核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)思考與探尋

羅正和

內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育不斷在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中滲透的當(dāng)下，中小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用;語文作為中學(xué)文字、文化滲透的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用也是語文教學(xué)所重點(diǎn)研究的問題。基于此本文主要分析核心素養(yǎng)下中學(xué)語文教育教學(xué)提高的策略和建議，有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語文教學(xué) 思考探究

素養(yǎng)也就是指一個(gè)人本身的自我修養(yǎng)，主要涵蓋了一個(gè)人的知識能力、言談舉止以及德行品性等多個(gè)方面;這里所說的核心素養(yǎng)就是素養(yǎng)中的核心點(diǎn)，主要是我們在實(shí)際生活中面對實(shí)際問題時(shí)處理和解決的關(guān)鍵能力，以及自身心理素質(zhì)，核心素養(yǎng)下語文教學(xué)就是通過語文學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力、品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一.語文教育中融入核心素養(yǎng)的意義

在多種社會因素的影響下，很長一段時(shí)間的中學(xué)語文教學(xué)都比較強(qiáng)調(diào)升學(xué)，學(xué)生、教師以及家長都以升學(xué)為主，這也使得大多數(shù)中學(xué)語文課堂教學(xué)更側(cè)重于課本知識，并以此來應(yīng)對考試和升學(xué);這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念確實(shí)能夠較好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)試升學(xué)，以培養(yǎng)出知識拔尖且優(yōu)秀的“學(xué)子”，但如果從長遠(yuǎn)來看這種模式也缺少對學(xué)生未來的籌劃，除知識提升外，綜合能力提升度并不高，這也違背了語文教學(xué)的最初目的。

當(dāng)前中學(xué)語文教育中的核心素養(yǎng)主要包括思維啟迪、價(jià)值引領(lǐng)和品格塑造三個(gè)方面，思維啟迪涵蓋了學(xué)生辯證思維、理論結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)所需的方法，價(jià)值引領(lǐng)則包括學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)理論知識，品格塑造則是學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀及人生觀的塑造。核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)要在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識、能力的同時(shí)，要多重視學(xué)生世界觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感理解及文化熏陶等的培養(yǎng)，使得學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)得以修正，綜合素養(yǎng)得以提升。

二.核心素養(yǎng)下推進(jìn)語文課堂教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以興趣為驅(qū)動

俗話說：“興趣是最好的老師”，對于中學(xué)語文教學(xué)而言，要想更好的讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來就必須要著力提高學(xué)生對中學(xué)語文的興趣，以興趣為驅(qū)動來讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)語文知識。中學(xué)語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，在教學(xué)課堂中要選取積極向上的內(nèi)容來適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氛圍，并通過積極的課堂氛圍來更好的調(diào)動學(xué)生參與到中學(xué)語文教學(xué)活動中來;另外教師還要以學(xué)生為主體來進(jìn)行分層教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和語文理解能力的不同來進(jìn)行不同層次的教學(xué)，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也要考慮到語文水平稍差的學(xué)生，給其提供展示的機(jī)會以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語文的興趣。

教師在講授知識過程當(dāng)中要拒絕使用單一枯乏的教學(xué)模式，只是將課本上的知識用板書單一表現(xiàn)出來，這種“填鴨式”教學(xué)不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。而是要在課前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)情況，將簡單的講授題目變?yōu)樵O(shè)問題目，引發(fā)學(xué)生思考，將直接結(jié)論變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生熟悉掌握知識點(diǎn)后再循序漸進(jìn)增大難度，充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維來思考，不斷地靈活運(yùn)用邏輯思維能力解決各種學(xué)習(xí)問題。

2.以學(xué)生為本來開展語文課堂教學(xué)

學(xué)生因生活環(huán)境、先天遺傳以及主觀意識等要素的影響，每個(gè)學(xué)生之間都有較大的差異，這時(shí)就需要教師在教學(xué)期間做好因材施教，要以學(xué)生為主體、針對學(xué)生之間的個(gè)體差異來提出不同的學(xué)習(xí)要求并進(jìn)行針對性的教學(xué)工作，以此來促使每個(gè)學(xué)生都能得到提高和鍛煉。具體來說，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)期間，教師要根據(jù)語文課堂特征和班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)方案加以設(shè)計(jì)和優(yōu)化，要因材施教，鼓勵學(xué)生積極探究，對于成績較好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)奶岣咂溆?xùn)練難度，提高和激發(fā)起探索和學(xué)習(xí)語文的熱情;對于成績不理想和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要有耐心、多重視，從基礎(chǔ)入手，多對其進(jìn)行趣味化教學(xué)，提升其學(xué)習(xí)積極性。

3.要將生活化融入到語文課堂教學(xué)中來

通過將實(shí)際生活的例子來融入到語文課堂教學(xué)中來提升語文學(xué)習(xí)的生活化，也是在語文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。中學(xué)語文學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生將語文知識應(yīng)用于解決實(shí)際生活，并在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和解決語文問題，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)和理解能力，也能加深學(xué)生對于語文知識、理論和方法的理解，以此來更好的解決實(shí)際生活中的問題。語文知識本就源于生活，在生活中也有著非常重要的應(yīng)用，所以教師可以在課堂中進(jìn)行生活化的語文教學(xué)，通過生活化的語文教學(xué)也能讓學(xué)生更加輕松的理解語文知識，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三.要創(chuàng)新教學(xué)方式，通過各項(xiàng)活動來提升學(xué)生參與度

1.適當(dāng)?shù)娜谌胗螒騺硖嵘龑W(xué)生參與度

通過課堂小游戲來創(chuàng)設(shè)更具趣味性的教學(xué)情境也是語文課堂教學(xué)中所常用的小技巧，教師通過將游戲融入到語文課程中來創(chuàng)造更多的教學(xué)思路;在應(yīng)用游戲教學(xué)方法時(shí)，教師要以語文教學(xué)基礎(chǔ)知識為核心，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂游戲，需要注意的是，課堂游戲的選擇必須要和教學(xué)內(nèi)容相契合，要以通過游戲來讓學(xué)生更好的掌握語文課堂知識為目的;在游戲課堂中教師還需要對課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，這樣才能最大程度上提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也使得中學(xué)語文課堂更加生動有效。

2.通過組織各項(xiàng)活動來提升學(xué)生參與度

將競賽活動融入中學(xué)語文課堂教學(xué)也是一種創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的重要方法。中學(xué)階段的學(xué)生本來就有一種好勝心理，教師在語文課堂教學(xué)中就應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂中組織一些小的語文競賽，來讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來，以此來激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)和探索的興趣;在進(jìn)行語文競賽過程中，教師要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理科學(xué)的分組，以小組為單位來進(jìn)行課堂語文知識競賽，每個(gè)小組成員4-6人，并合理分工，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都參與到語文課堂活動中來，提升學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

四.核心素養(yǎng)下進(jìn)行語文概念教學(xué)的策略

對于中學(xué)語文課程來說，概念也是中學(xué)語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生情感理解、感性思維能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，所以中學(xué)語文教學(xué)中必須要重視概念教學(xué)，借助各種教具來吸引學(xué)生注意力，使其有目的性的對語文概念進(jìn)行深入的思考和觀察，以此來對語文概念的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在加強(qiáng)概念教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)清概念教學(xué)的目標(biāo)是講清楚語文概念的基本內(nèi)容，要讓學(xué)生對語文概念更好的掌握和理解也必須要充分發(fā)揮思維的作用，教師要做好正確的思維思路指導(dǎo);另外中學(xué)語文還有很多的語文概念都有外延和深刻內(nèi)涵，還具有從屬關(guān)系，語文教師在進(jìn)行概念講授時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的理解概念之間的區(qū)別和關(guān)系，對每個(gè)概念的特征進(jìn)行分析，以讓學(xué)生在概念教學(xué)中構(gòu)建語文概念之間的聯(lián)系，在腦中也有語文概念的支架，以更好的促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

五.核心素養(yǎng)下進(jìn)行語文閱讀與寫作教學(xué)的策略

1.做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作的充足程度直接決定著語文課堂教學(xué)的效率，優(yōu)秀的課前準(zhǔn)備也是教師在語文課堂完美高效授課的重要基礎(chǔ)，也是營造和活躍課堂氛圍的前提條件。首先對教師來說，只有進(jìn)行了充足的課前準(zhǔn)備工作才能讓教師在課堂上有話可說、有內(nèi)容可講，在課堂上更好的引導(dǎo)學(xué)生，這也是教師活動的基本要求;對于學(xué)生來說，其課前準(zhǔn)備工作也主要就是對語文知識的課前預(yù)習(xí)，主要包括要學(xué)課文內(nèi)容的閱讀瀏覽、課文所表達(dá)感情的理解以及對文章相關(guān)資料的了解等，學(xué)生也能及時(shí)的跟上教師的講解步伐，也更容易融入課堂。

2.讀寫結(jié)合，提升創(chuàng)作深度

教師可以同時(shí)讓學(xué)生閱讀多篇同題材的文章，讓學(xué)生自主對所閱讀的文章進(jìn)行對比分析，使其明確文章所要表達(dá)的主題思想和相似之處，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所探究出來的思想進(jìn)行文章的寫作;這種方式更加注重同類文章的閱讀和理解，通過多篇同題材文章的閱讀也必然能加深學(xué)生對其的印象和認(rèn)知度，以此來自由創(chuàng)造的文章也更有水平;基于此教師在讀寫教學(xué)中要更加重視讀寫教學(xué)的結(jié)合，要多找尋閱讀資料供學(xué)生閱讀理解，并及時(shí)布置寫作任務(wù)等。在學(xué)生閱讀完優(yōu)秀的文章之后，教師要善于捕捉學(xué)生所透露的思想情感，并通過寫讀后感的形式讓學(xué)生將這些情感和印象用自己的語言表達(dá)和書寫出來。

3.做好教學(xué)評價(jià)工作

教學(xué)評價(jià)也是核心素養(yǎng)下語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)極其重要。一般情況下，學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中或多或少的存在一些問題，有些問題學(xué)生自己都沒有意識到，包括錯別字問題、詞語使用錯誤問題以及語病問題等，這些如果教師不及時(shí)的予以支出就會在一定程度上影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，所以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要預(yù)留時(shí)間對每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。在進(jìn)行任務(wù)評價(jià)時(shí)教師要以正向、積極的評價(jià)作為主方向，要先對學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行肯定，對樂說、敢說的學(xué)生進(jìn)行夸獎和表揚(yáng)，并在此基礎(chǔ)上指出學(xué)生在語文任務(wù)完成中存在的問題和不足之處，同時(shí)給學(xué)生一定的改善建議，讓學(xué)生在教師在糾正和指導(dǎo)下不斷改善問題，以提高學(xué)生自身的語文綜合能力。

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（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)潘塘街初級中學(xué)）