在音樂課堂上滲透我國茶文化的策略研究

姚 穎

（濱州學院藝術學院，山東 濱州 256600）

茶文化來源于我國的歷史進程的發(fā)展中文化與茶的結合，是歷史的衍生和發(fā)展的產(chǎn)物，在眾多文化的融合下，體現(xiàn)出其具有著強大的包容能力，而茶文化中的優(yōu)秀文化的堆積使其逐漸具有著對為人處事警醒的作用，而其中的藝術與精神更是在歷史的發(fā)展中深受人們的喜愛。而音樂也同樣對人具有重要的影響。音樂作為藝術的一種，對人們的情操和藝術修養(yǎng)具有熏陶和提升的作用，音樂課堂教學有利于提升學生的文化修養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，能夠增強其音樂審美能力，提升其綜合素養(yǎng)。茶文化在音樂課堂教育的滲透能夠有效的促進音樂的審美價值、藝術價值、文化價值得以體現(xiàn)，進而增加音樂教學的感染力和實效性，替身學生對音樂的學習效率，使得其在音樂的學習中，增強其文化底蘊和審美內(nèi)涵，促進學生的音樂綜合能力得以全面發(fā)展。

1 教育改革背景下茶文化對音樂課堂教學的作用

近些年來，我國的教育改革在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，隨著人們文化建設的需要不斷地進行改革，而音樂教學在文化發(fā)展的過程中得到了不俗的發(fā)展，將音樂引入到課堂教學中可以有效的提升學生的音樂修養(yǎng)和音樂審美，提升學生的音樂情操，為學生的音樂發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎。但是現(xiàn)階段的音樂教學還具有著一定的問題，而此時茶文化的滲入正好可對音樂教育中的缺點進行有效的彌補，更對中國傳統(tǒng)文化的弘揚提供載體，二者相輔相成，為文化和藝術的發(fā)展開辟了新道路。茶文化對聽音樂課堂教學的內(nèi)容進行有效的補充，對其教學形式的發(fā)展和改變都具有直接性的影響。但是在現(xiàn)階段如何能讓學生適應新教學形式的改變，讓其在音樂教學中熱愛音樂藝術，提升其專業(yè)化素養(yǎng)成為教育的主要難題。而新時代的音樂教學中茶文化的滲透正是促進學生音樂課堂教育學習效率的重要手段，其蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及包含性能夠有效地促進將茶文化和一和你約融合在一起，使得音樂課堂教學的底蘊更加的濃重和豐厚，引導更多的青年人喜愛音樂文化增加文化知識。

2 在音樂課堂上滲透我國茶文化的阻礙

2.1 缺乏對茶文化內(nèi)涵的理解

茶文化在我國的發(fā)展歷程悠遠又深厚，在歷史的長河中具有的文化底蘊身份深刻，但是在其滲透音樂課堂教學過程中卻存在著十分普遍的問題：人們的解讀能力的限制，對茶文化的理解不夠深刻，對其具有的深厚內(nèi)涵無法理解，或者對其進行過度解讀或是解讀偏差，無法對于茶文化的精神和內(nèi)涵進行深刻的解讀。在音樂課堂中的滲入過程中首先可要對茶文化具有一定的認知和了解，才能在文化的碰撞中找到二者的共鳴和切入點，使得學生在茶文化的潛移默化中形成對音樂文化精髓的理解，進而形成對中華傳統(tǒng)文化的認知。尤其是現(xiàn)階段的教師和學生對于茶文化包含的精髓和涵養(yǎng)內(nèi)容的不理解使得從茶文化很難滲透到音樂課堂教學中。其次，由于茶文化在音樂課堂滲透中的使用在我國的教育教學中還處于起步階段，人需要不斷的探索和研究，實際具有可應用性的教學模式并不成熟和完善，所以對于茶文化的理解和對音樂課堂教學的融合還比較淺顯，并沒有將傳統(tǒng)茶文化中優(yōu)秀的藝術特色真正的體現(xiàn)出來，展開教學的方式也不夠深入。

2.2 應試教學理念影響深遠

我國的教育長期受應試教育的影響，使其在教學方面更傾向于文化課的教學，對于藝術專業(yè)課的教學，并沒有對其具有的重要性產(chǎn)生重視，使得音樂課堂教學沒有收到教育的認可。隨著教育的改革我國的教育收到的應試教育的影響越來越小，藝術教育受到更多的重視是的音樂教學受到更多的重視，但是我國的教學理念受到的影響大，遲遲未能進行改變，對于音樂課堂教育仍是保持文學教育第一，因數(shù)教育輔助的機制，因此對于音樂課堂教學的態(tài)度仍是沒有改變，使得茶文化滲透音樂教學在實際中很難實現(xiàn)和落實。此外，學校對于音樂課程的設置具有一定的限制，使得音樂教學的時間并不是和充足，即使是設置了茶文化滲透的課程但是在實際教學應用中，教學時長限制了茶文化滲透音樂課堂的發(fā)展，使得其仍然處于起步實踐中，無法產(chǎn)生循序漸進的效果，進而使得茶文化逐漸形式化。

2.3 理論與實踐相脫節(jié)

通過對于音樂的學習，學生對于音樂韻律的領略比音樂文化的領略更深一些，這其中不乏現(xiàn)代音樂課堂教學中存在著音樂文化教學內(nèi)容的缺失通過音樂課堂教學滲透傳統(tǒng)茶文化能夠為音樂課堂教學注入更鮮活的血液，推動傳統(tǒng)文化和音樂文化的融合使得課堂具有更多的活力，促進文化和藝術的融合，使得教育教學根據(jù)有實際的意義，文化的發(fā)展增添更多的色彩。而茶文化在音樂課堂滲透和發(fā)展的真正問題是理論教學使得文化和教育實踐并沒有有效銜接，二者在脫節(jié)的范圍中逐漸走向教學的失衡狀態(tài)。音樂課堂教學滲透茶文化在實質(zhì)上屬于藝術教育的范圍內(nèi)，但是需要理論教學和實踐教學相結合的基礎上才能使得學生對于茶文化內(nèi)涵的感悟逐漸加深，最終達到茶文化在音樂課堂滲透得實質(zhì)性目的。但是現(xiàn)階段我國的教育發(fā)展以理論教育見長，對于實踐教育教學卻沒有長足的發(fā)展，使得實踐教學長期處于停滯的狀態(tài)。在我國音樂課堂教育發(fā)展上滲透茶文化不僅需要實踐中二者融合，還需要在理論上實現(xiàn)二者的融合，而這種教育的需要在很大程度上增加了音樂課堂教學的需要和實踐難度，因此在實際教學的發(fā)展過程中的茶文化音樂教學理論并沒有真正的形成，所以其需要具備的教育體系并沒有實際的完善，框架結構還不夠成熟。此外，音樂課堂教育過程滲透茶文化的速度比較緩慢也是其實踐無法順利推行的因素之一，使其無法發(fā)揮真正的教育實踐結合的優(yōu)勢和價值。

3 在音樂課堂上滲透我國茶文化的方法

3.1 解讀茶文化內(nèi)涵

音樂課堂的實際教學目標是為了提升學生的音樂方面專業(yè)的知識，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，因此在音樂課堂中滲透茶元素，是為了在實際的教學中形成自身的藝術特，進而增加音樂文化教學的文化底蘊和實際教學中培養(yǎng)學生的內(nèi)涵和素養(yǎng)。在音樂課堂教學過程中滲透茶文化應將其精神核心作為著手點和發(fā)展重點對茶文化的實際內(nèi)容進行重點梳理，進而在文化、藝術、生活等方面進行實際的細化，進而形成專屬于音樂課堂教學的體系與框架，使得茶文化在滲透時能夠更好的被學生和教師所理解，最終形成具有音樂文化和茶文化積淀的專業(yè)性特色教學成果。因此教師在實際選擇茶文化進行文化滲透時需要具有針對性的選擇方向，選擇適宜的茶花文化作為滲透的元素，促進其與音樂文化教學內(nèi)容進行高度融合，具有一定的契合度，進而培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。

3.2 樹立課堂滲透理念

素質(zhì)教育改革的發(fā)展推動著我國音樂課堂教育教學方式的改革，為其拓寬發(fā)展道路，使得其具有更多的發(fā)展機遇。音樂課堂教育發(fā)展與改革為其教育模式的發(fā)展做理念性教育基礎，使其在重視教育知識傳播的同時增加學生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。音樂作為一門具有性的藝術學科，在進行文化滲透的過程中應形成具有針對性的滲透模式，使得文化的發(fā)展逐漸具有層次性和漸入性，在潛移默化中促進學生文化底蘊的積淀和音樂知識的掌握。而教師應在實際教學過程中對其進行全方位的教學引導，增加其全面性，擴展學生的是因為促進其具有傳統(tǒng)文阿虎的價值理念的形成，進而促進課堂滲透理念的形成。

總而言之，茶文化與音樂具有密不可分的關系，茶文化在音樂課堂的滲透能夠有效的提升音樂的魅力并且提升學生學習效率。從小學到大學各個階段都離不開對音樂的學習，也離不開對傳統(tǒng)文化的學習，在小學階段的音樂教育主要是為了奠定其音樂素養(yǎng)的基礎，在中學階段進行音樂的教學是為了提升其音樂修養(yǎng)，在高等院校階段進行音樂教學是為了進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，而茶文化的滲入可以更好的促進學生提升音樂藝術情感和音樂的理性思維，促進學生音樂文化內(nèi)涵的積淀，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效教育手段，給予音樂教育更深層含義，二者在教育中配合的天衣無縫，相得益彰?；诖?，國家相關部門應提升茶文化在音樂課堂中滲透重視。