新課改中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)改革策略

黃海宏

內(nèi)容摘要：在以往的高中語(yǔ)文課堂中，教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，一直處于“高控”狀態(tài)，教師與學(xué)生互動(dòng)也只是簡(jiǎn)單的問(wèn)答而已，而學(xué)生卻不能最大程度參與到教學(xué)中，從教師口中傳授來(lái)的知識(shí)只會(huì)浮于表面，流于形式，而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，利用積極的對(duì)話、分享、合作學(xué)習(xí)等，改變教師高控的格局，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分的融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生思考和探究，才能讓語(yǔ)文教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué) 改革策略

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，很多以往教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足逐漸暴露了出來(lái)，新課程理念在不斷強(qiáng)調(diào)師生之間的有效互動(dòng)溝通，要堅(jiān)決杜絕以往教師單方面講授知識(shí)，學(xué)生只需要聽(tīng)講、接受的模式，采用互動(dòng)教學(xué)這種方法可以讓學(xué)生的主動(dòng)性得到增強(qiáng)，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)場(chǎng)景中來(lái)，因此，在高中語(yǔ)文課堂中盡可能應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，而且要注重互動(dòng)的質(zhì)量和效率，這對(duì)于教學(xué)的幫助巨大。

一.互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

（一）互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)融入到了教學(xué)的方方面面，對(duì)于語(yǔ)文課程也是如此，從“互動(dòng)”二字即可理解，其本質(zhì)是師生之間、生生之間良好的溝通與交流，旨在提升學(xué)生的參與感和融入感，并且利用互動(dòng)推陳出新，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的主體地位，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。而對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的方式，通常情況下分為“問(wèn)題”式探究互動(dòng)法和“主題”探究互動(dòng)法，前者即提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維發(fā)散不至于沒(méi)有方向，最終解決問(wèn)題，后者較為廣泛，引出一個(gè)可以探究的主題或目標(biāo)，可以是一次學(xué)生討論、一次集體表演、一次辯論賽、一次戶外活動(dòng)等，在這一系列互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自主思考或者主題親身感悟，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。

（二）互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

1.改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠充分，這會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的思維陷入僵局，在新課程理念的要求下，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生，這兩個(gè)重要角色之間的互動(dòng)，調(diào)節(jié)教學(xué)關(guān)系，改善教學(xué)氛圍，輕松、和諧、活躍的課堂教學(xué)氛圍必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師，能明顯增強(qiáng)教學(xué)有效性[1]。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性：在以往教學(xué)中，教師一直處于高控狀態(tài)，作為知識(shí)接受者的學(xué)生非常被動(dòng)，被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣接收到的知識(shí)只會(huì)浮于表面，流于形式，而新課程理念提倡學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究獲取的知識(shí)才是自己的，認(rèn)知和理解更加清晰，記憶更加深刻，促進(jìn)教學(xué)的有效性，而互動(dòng)式教學(xué)就是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。

3.有利于規(guī)范和啟發(fā)學(xué)生的思維：雖然在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但畢竟學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)比不上教師，思考或探究學(xué)習(xí)時(shí)往往沒(méi)有太高的效率，因此，教師的合理引導(dǎo)也非常關(guān)鍵，教師通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)目標(biāo)等，規(guī)范學(xué)生的思考方向，或者啟發(fā)學(xué)生的思維，最終達(dá)到有效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

4.教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有、學(xué)得怎么樣、哪些方面需要再提高等等，這些都是教學(xué)的關(guān)鍵，了解這些才能夠后續(xù)為學(xué)生制定更優(yōu)、更具針對(duì)性的教學(xué)，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么如何有效地了解到這些呢？必然需要良好的互動(dòng)、溝通交流，對(duì)癥下藥的前提就是找準(zhǔn)病因。

二.對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的常見(jiàn)誤解

1.教師互動(dòng)會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)：首先，新課程理念一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式，所以自主學(xué)習(xí)一定是教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師采用大量的、無(wú)效的互動(dòng)必然會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，降低教學(xué)的效率，而教師采用適量的、有效的互動(dòng)則不會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，相反還會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

2.互動(dòng)式教學(xué)就是單純的“問(wèn)答”式交流：事實(shí)上，問(wèn)答式交流是互動(dòng)教學(xué)的一部分，且是應(yīng)用非常多、非常廣的重要部分，但并不代表著問(wèn)答式交流就能夠代表互動(dòng)式教學(xué)，除了問(wèn)答之外，學(xué)生之間的分享、思辨、探討、協(xié)作完成，師生之間的探討等，都是互動(dòng)式教學(xué)。并且，對(duì)于傳統(tǒng)問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)，也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，杜絕“提問(wèn)——回答”的閉環(huán)交流，應(yīng)該尊重課堂生成性，嘗試讓學(xué)生提出觀點(diǎn)和思路，讓互動(dòng)話題不斷持續(xù)且拓展下去。

3.互動(dòng)式教學(xué)是“滿堂問(wèn)”：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師急于趕進(jìn)度，通常會(huì)進(jìn)行“滿堂問(wèn)”、“滿堂教”的提問(wèn)法，讓學(xué)生統(tǒng)一作答，事實(shí)上，滿堂問(wèn)也是互動(dòng)的一種形式，但絕不是全部，除了滿堂問(wèn)之外，教師有目的性針對(duì)不同學(xué)生提出不同問(wèn)題，將更有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，是因材施教理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

4.互動(dòng)是師生之間的問(wèn)答：一些教師認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)只是師生之間的互動(dòng)，或者礙于課堂教學(xué)時(shí)間太少對(duì)互動(dòng)教學(xué)不夠重視，或者為了維持所謂的課堂秩序，進(jìn)而只是單調(diào)的通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生回答來(lái)完成互動(dòng)教學(xué)，但實(shí)際上互動(dòng)卻并不僅限于師生互動(dòng)，更是生生之間的互動(dòng)。

三.互動(dòng)教學(xué)有效開展的策略

（一）教師明確互動(dòng)教學(xué)的意義

1.明確意義：高中語(yǔ)文教師需要明確互動(dòng)教學(xué)的意義和優(yōu)點(diǎn)，明白互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助，從心底里重視互動(dòng)教學(xué)，改變教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)，明確互動(dòng)教學(xué)的各種形式，調(diào)整結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，真正有效的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答[2]。

2.優(yōu)化氛圍：互動(dòng)教學(xué)的前提是良好的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍應(yīng)該是輕松的、民主的、活躍的，教師需要重視課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，良好的教學(xué)氛圍是潛移默化形成的，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)幽默化，真正打入學(xué)生群體中，漸漸的，課堂教學(xué)氛圍會(huì)越來(lái)越好。

（二）做好備課，調(diào)整教學(xué)方法

1.全面?zhèn)湔n：良好的準(zhǔn)備是成功的前提，備課在教學(xué)中的重要性不言而喻，教師做好備課準(zhǔn)備，準(zhǔn)備一些可用于交流探討的問(wèn)題、話題或?qū)嶋H案例等，備課應(yīng)該全面、且具有針對(duì)性，在課時(shí)允許和能力允許的范圍內(nèi)，細(xì)化備課工作，值得一提的是，備課階段準(zhǔn)備的額越充分，教學(xué)階段就會(huì)越發(fā)得心應(yīng)手[3]。

2.教師準(zhǔn)備的問(wèn)題或主題應(yīng)貼合教學(xué)內(nèi)容：在準(zhǔn)備問(wèn)題或主題時(shí)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展，緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，但也要注意課時(shí)以及注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)需要根據(jù)實(shí)際情況而定。

3.問(wèn)題需要分層，主題需要豐富：遵循循序漸進(jìn)的原則，教師準(zhǔn)備的問(wèn)題簡(jiǎn)單分層，比如說(shuō)分為簡(jiǎn)單、一般、困難三個(gè)層次，好在之后的互動(dòng)式教學(xué)中循序漸進(jìn)提問(wèn)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造新鮮感，逐步提升學(xué)生探索興趣。而對(duì)于主題來(lái)說(shuō)，要新穎且豐富，要爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

4.讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，制定主題：在互動(dòng)式教學(xué)初期，由教師提出問(wèn)題，制定主題，而在教學(xué)中后期，則可以讓學(xué)生自主提出問(wèn)題或是制定主題，首先，學(xué)生自主提出問(wèn)題的過(guò)程，已經(jīng)是學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容在腦海中過(guò)了一遍的過(guò)程，將自己學(xué)習(xí)中的困惑或問(wèn)題提出來(lái)，更方便教師解決問(wèn)題，其次，讓學(xué)生自主制定主題，學(xué)生的參與感會(huì)更強(qiáng)，互動(dòng)也就更加徹底。

（三）課程導(dǎo)入階段的互動(dòng)

良好的課程互動(dòng)能夠迅速吸引學(xué)生興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生從上一堂課教學(xué)的思維迅速轉(zhuǎn)變到本堂課中，激活學(xué)生思維?？衫玫恼n程導(dǎo)入是非常多的，需要教師研究教材內(nèi)容而定，給予學(xué)生一個(gè)懸疑點(diǎn)或興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就此展開探討交流，激活課堂，進(jìn)而引入教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)氛圍高漲。

（四）在課程中提出問(wèn)題或主題活動(dòng)

1.分層提問(wèn)：注重分層提問(wèn)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生投以更多目光，適當(dāng)資源傾斜，讓教學(xué)更加高效，更具質(zhì)量。

2.主題活動(dòng)要讓學(xué)生全員參與：注意主題活動(dòng)要讓全班所有人參與進(jìn)來(lái)，如果是對(duì)問(wèn)題的探討，每一個(gè)人的意見(jiàn)都很重要，如果是表演活動(dòng)，班級(jí)分成小組展開，小組內(nèi)確定表演角色，全員參與。

3.注重話題的延續(xù)性：注重話題的延續(xù)性，杜絕“一問(wèn)一答”的閉環(huán)交流，應(yīng)該尊重課堂生成性，嘗試讓學(xué)生提出觀點(diǎn)和思路，讓互動(dòng)話題不斷持續(xù)且拓展下去。

4.重視互動(dòng)的效果性：如何重視互動(dòng)的效果性，重點(diǎn)在于兩方面，一方面是互動(dòng)的及時(shí)性，教師要明確互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，在學(xué)生學(xué)過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定了解，還懷有不小的興趣時(shí)，展開話題互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)或拓展拔高，往往能讓互動(dòng)更有效果。

5.良好的反饋和評(píng)價(jià)：反饋和評(píng)價(jià)一直是教學(xué)的重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的反饋和評(píng)價(jià)主要在于兩個(gè)方面，一個(gè)在于對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的反饋，教師肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，另一方面則在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，不要直接告訴學(xué)生答案，而仍舊采用啟發(fā)引導(dǎo)式的互動(dòng)教學(xué)方式，讓話題不斷延續(xù)下去。

6.重視學(xué)生之間的互動(dòng)：讓學(xué)生之間展開互動(dòng)，學(xué)生之間的分享、思辨、探討，師生之間的探討等，都是互動(dòng)式教學(xué)的形式。而且學(xué)生在與同齡人的互動(dòng)中往往表現(xiàn)得更加積極，思維更活躍。

（五）在課外的互動(dòng)

現(xiàn)代通信技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師組建班級(jí)群，在課外的時(shí)間也可以給學(xué)生提出一定的問(wèn)題或者話題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題或者話題展開交流探究，注意不要給學(xué)生造成太多學(xué)習(xí)或思考的壓力，話題或問(wèn)題保持有趣性，久而久之，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)逐步提升，對(duì)語(yǔ)文的觀感也會(huì)越來(lái)越好。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)頗多，能夠讓學(xué)生更好地融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該重視互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合上文提到互動(dòng)式教學(xué)的誤解和應(yīng)用策略，切實(shí)改進(jìn)互動(dòng)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬立國(guó).基于新課改的高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)改革策略分析[J].新課程·下旬，2019：59.

[2]張惠忠.基于新課改的高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)改革策略[J].課外語(yǔ)文，2018.

[3]何韞.基于新課改的高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)改革策略[J].中國(guó)校外教育，2014：441.

（作者單位：甘肅省迭部縣高級(jí)中學(xué)）