基于案例的3步教學(xué)法在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用

關(guān)云楠

(吉林醫(yī)藥學(xué)院圖書館,吉林 吉林 132013)

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課是醫(yī)學(xué)高校非常重要的一門課程。尤其在信息資源極大豐富和獲取便捷的前提下，掌握良好的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索技能，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高檢索的查全率或準(zhǔn)確率，從而為校內(nèi)階段的學(xué)習(xí)以及未來從事醫(yī)療工作打下良好基礎(chǔ)[1-2]。為進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的檢索需求，提出并構(gòu)建基于案例的啟發(fā)、檢索和互評(píng)3步的教學(xué)法，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方法的弊端

在大部分醫(yī)學(xué)高校，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方法基本經(jīng)歷了以課堂教授為主、課堂講授結(jié)合計(jì)算機(jī)機(jī)房操作講解和以計(jì)算機(jī)機(jī)房操作講解為主3個(gè)環(huán)節(jié)。在以上的教學(xué)改革過程中，逐步突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)。但以計(jì)算機(jī)機(jī)房操作講解為例，現(xiàn)階段的教學(xué)弊端主要集中在以下兩方面：①醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的教材內(nèi)容是面向所有醫(yī)學(xué)高校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)設(shè)置的，由此可能導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；②雖然現(xiàn)階段授課地點(diǎn)已經(jīng)由教室移至機(jī)房，給予了學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，但仍然以講授法作為主要的教學(xué)方法。而醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這種被動(dòng)式的教學(xué)方法在一定程度上與文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)初衷相悖[3]。

結(jié)合以上問題，可在開展醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)過程中，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改革，即根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以實(shí)際的醫(yī)學(xué)科研或臨床案例作為課程教學(xué)的起點(diǎn)。如護(hù)理專業(yè)和公共衛(wèi)生專業(yè)等，分別選擇與護(hù)理和預(yù)防醫(yī)學(xué)等學(xué)生真正感興趣的案例為教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生能夠更好地抓住學(xué)習(xí)主題。然后在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)過程細(xì)分為啟發(fā)、檢索和互評(píng)3個(gè)環(huán)節(jié)，以將講授法被動(dòng)的教學(xué)方式，改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考、檢索和解決問題。

2 基于案例的啟發(fā)、檢索和互評(píng)3步教學(xué)法的教學(xué)過程

2.1 選擇文獻(xiàn)檢索相關(guān)案例

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索相關(guān)案例具體選擇方法如下：①緊遵教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。如在專利文獻(xiàn)檢索教學(xué)部分，案例要圍繞著專利方面內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)置。②符合醫(yī)學(xué)高校實(shí)際的檢索情況。即購買哪些數(shù)據(jù)庫，講解哪些數(shù)據(jù)庫。對(duì)于未購買的數(shù)據(jù)庫，若此數(shù)據(jù)庫非常重要，則應(yīng)立即聯(lián)系數(shù)據(jù)庫的服務(wù)廠商，可采取試用數(shù)據(jù)庫的方式，先滿足目前的教學(xué)需求。③符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。教師根據(jù)授課學(xué)生專業(yè)的不同，從中進(jìn)一步篩選案例。④符合醫(yī)學(xué)主流研究方向，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4-5]。

2.2 啟發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)

啟發(fā)教學(xué)由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。首先教師先講解數(shù)據(jù)庫的常用檢索方法，之后向?qū)W生提出文獻(xiàn)檢索的案例，由學(xué)生進(jìn)行檢索。如以PubMed數(shù)據(jù)庫為例：在第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要對(duì)相關(guān)概念、PubMed數(shù)據(jù)庫的檢索界面及功能講解；在第二環(huán)節(jié)教師提出案例，若案例檢索難度較大，可采取舉例的方式，講解類似案例在PubMed數(shù)據(jù)庫的檢索方法。

2.3 檢索教學(xué)環(huán)節(jié)

啟發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師給予學(xué)生10～20 min的時(shí)間，在數(shù)據(jù)庫中獨(dú)立進(jìn)行檢索。然后在學(xué)生中，隨機(jī)選擇2～3名學(xué)生，向全體學(xué)生演示檢索方法和公布數(shù)據(jù)庫的檢索結(jié)果。

2.4 互評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)

假設(shè)在上一環(huán)節(jié)中，由學(xué)生A、B和C演示檢索方法。則首先由3名同學(xué)對(duì)檢索方法進(jìn)行互評(píng)。其他同學(xué)如果有不同的方法或得出的檢索結(jié)果與其有差異，也可以參與到討論中。最后由教師公布正確的檢索結(jié)果，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)，文獻(xiàn)檢索結(jié)果沒有正確和錯(cuò)誤之分，只有最佳的檢索結(jié)果。

3 教學(xué)法具體開展實(shí)施的建議

3.1 注重案例的關(guān)聯(lián)性

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)內(nèi)容由不同的數(shù)據(jù)庫組成，各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的獨(dú)立性。采取基于案例的教學(xué)方法后，這種獨(dú)立性可能更為明顯，教學(xué)完成后，可能導(dǎo)致學(xué)生無法綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。為了改善此問題，建議教師在教學(xué)過程中從關(guān)聯(lián)性的角度選擇相關(guān)教學(xué)案例。如以中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫為例，教師可以舉出完全相同的案例開展教學(xué)，以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同中文數(shù)據(jù)庫檢索結(jié)果區(qū)別。而在中外文數(shù)據(jù)庫方面，則重點(diǎn)體現(xiàn)出二者的互補(bǔ)性等。從而幫助學(xué)生靈活掌握相關(guān)文獻(xiàn)檢索技能。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課是一門工具課，教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握并不難，但需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，才能更好地掌握檢索技能。因此建議教師在課后可以多布置一些檢索任務(wù)或作業(yè)，供學(xué)生課后練習(xí)。在學(xué)生課后練習(xí)的過程中，教師同樣可以借鑒啟發(fā)、檢索和互評(píng)的理念，對(duì)學(xué)生加以合理指導(dǎo)。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，各類醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫種類和數(shù)量日益增多，在給學(xué)生帶來資源獲取便利的同時(shí)，也增加了檢索難度，即難以根據(jù)實(shí)際要求得出最佳的檢索結(jié)果。因此，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況提出和構(gòu)建了基于案例的啟發(fā)、檢索和互評(píng)3步教學(xué)法。其中案例是教學(xué)工作的起點(diǎn)，然后通過啟發(fā)、檢索和互評(píng)的方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。