淺談小學(xué)語(yǔ)文句子縮寫與擴(kuò)寫的教學(xué)策略

朱育美

【摘要】句子縮寫和擴(kuò)寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中經(jīng)常出現(xiàn)的考試知識(shí)點(diǎn)之一，在教學(xué)中只有善于引導(dǎo)、善用比喻、善于總結(jié)，才能讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì)縮寫和擴(kuò)寫，培養(yǎng)學(xué)生具體生動(dòng)地描述事物的表達(dá)能力和準(zhǔn)確的概括能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;句子;縮寫與擴(kuò)寫;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)句子縮寫和擴(kuò)寫，這和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著不可分割的聯(lián)系?？s寫就是把“枝繁葉茂”的長(zhǎng)句子去枝減葉，在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上只留“主干”的短句子。擴(kuò)寫與縮寫剛好相反，它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，使句子或課文意思更具體形象，充實(shí)豐滿。通過學(xué)習(xí)縮寫句子，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地抓住長(zhǎng)句的主要內(nèi)容，概括、理解段意和文章的中心，提高學(xué)生的閱讀理解能力。而擴(kuò)寫句子的訓(xùn)練不但能讓學(xué)生把句子寫具體，而且能鍛煉學(xué)生形象生動(dòng)地描寫事物的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)中，如果跟學(xué)生只講名詞術(shù)語(yǔ)，什么形容詞、方位詞、數(shù)量詞和主謂賓定狀補(bǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)得很辛苦，記了這里，忘了那里，接受能力差的學(xué)生肯定會(huì)學(xué)得更困難。那么，怎么教學(xué)才能讓學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)呢？下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、善于引導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)楦鞣N條件的限制，平時(shí)比較少讀課外書，積累的知識(shí)也比較少。這讓他們?cè)跀U(kuò)寫句子的時(shí)候感到頭痛，不知道應(yīng)該加什么、加多少。所以在講了擴(kuò)寫句子的基本方法之后，筆者拿了一瓶礦泉水放在講臺(tái)上，讓學(xué)生用三十個(gè)字進(jìn)行描述。剛開始，學(xué)生只會(huì)說：“講臺(tái)上放著一瓶礦泉水?！敝v完這一句后就再也冒不出什么話來了。筆者問：“什么樣的講臺(tái)？”“里面還有多少水？”“礦泉水瓶上有什么？”學(xué)生觀察思考之后接著說：“放滿作業(yè)本的講臺(tái)上放著一瓶喝了一半的貼著藍(lán)色包裝紙的礦泉水?！贝罅Ρ?yè)P(yáng)他們之后，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的訓(xùn)練，學(xué)生都能按要求對(duì)物品進(jìn)行詳細(xì)的描述。最后，筆者問學(xué)生：“當(dāng)作文字?jǐn)?shù)少的時(shí)候，你知道怎么添加嗎？”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)、異口同聲地回答：“會(huì)！”就這樣，靠著耐心的引導(dǎo)，從短句入手，再到長(zhǎng)句，學(xué)生很快就掌握方法，而且還帶動(dòng)了他們寫作文的興趣。

二、善用比喻

在小學(xué)階段，如果教師直接告訴學(xué)生縮句就是把所有的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)壓縮了之后余下的部分，學(xué)生肯定會(huì)聽得一頭霧水。所以，筆者先問學(xué)生早上起來之后是不是先穿衣服鞋子，戴上紅領(lǐng)巾，背上書包才來學(xué)校？在得到肯定的回答之后，告訴他們這過程就是擴(kuò)寫句子。筆者再問他們洗澡的時(shí)候怎么做？是不是脫光了才能洗？能不能穿著衣服鞋子洗？能不能背著書包洗？一連串的問題引得學(xué)生哄堂大笑，并在笑聲中得到了啟示。如果學(xué)生做錯(cuò)了題目，筆者只是指著他跟大家說：“快看，某某某背著書包洗澡呢?！苯?jīng)過一次次的“上學(xué)”和無數(shù)次“洗澡”訓(xùn)練，學(xué)生基本能掌握擴(kuò)寫句子和縮寫句子的操作。

三、善于總結(jié)

在擴(kuò)寫和縮寫句子的教學(xué)中，很多時(shí)候是有規(guī)律可循的，但是也有例外的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候就需要在教學(xué)中幫助學(xué)生總結(jié)，讓他們避免出錯(cuò)。在修改句子的教學(xué)中，最重要的是不能改變句意，擴(kuò)寫和縮寫也不例外。在練習(xí)中，如果句子是否定句形式的，一定要保留否定詞，否則就會(huì)改變句子的意思。如，“我在家里沒有找到那個(gè)裝書的袋子?！睉?yīng)該把它縮成“我沒有找到袋子?！蓖瑯拥?，擴(kuò)寫也是要在保留否定詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則就會(huì)產(chǎn)生歧義。

總之，擴(kuò)寫和縮寫的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生具體生動(dòng)地描述事物的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確的概括能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生正確地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

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