的占比55.17%。

華東師范大學(xué)終身教授葉瀾的父親就是教師，從小跟著父親上學(xué)起，就對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了一份尊敬，童年的她對(duì)父親的職業(yè)有一份自豪與羨慕。這種情感日積月累，稍懂事后她就下決心當(dāng)老師。

語文教育特級(jí)教師張桂蕊在作品《張桂蕊與語文拓展式教學(xué)》中提到，曾祖父、祖父、父親均為山西曲沃名師。她說他事業(yè)有成，教子更有方，從不打罵我們。我們犯錯(cuò)了，總是曉之以情，動(dòng)之以理。在我們眼里，他首先是一位和藹可親的長(zhǎng)者，同時(shí)又是一位很擅長(zhǎng)引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)、生活的心靈導(dǎo)師。

2.家庭角色期望。每個(gè)家庭對(duì)子女都會(huì)存在一種角色期望，即存在一種對(duì)子女未來扮演的社會(huì)角色的主觀看法與判斷，其中包括對(duì)子女未來從事職業(yè)看法和判斷。事實(shí)證明，家庭角色期望對(duì)子女選擇職業(yè)、從事職業(yè)有著較為密切的關(guān)系。全國(guó)著名語文特級(jí)教師韓軍就是要父親的殷切期盼下走上教師的工作崗位。

二.關(guān)鍵人物影響

（一）教育家著作的影響。名師李鎮(zhèn)西是在出手打了學(xué)生并遭到校長(zhǎng)批評(píng)后，走進(jìn)書店，購(gòu)買并閱讀了蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》后發(fā)生了變化。他說：“這本書，并沒有具體的某一句話針對(duì)我打?qū)W生的，但全書的靈魂——對(duì)孩子的愛和信任，使我認(rèn)識(shí)的深刻程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了打?qū)W生個(gè)具體錯(cuò)誤，并使我積極地從人性角度來審視我的學(xué)生和教”。

（二）關(guān)鍵人物的點(diǎn)撥（優(yōu)秀教師的傳、幫、帶）。點(diǎn)撥，是一種影響名師發(fā)展的重要方式。其表現(xiàn)為名師在發(fā)展的十字路口或混沌的狀態(tài)時(shí)，得到了關(guān)鍵人物的指點(diǎn)，從而明了了自己發(fā)展方向，堅(jiān)定了自己從教的信心。

中學(xué)語文特級(jí)教師張桂蕊，從教學(xué)一線走向教研時(shí)，時(shí)任曲沃教育局局長(zhǎng)的亓宗光同志送她參加全國(guó)各種學(xué)術(shù)研討會(huì)、教改交流會(huì)、課堂教學(xué)觀摩會(huì)，得以近距離觀摩錢夢(mèng)龍、魏書生等特級(jí)老師的課。他們教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言，啟發(fā)了張桂蕊，使她的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了快速提升。時(shí)任山西省教科所所長(zhǎng)的楊進(jìn)發(fā)、副所長(zhǎng)劉文華，將先進(jìn)教育思想介紹給她，她又通過消化理解，不失時(shí)機(jī)地將其引進(jìn)到自已所在的曲沃縣，傳播給其他教師。 1955年教師節(jié)她被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”。《山西教育》以封面人物報(bào)道了她。12月，她以“三優(yōu)”成績(jī)順利晉升為中學(xué)高級(jí)教師，1996年被評(píng)為特級(jí)教師。

小學(xué)語文特級(jí)教師李吉林，在著作《李吉林與情境教學(xué)》中提到80年代中期，她已是江蘇省人大常委會(huì)常委，全國(guó)人大代表，而且在第七屆全國(guó)人大連續(xù)五年當(dāng)選為人大主席團(tuán)成員，同時(shí)她已為人祖母。在成就和榮譽(yù)面前，許多人勸她見好就收，但她想將情境教學(xué)拓展為情境教育，她到武漢參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)召開的學(xué)術(shù)會(huì)議我，特地拜訪了北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授，請(qǐng)教了情境教學(xué)的發(fā)展，顧熱情的鼓勵(lì)我“情境教學(xué)的前景是很好的，它不僅可以用在語文教學(xué)，在國(guó)外理科和數(shù)學(xué)教學(xué)也可用，你應(yīng)該充滿信心去做”。

第二年，她到上海寶山參加全國(guó)教育整體改革會(huì)議，華東師范大學(xué)校長(zhǎng)劉佛年教授她說：“整體改革是一個(gè)相對(duì)概念，你可以在全校搞，也可以在你的年級(jí)里搞，甚至可以在你這個(gè)班搞?！崩罴致犃怂脑?，打消了我原來關(guān)于整體改革的畏難情緒，整體改革并不是可怕望而不可及的龐然大物呀！運(yùn)用情境教學(xué)來進(jìn)行全校的整體改革是完全可能的?！庇辛诉@次交流、碰撞，她堅(jiān)定了將情境教學(xué)推向情境教育的信心，才有了后來情境教育取得的成就。

（三）關(guān)鍵人物的激勵(lì)

激勵(lì)，就是激發(fā)鼓勵(lì)。從心理學(xué)的視角分析，激勵(lì)是關(guān)鍵人物通過種種手段，引發(fā)名師發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。

錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)在《路，是這樣走出來的》一文中描繪了自己是如武鐘英老師的影響下選擇職業(yè)中，并步入名師之巔的路徑。

他說：我不是學(xué)師范的，當(dāng)教師完全是個(gè)人的選擇。因?yàn)槲业男闹醒b著一位教師的完美形象，是他使我切身感受到了教師工作的崇高和不同尋常的意義。

他從小智力平平，生性頑皮，不愛學(xué)習(xí)，小學(xué)五年的時(shí)候已創(chuàng)下了三次留級(jí)的“記錄”。老師送給他的評(píng)語“聰明面孔笨肝腸”。自卑的陰影籠罩著他，后來，偶遇了一令我終生難忘的好老師——武鐘英老師，這是我一生的幸福。

武老師教他國(guó)語課，上課的第一天就把他叫到辦公室，拿出一本四角號(hào)碼小字典，對(duì)他說：“現(xiàn)在我教你四角號(hào)碼查字法，如果你能學(xué)會(huì)，就可以證明你不是什么“聰明面孔笨肝腸”。你想證明一下自己?jiǎn)幔克?dāng)然很想知道自己笨不笨。結(jié)果在武老師的指點(diǎn)下很快學(xué)會(huì)了這種查字法，使他對(duì)信心大增。接著武老師又給他布置了一項(xiàng)任務(wù)：在武老師每次教新課之前，由她把課文里的生字從字典里查出業(yè)抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。由于愛武老師，也愛上了他的課，對(duì)他布置的作業(yè)都能認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地完成，于是又不斷在國(guó)語上受表場(chǎng)。到六年級(jí)時(shí)，武老師又把我的一篇作文推薦到縣里的一份報(bào)紙，居然發(fā)表了，當(dāng)我看到自己的名字變成鉛字，清清楚楚地印在報(bào)紙上時(shí)，真比登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)還要風(fēng)光十倍！

今天，我可以毫不夸張地說，正是武老師，用他真摯的愛心和出色的教育藝術(shù)，把我從“后進(jìn)生”的路上拉了回來，乃至改變我的一生。

（四）高水平的交流對(duì)象

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！彼枷氲慕涣骺梢云鸬嚼奂拥谋对鲂?yīng)，經(jīng)常交流思想就可以起到事半功倍的作用。

特級(jí)教師的于漪，趨著“教育要改革”的春風(fēng)，在上海育才中學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下，大膽嘗試語文教學(xué)改革。楊質(zhì)彬老師聽說了她教改就對(duì)于漪說以后我會(huì)常來聽你的課，事先不通知，你就和平時(shí)上課一樣教就行。于漪說“一天上課時(shí)，她真的來了，聽完課，問了我不少問題，從教學(xué)目標(biāo)到課文理解，到作業(yè)批改。一聽就不可收，每周都來聽?zhēng)状巍２粌H聽，還談;不僅談，還翻閱學(xué)生作文，一本本看，看我是我是怎樣批改的。我被這位老同志的敬業(yè)精神深深感動(dòng)了。她話雖不多，但總能啟發(fā)我思考?！?/p>

以上對(duì)語文教學(xué)名師的成長(zhǎng)主要著眼外部因素從環(huán)境影響、關(guān)鍵人物影響三個(gè)方面進(jìn)行了論述說明，希望能通過這種探究方式，給廣大教師指名前進(jìn)的方向，激勵(lì)教師更好更優(yōu)地成長(zhǎng)發(fā)展，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

項(xiàng)目名稱：課程思政背景下提升高職教師思政素質(zhì)途徑探究，項(xiàng)目編號(hào)：20J07

（作者單位：西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）