基于茶文化下的高校學(xué)生教育管理研究

寧思宇

（三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000）

1 茶文化基本內(nèi)涵

茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響作用，同時(shí)也受到了社會(huì)大眾的廣泛喜愛(ài)和青睞。茶文化經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，其內(nèi)涵體系得到了進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，為個(gè)人文化素養(yǎng)的提升、人際關(guān)系的維持以及行為品德的管理提供了有利的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)茶文化基本內(nèi)涵的解讀可以發(fā)現(xiàn)，茶文化包含多方面內(nèi)容，例如茶藝、茶道、茶德等，無(wú)論何種形式的茶文化都體現(xiàn)出了和諧的思想理念。在茶文化潛移默化的影響下，人們更加注重和諧與安寧，致力于尋找一處能夠凈化心靈的地方，從而獲得身心的愉悅和放松，達(dá)到一種和諧的境界。同時(shí)，茶文化也形成了一套獨(dú)特的人際交往模式，追求人與人之間的和諧相處，通過(guò)品茶、賞茶來(lái)建立互動(dòng)關(guān)系。另外，茶文化也十分注重人與自然的和諧相處，希望借助于大自然來(lái)實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的終極目標(biāo)。

對(duì)于高校學(xué)生教育管理而言，其提倡教師與學(xué)生的和諧以及學(xué)生與學(xué)生的和諧，這既是高校學(xué)生教育管理的主要目標(biāo)，也是高校學(xué)生教學(xué)管理工作開(kāi)展的前提條件，與茶文化的基本內(nèi)涵相一致，因此，基于茶文化對(duì)高校學(xué)生教育管理展開(kāi)系統(tǒng)的理論研究至關(guān)重要，不僅能夠進(jìn)一步優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，也能夠有效地增強(qiáng)高校學(xué)生教育管理的整體質(zhì)量。總之，基于茶文化探索高校學(xué)生教育管理具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。

2 基于茶文化的高校學(xué)生教育管理意義

2.1 有助于形成和諧的教育管理理念

在高校學(xué)生教育管理中引入豐富的茶文化內(nèi)涵，能夠幫助其形成和諧的教育管理理念，確保高校學(xué)生教育管理工作朝著正確的方向開(kāi)展。在高校學(xué)生教育管理中，為了建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)教師樹(shù)立和諧的教育理念，我國(guó)教育管理工作應(yīng)該時(shí)刻遵循以人為本的基本原則，學(xué)生在被管理的過(guò)程中要保證和諧與有序，教師作為管理的一方要尊重學(xué)生之間的差異化，采取均衡管理的方式開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)生教育管理工作，這與茶文化思想是相通的。換句話說(shuō)，將茶文化思想融入到高校學(xué)生教育管理中，就是思想逐漸滲透的過(guò)程，在這一過(guò)程中不僅能夠切實(shí)地增強(qiáng)教師教育的積極性與熱情，提高教師改進(jìn)教學(xué)不足的主動(dòng)性，學(xué)生也能夠建立良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，從而在高校學(xué)生教育管理中形成和諧的教育管理理念。

2.2 有助于彰顯教育管理的和諧性

新時(shí)期對(duì)高校學(xué)生教育管理提出了新的要求，高校學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展既要堅(jiān)持以人為本，更要始終強(qiáng)調(diào)和諧，在整個(gè)教育管理過(guò)程中切實(shí)地增強(qiáng)其和諧性與有序性。據(jù)此，高校學(xué)生教育管理在運(yùn)用茶文化的時(shí)候，有助于借助茶文化豐富的思想內(nèi)涵彰顯出教育管理的和諧性。茶文化追求的是人與自然、人與人之間的和諧相處，茶文化思想在高校學(xué)生教育管理中的滲透和應(yīng)用能夠充分展現(xiàn)出以人為本的教育管理理念，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，并且提倡借助多種有效的手段實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生教育管理的和諧性目標(biāo)。另外，高校學(xué)生教育管理在引入茶文化的過(guò)程中，也要吸收與借鑒茶文化中尊重人才的思想，注重提升教師的綜合能力，這樣才能有助于教師與學(xué)生積極性的充分發(fā)揮，從而提升教育管理質(zhì)量，而且和諧性的教育管理能夠打破傳統(tǒng)制度的限制，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與教育管理之間的良性互動(dòng)。

2.3 有助于完善教育管理評(píng)價(jià)體系

完善的教育管理評(píng)價(jià)體系是高校學(xué)生教育管理的重要內(nèi)容，借助教育管理評(píng)價(jià)體系，既能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，也能夠從中檢測(cè)出教師教育管理工作開(kāi)展的有效性?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校在學(xué)生教育管理中采取的是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，無(wú)論是評(píng)價(jià)目標(biāo)還是評(píng)價(jià)方式都過(guò)于落后且單一，僅僅將學(xué)生的最終成績(jī)作為評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，這種機(jī)械式的評(píng)價(jià)體系在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也不符合我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求。而茶文化擁有十分豐富的精神內(nèi)涵，在新時(shí)期也提倡追求自由與創(chuàng)新，因此，在我國(guó)高校教育考核中引入茶文化，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教育管理評(píng)價(jià)體系的不足，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、自由、創(chuàng)新的發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生日后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4 有助于建立良好的教育管理環(huán)境

茶文化在高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用有助于建立良好的教育管理環(huán)境，為教育管理活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生對(duì)教育管理的基本需求，通過(guò)良好的教育管理環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀念與行為舉止。對(duì)于高校學(xué)生教育管理者來(lái)說(shuō)，如果僅僅依賴(lài)于傳統(tǒng)的教育管理方式，那么將會(huì)阻礙高校學(xué)生教育管理質(zhì)量的提升，因此，高校學(xué)生教育管理要發(fā)揮茶文化的積極效用，圍繞教師與學(xué)生的需求來(lái)制定教育管理工作執(zhí)行的方案，體現(xiàn)出教師與學(xué)生在高校教育管理中的主體性地位。同時(shí)，茶文化思想的滲透還能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展，這是由于茶文化包含了諸多欣賞性思想，能夠引導(dǎo)教育管理工作者以贊賞的眼光對(duì)待教師與學(xué)生，另外，茶文化中的修身養(yǎng)性思想也有助于教育管理工作者結(jié)合茶文化思想幫助學(xué)生形成正確、健康的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

3 基于茶文化的高校學(xué)生教育管理路徑

3.1 基于茶文化樹(shù)立正確的教育管理理念

面對(duì)新課改的基本要求，我國(guó)各個(gè)高校紛紛開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革活動(dòng)，但是不容忽視的是，高校學(xué)生教育管理工作仍然面臨一些困境，因此，要基于茶文化樹(shù)立正確的教育管理理念，根據(jù)高校自身的實(shí)際情況對(duì)茶文化的基本內(nèi)涵進(jìn)行針對(duì)性的解讀，吸取和借鑒茶文化的思想精髓，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生教育管理理念的優(yōu)化和創(chuàng)新。對(duì)于高校學(xué)生教育管理來(lái)說(shuō)，其中最為重要的便是對(duì)茶文化中的和諧思想進(jìn)行深入解讀，樹(shù)立和諧、有序的教育管理理念。目前我國(guó)高校學(xué)生教育管理過(guò)度注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，雖然這種教育管理理念也能夠滿足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，但是新時(shí)期提倡培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的綜合型人才，對(duì)學(xué)生的崗位技能與素養(yǎng)提出了更高的要求，這就使得高校要主動(dòng)地摒棄重理輕文的思想，以茶文化為基礎(chǔ)建立多元化的思想教育課程，將茶文化滲透到高校學(xué)生教育管理的整個(gè)過(guò)程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，保證學(xué)生的身心都能夠得到健康發(fā)展。

3.2 基于茶文化建立教育管理導(dǎo)入機(jī)制

為了確保高校學(xué)生教育管理工作的順利開(kāi)展，需要基于茶文化建立教育管理導(dǎo)入機(jī)制。首先，將茶文化豐富的思想內(nèi)涵與精神理念和高校學(xué)生教育管理緊密結(jié)合，對(duì)相關(guān)教育管理工作者進(jìn)行茶文化培養(yǎng)，加強(qiáng)茶文化思想精髓的宣傳力度，進(jìn)而增強(qiáng)教育管理工作者運(yùn)用茶文化的積極性與熱情。其次，在基于茶文化建立高校學(xué)生教育管理導(dǎo)入機(jī)制的過(guò)程中，要引導(dǎo)教師和學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和理解茶文化，借助完善的茶文化導(dǎo)入機(jī)制來(lái)建立和諧的教學(xué)環(huán)境，依據(jù)茶文化豐富的精神思想設(shè)計(jì)以人為本的教育管理機(jī)制，強(qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)茶文化的深入認(rèn)知，充分發(fā)揮茶文化在高校學(xué)生教育管理中的作用與價(jià)值。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，最大限度地激發(fā)茶文化的引導(dǎo)功能，彰顯出高校學(xué)生教育管理的和諧性。最后，要將茶文化知識(shí)與高校教育管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，借助茶文化導(dǎo)入機(jī)制向?qū)W生展現(xiàn)茶歷史、品茶、茶科技等內(nèi)容，還可以組織茶藝表演、茶道交流會(huì)等，為高校學(xué)生教育管理、教師、學(xué)生三者之間的互動(dòng)搭建暢通的橋梁。

3.3 基于茶文化優(yōu)化教育管理工作體系

現(xiàn)階段，高校學(xué)生教育管理工作體系出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，需要基于茶文化豐富的精神內(nèi)涵進(jìn)一步優(yōu)化高校學(xué)生教育管理工作體系，確保相關(guān)教育管理工作能夠得到順利開(kāi)展。一方面，高校要加強(qiáng)教育管理工作者的培養(yǎng)，運(yùn)用茶文化切實(shí)地提高教育管理工作者的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，根據(jù)茶文化的思想內(nèi)涵設(shè)計(jì)以人為本的教育管理工作機(jī)制，圍繞教師和學(xué)生的基本需求優(yōu)化教育管理工作體系，并且要求教育管理工作者采取人性化的方式開(kāi)展相關(guān)工作，打破傳統(tǒng)教育管理工作體系以專(zhuān)制制度為主的局限性，以嶄新的教育管理工作制度滿足新時(shí)期提出的新要求，借助茶文化的力量強(qiáng)化高校學(xué)生教育管理工作體系的人性化。另一方面，高?？梢蚤_(kāi)展多種形式的茶文化交流會(huì)，以專(zhuān)題講座的方式向教育管理工作者弘揚(yáng)茶文化思想，例如針對(duì)人力資源管理關(guān)系開(kāi)設(shè)相關(guān)的茶文化講座，確保高校學(xué)生在管理工作部門(mén)能夠正確地理解和運(yùn)用茶文化，以此提升高校學(xué)生教育管理的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育管理工作體系優(yōu)化的總目標(biāo)。

3.4 基于茶文化強(qiáng)化師生的良性互動(dòng)

教師和學(xué)生在高校學(xué)生教育管理中占據(jù)著重要地位，如果要想切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)，就需要圍繞茶文化加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，為高校學(xué)生教育管理工作的有序開(kāi)展提供保障。其中最為重要的便是解讀茶文化中的“和”理念，“和”是君子的相處之道，也是教師與學(xué)生良性互動(dòng)的準(zhǔn)則。高校學(xué)生作為成年人，其思維方式、行為習(xí)慣都體現(xiàn)出了鮮明的獨(dú)特性，但是由于高校學(xué)生多處于叛逆的階段，喜歡標(biāo)榜自己，特立獨(dú)行，甚至部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，對(duì)高校學(xué)生教育管理工作十分抵觸和排斥。面對(duì)這種情況，高校學(xué)生教育管理工作者要深入解讀茶文化中的“和”思想，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，站在學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，這樣才能建立融洽的師生關(guān)系，也能夠提升高校學(xué)生教育管理質(zhì)量。