口腔醫(yī)學(xué)實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用

宋 明

(吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院口腔科，吉林 吉林 132013)

對于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的?？粕鷣碚f，臨床實踐技能的掌握尤為重要。但由于學(xué)生校內(nèi)教學(xué)時間較短等原因，教學(xué)效果可能并不理想。因此吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院設(shè)計了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專科生實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)，為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專科生實訓(xùn)操作提供了良好的途徑，也為整體教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)。

1 構(gòu)建?？粕鷮嵱?xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)的目的

?？平逃捅究平逃歉叩冉逃h(huán)節(jié)最為主要的教學(xué)層次，兩者略有區(qū)別。如在本科教育層次，由于教學(xué)時間較長，教學(xué)內(nèi)容涵蓋口腔醫(yī)學(xué)的理論知識和臨床操作技能等。在?？平逃龑哟危虒W(xué)時間有所縮短，相應(yīng)地對教學(xué)知識內(nèi)容進行了適當(dāng)刪減。但由于實踐操作技能非常重要，因此教學(xué)內(nèi)容與本科比較，差異并不大。這就要求教師在更短的教學(xué)時間內(nèi)，同樣滿足?？粕鷮嵺`操作技能的教學(xué)需求，無疑提高了教師的教學(xué)難度。

為了有效解決問題，吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院針對學(xué)生的實際需求，構(gòu)建了口腔醫(yī)學(xué)?？粕鷮嵱?xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)。其主要目的：①教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建完成后，學(xué)生可以隨時利用系統(tǒng)學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的實踐操作知識，彌補教師課堂教學(xué)的不足；②實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)等方法，還原真實的操作場景，可供學(xué)生隨時操作演練，以鞏固和提高學(xué)生的實踐操作技能。

2 實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

在.net環(huán)境下設(shè)計構(gòu)建口腔醫(yī)學(xué)專科生實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)，后臺數(shù)據(jù)庫采用sql server 2008存儲相關(guān)數(shù)據(jù)及教學(xué)資源。

實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)由學(xué)生信息注冊層、學(xué)生登錄層、實訓(xùn)操作教學(xué)層、系統(tǒng)自動判斷層、實訓(xùn)操作比較教學(xué)層和學(xué)生實訓(xùn)操作討論層等部分組成。

在信息注冊層中，學(xué)生逐項輸入姓名等注冊信息，以完成系統(tǒng)的注冊環(huán)節(jié)。教學(xué)時，學(xué)生在登錄層中輸入第一環(huán)節(jié)自動生成的賬號和密碼即可登錄和使用教學(xué)系統(tǒng)。

在實訓(xùn)操作教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度，在系統(tǒng)中會布置一個實訓(xùn)操作作業(yè)。同時為了保證學(xué)生的操作和演示效果，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等方法，設(shè)置虛擬的口腔醫(yī)學(xué)操作場景及互動操作環(huán)節(jié)。學(xué)生在操作的同時，系統(tǒng)會自動記錄學(xué)生的操作過程。

在系統(tǒng)自動判斷層，首先要求口腔醫(yī)學(xué)教師錄入正確的操作方法。當(dāng)然很多教學(xué)內(nèi)容可能同時有多種解決方法，因此要求教師逐一加以錄入。正確答案錄入完畢后，系統(tǒng)根據(jù)“實訓(xùn)操作教學(xué)層”中所記錄學(xué)生操作的情況，進行自動地比較和判斷。根據(jù)判斷結(jié)果，系統(tǒng)對學(xué)生的操作情況加以分類，即將操作正確學(xué)生分為合格類，將操作錯誤學(xué)生分為不合格類。

在實訓(xùn)操作比較教學(xué)層，教師先對實踐操作的理論知識進行有針對性地講解。如以齲病為例，系統(tǒng)講解齲病的病因、癥狀和治療方法等。然后進行治療操作演示。在演示環(huán)節(jié)，教師首先播放在“系統(tǒng)自動判斷層”中錄入的正確操作方法。演示后，教師在“系統(tǒng)自動判斷層”調(diào)取數(shù)名操作不合格類學(xué)生的操作錄像，向全體學(xué)生播放。當(dāng)然在播放時，為了保護學(xué)生的個人隱私，不透露學(xué)生的姓名等信息。這樣學(xué)生通過臨近視頻的演示，能夠直觀地發(fā)現(xiàn)問題和加強對相關(guān)實訓(xùn)操作的理解。最后，以不合格類學(xué)生為對象，要求學(xué)生再次進行實訓(xùn)演練，直至正確為止。

當(dāng)以上教學(xué)環(huán)節(jié)完畢后，在學(xué)生實訓(xùn)操作討論層中，構(gòu)建一個線上學(xué)生討論區(qū)。教師組織學(xué)生對整個實訓(xùn)演示過程進行討論，以強化學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)知識的理解。

3 實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

以吉林醫(yī)藥學(xué)院30名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)?？粕鸀閷ο?，采用實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)，教學(xué)時間為2個月。教學(xué)完成后，從以下幾方面對教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)效果進行分析：

在實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)的難易度面，24名學(xué)生認(rèn)為容易掌握，5名學(xué)生認(rèn)為教容易掌握，1名學(xué)生認(rèn)為較難掌握；在實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)對口腔醫(yī)學(xué)知識的輔助教學(xué)作用方面，27名學(xué)生認(rèn)為非常有幫助,3名學(xué)生認(rèn)為較有幫助；在口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)實踐技能的提高情況方面，26名學(xué)生顯著提高,4名學(xué)生明顯提高。由此可見，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)?？粕鷮嵱?xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)初步取得了預(yù)想的效果。

4 討 論

對于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的?？粕鷣碚f，臨床實踐教學(xué)是最為重要的教學(xué)部分之一。但由于和本科生比較教學(xué)時間相對較短，在實踐教學(xué)內(nèi)容相近的前提下，若想掌握同樣的知識內(nèi)容，無疑增加了教學(xué)難度，為此構(gòu)建了口腔醫(yī)學(xué)?？粕鷮嵱?xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)。其中為了保證學(xué)生注冊的信息真實有效，設(shè)計了學(xué)生信息注冊層，只有符合條件的學(xué)生才可以注冊使用；在學(xué)生實訓(xùn)操作層中，通過虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，提高學(xué)生的實訓(xùn)操作的真實感；在系統(tǒng)自動判斷層中，系統(tǒng)自動判斷學(xué)生操作是否正確，以此有效減少教師的工作量；在實訓(xùn)操作比較教學(xué)層中，教師為學(xué)生播放正確的操作錄像和部分學(xué)生錯誤的演示，以便于學(xué)生比較操作結(jié)果，同時針對發(fā)生錯誤的學(xué)生，重點開展相關(guān)的操作演練；最后在學(xué)生實訓(xùn)操作討論層中，構(gòu)建一個學(xué)生交流的平臺，加強學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)實訓(xùn)操作的理解。教學(xué)完成后，學(xué)生普遍反映實訓(xùn)操作教學(xué)系統(tǒng)對口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的掌握有所幫助，取得了預(yù)想的教學(xué)效果。