有緣相聚,相約幸福,共享成功

一、打造立體教研團(tuán)隊(duì)

工作室提出了“打造立體教研團(tuán)隊(duì)”，建立了英語(yǔ)學(xué)科縱向發(fā)展+橫向技術(shù)融合的教研團(tuán)隊(duì)。縱向發(fā)展指涵蓋小學(xué)、初中、高中、高校的英語(yǔ)學(xué)科教師或?qū)＜?，從教師專業(yè)發(fā)展的角度開(kāi)展縱向?qū)W科教學(xué)研究;橫向技術(shù)指融合英語(yǔ)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)等不同橫向?qū)W科的教學(xué)研究。

立體教研團(tuán)隊(duì)勤于實(shí)踐，潛心研究，富有激情，把握時(shí)機(jī)，圍繞“智慧課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新”做了頂層設(shè)計(jì)，開(kāi)展了學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)資源建設(shè)、智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建等方面的研究，通過(guò)“專家理論引領(lǐng)+學(xué)科教研支持+多樣態(tài)模式探索”的方式，開(kāi)展典型示范案例打造、學(xué)科教學(xué)觀摩、交流研討活動(dòng)等推動(dòng)智慧課堂教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐創(chuàng)新，探索以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的新路徑。

豐富的教研活動(dòng)大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)的鄺文靜老師獲全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師基本功大賽一等獎(jiǎng);包若君、顧嘉怡等多名教師也在各級(jí)教師基本功、教學(xué)技能競(jìng)賽中名列前茅;祁芝翠老師獲國(guó)家公派出國(guó)教師榮譽(yù);王雪飛老師被評(píng)為援藏優(yōu)秀工作者。近三年，工作室成員獲國(guó)家級(jí)榮譽(yù)3項(xiàng)，省級(jí)榮譽(yù)13項(xiàng)，市級(jí)榮譽(yù)37項(xiàng)，區(qū)級(jí)榮譽(yù)59項(xiàng)。

工作室形成了研究成果（發(fā)表論文、教學(xué)成果獎(jiǎng)和公開(kāi)出版等）272項(xiàng)。其中，工作室的主要項(xiàng)目《基于人工智能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的實(shí)踐工作室》入選中央電教館課題暨創(chuàng)新項(xiàng)目，張娟老師主持的課題《智能技術(shù)在初中英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》獲教育部教育裝備研究與發(fā)展中心子課題立項(xiàng)。

二、形成高度共識(shí)理念

工作室成員通過(guò)前期研討形成了高度共識(shí)的理念，工作室主持人和成員確立共同的目標(biāo)和任務(wù)，認(rèn)同“有緣相聚、相約幸福、共享成功”的工作室理念，秉承“苦心修為，傳道授業(yè)”的宗旨，靜心做真教育，以推廣卓有成效的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式作為共同目標(biāo)而不斷努力。

工作室致力于先進(jìn)教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，推動(dòng)以學(xué)習(xí)研究為基礎(chǔ)的教學(xué)理論研究，努力讓每一所學(xué)校、每一位教師、每一名學(xué)生得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“共享共建、合作共贏”的目標(biāo)。

三、構(gòu)建“三段式”發(fā)展模式

工作室以英語(yǔ)學(xué)科小初銜接教研、人工智能及學(xué)科融合為核心特色項(xiàng)目，打造品牌。工作室成立多年來(lái)，穩(wěn)步挺進(jìn)，逐漸構(gòu)建三段式發(fā)展模式：

第一階段——自由式發(fā)展階段。此階段靈活性凸顯，易脫穎而出，但面臨缺乏政策支持、資源配置不充分的挑戰(zhàn)，同時(shí)讓工作室更加明確發(fā)展的方向和路徑。

第二階段——規(guī)范式發(fā)展階段。此階段已形成一定的發(fā)展模式，一線優(yōu)秀教師往往身兼多職，難免焦躁，但團(tuán)隊(duì)成員都以教育情懷加以支撐，投入教學(xué)研究和成果推廣，這是雖難但有意義的發(fā)展階段。

第三階段——品牌式發(fā)展階段。此階段為較成熟發(fā)展階段，團(tuán)隊(duì)成員駕輕就熟、自成一格、橫向拓寬、縱向挖深、趨步前進(jìn)。

經(jīng)過(guò)不斷地探索實(shí)踐，目前，工作室的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了第三階段，工作室的品牌凸顯，教學(xué)研究成果豐碩，成效顯著。在主持人歐陽(yáng)紅老師的引領(lǐng)下，工作室立足佛山市順德區(qū)，輻射全省，為教師專業(yè)成長(zhǎng)及英語(yǔ)教育改革不斷貢獻(xiàn)力量。

工作室主持人被聘為課改指導(dǎo)專家

四、發(fā)揮區(qū)域示范引領(lǐng)作用

從人員結(jié)構(gòu)上看，工作室團(tuán)隊(duì)涵蓋了專家、一線教師、教研員及提供技術(shù)支撐的電教人員。各領(lǐng)域的教育工作者匯聚在一起，共同學(xué)習(xí)、平等交流、智慧分享、資源共享、集體成長(zhǎng)。工作室聘請(qǐng)了華南師范大學(xué)王紅教授、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院王林副院長(zhǎng)為專業(yè)顧問(wèn)，同時(shí)聘請(qǐng)省、市、區(qū)英語(yǔ)教研員為指導(dǎo)專家，堅(jiān)持開(kāi)展“傳幫帶”教科研活動(dòng)，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、召開(kāi)主題沙龍、組織課題研究、名師示范課堂、專家講座等，對(duì)內(nèi)為工作室成員搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，對(duì)外發(fā)揮工作室的示范引領(lǐng)作用。

歐陽(yáng)紅老師及工作室成員多次到廣東、江西、四川、廣西等地開(kāi)展省級(jí)骨干教師跟崗學(xué)習(xí)，進(jìn)行了《廣東中考英語(yǔ)備考策略》、《“南粵名師大講堂”系列教師培訓(xùn)》等共計(jì)31次講學(xué)， 2017—2020年間，工作室舉辦教研活動(dòng)13次;到惠州、羅定、翁源、韶關(guān)、鳳嶺老年大學(xué)送教5次;出色完成5期省骨干教師跟崗學(xué)習(xí);組織、參與10次網(wǎng)絡(luò)教研;通過(guò)工作室網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布課例146節(jié)、微課86節(jié);完成各類課題14個(gè)。

五、探索智慧研修新路徑

從研修模式上看，團(tuán)隊(duì)以“行動(dòng)引領(lǐng)、行動(dòng)研究、行動(dòng)優(yōu)化”的3A行動(dòng)研修模式為特色，使教研活動(dòng)針對(duì)性、操作性強(qiáng)，應(yīng)用效果好。工作室團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“拓寬、挖深、拔高”的漸進(jìn)策略，引領(lǐng)成員向更高層次發(fā)展;以“互聯(lián)網(wǎng)+名師”的戰(zhàn)略眼光，促進(jìn)人工智能等技術(shù)手段與教研、教育教學(xué)工作全流程的融合，全方位提升團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力。

從活動(dòng)開(kāi)展平臺(tái)上看，工作室團(tuán)隊(duì)依托廣東省教育“雙融雙創(chuàng)”智慧共享社區(qū)、釘釘、企業(yè)微信、墨痕智慧校園社區(qū)等數(shù)字化資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了工作室內(nèi)部的密切合作及充分交流。工作室充分發(fā)揮項(xiàng)目對(duì)成員的提升作用。項(xiàng)目的開(kāi)展是基于“確定項(xiàng)目方向→組織成員實(shí)踐→問(wèn)題反饋完善→形成經(jīng)驗(yàn)推廣”的路徑進(jìn)行。

廣東省歐陽(yáng)紅名師工作室是幸福共同體，大家有緣相聚、相約幸福、共享成功，一致苦心修為、授業(yè)傳道，工作室以英語(yǔ)學(xué)科小初銜接教研、人工智能及學(xué)科融合為特色項(xiàng)目，自成一格。歐陽(yáng)紅名師工作室是一個(gè)教師成長(zhǎng)的高地，亦是一個(gè)充滿智慧的品牌名師工作室。在這里，有專業(yè)的引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)智慧共享、共同成長(zhǎng)。

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。名師工作室主持人需眼界寬廣、擁抱大格局，對(duì)一線教師、學(xué)校、區(qū)域發(fā)揮輻射聯(lián)動(dòng)作用。對(duì)于一線教師，教研研究成果要產(chǎn)生效用，如融入信息技術(shù)教學(xué)、教學(xué)共同體、高效輸出范式;對(duì)于學(xué)校，既要培養(yǎng)教師，助其專業(yè)發(fā)展，也需引進(jìn)整合資源。教師的專業(yè)發(fā)展之路，忌“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”，只有思源扎根，才能實(shí)力起飛，再論輻射影響推廣。對(duì)于區(qū)域，示范引領(lǐng)，承擔(dān)重任。

多年來(lái)，工作室真正成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”，累累碩果正是老師們和工作室共同成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

工作室赴荔城送課

（通訊員/王靜）

歐陽(yáng)紅，佛山市順德區(qū)大良街道教育教學(xué)研究室主任，曾任佛山市順德區(qū)倫教教育局副局長(zhǎng)，獲全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師、佛山市順德區(qū)首屆名師等稱號(hào)。多次擔(dān)任廣東省中小學(xué)教輔材料評(píng)議專家、廣東省高評(píng)委成員、廣東省中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校學(xué)科指導(dǎo)專家，同時(shí)任佛山市和順德區(qū)政府督學(xué)、順德區(qū)教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、順德區(qū)教育科學(xué)研究專家?guī)焓着鷮＜?、高校客座教授及碩士研究生導(dǎo)師等。

歐陽(yáng)紅老師一直秉承“幸福工作、幸福人生”的理念，關(guān)注團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，以教育科研作為抓手，傾力培育工作室及成員。她主持的全國(guó)教育信息技術(shù)研究重點(diǎn)課題子課題《基于信息化資源的自主閱讀拓展模式研究》取得豐碩的成果，她主持的佛山市順德區(qū)“十三五”規(guī)劃課題《‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐研究》獲佛山市教育科研優(yōu)秀課題成果一等獎(jiǎng)。

歐陽(yáng)紅老師申報(bào)的廣東省教育廳2021中小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》已經(jīng)通過(guò)立項(xiàng)并獲得省項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助，她主編了《深度教學(xué)探索與實(shí)踐》《教壇行思錄》等8本著作，承擔(dān)了多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目，多次被邀請(qǐng)到全國(guó)各地講學(xué)，在教學(xué)研究管理、教育教學(xué)研究、學(xué)校行政、教師教育工作等方面經(jīng)驗(yàn)豐富，所帶領(lǐng)的工作室連續(xù)三屆被廣東省教育廳考核為“優(yōu)秀”。