茶思想教育背景下中小學(xué)教師職業(yè)理想信念研究一一以衡水市為例

（衡水學(xué)院，河北 衡水 053000）

現(xiàn)代化教育觀念不斷改變，教師職業(yè)理想信念漸漸成為國(guó)家、社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，根本原因在于教師職業(yè)理想信念既會(huì)對(duì)實(shí)際教育工作帶來(lái)直接影響，亦會(huì)在無(wú)形之中影響學(xué)生。因此，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校，特別是中小學(xué)均逐漸強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)理想信念的培育工作，從而保證其理想信念更加堅(jiān)定，職業(yè)素養(yǎng)更為完善，可順應(yīng)新時(shí)代中小學(xué)生群體成長(zhǎng)的客觀需求。伴隨現(xiàn)代化教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，我國(guó)教育工作者數(shù)量也在不斷增加，他們?cè)诮逃龑I(yè)中歷經(jīng)完善且系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)、歷練，自身專業(yè)實(shí)踐水平并不需懷疑，然而在職業(yè)理想信念層面，較易因教育工作的過(guò)大壓力和負(fù)擔(dān)，與學(xué)生們產(chǎn)生矛盾與沖突。茶思想在這一教育環(huán)境下漸漸融入中小學(xué)教師職業(yè)理想信念培養(yǎng)中，且在教育環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出的效果較為顯著，可被多數(shù)教師接受。

1 茶思想教育背景下中小學(xué)教師職業(yè)理想信念教育必要性

1.1 推動(dòng)中小學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展

多數(shù)中小學(xué)教師普遍存在初涉職場(chǎng)的現(xiàn)象，盡管工作場(chǎng)地仍在學(xué)校內(nèi)部，但是其角色以及所承擔(dān)的任務(wù)已經(jīng)從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟瑥囊酝膶I(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成教書(shū)育人。角色的變更需要經(jīng)歷適應(yīng)過(guò)程，在此過(guò)程中，需要教師通過(guò)持續(xù)的職業(yè)適應(yīng)與心理調(diào)試來(lái)完成。由于教師職業(yè)發(fā)展客觀需求，職業(yè)理想信念教育已經(jīng)成為中小學(xué)教師迫切的需求。高尚的職業(yè)理想信念是中小學(xué)教師人生與職業(yè)發(fā)展的燈塔，可在其迷茫時(shí)引導(dǎo)其明確前進(jìn)方向。在當(dāng)下多元化社會(huì)環(huán)境中，多數(shù)外界奢靡之風(fēng)與物質(zhì)誘惑侵蝕著青年群體的價(jià)值取向，若缺乏堅(jiān)定的職業(yè)理想信念，中小學(xué)教師則會(huì)出現(xiàn)隨波逐流與迷失自我的不良現(xiàn)象。若真如此，其產(chǎn)生的影響將會(huì)是深遠(yuǎn)且嚴(yán)重的，由于中小學(xué)階段學(xué)生三觀與思想發(fā)展并未達(dá)到成熟，教育工作者的一言一行及價(jià)值取向?qū)?huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體判斷產(chǎn)生影響，進(jìn)而導(dǎo)致難以挽回的錯(cuò)誤發(fā)生。中小學(xué)教師應(yīng)謹(jǐn)記自身歷史使命，明確個(gè)體職業(yè)目標(biāo)。并對(duì)其職業(yè)發(fā)展之路充分負(fù)責(zé)。在茶思想教育背景下，中小學(xué)教師應(yīng)把理想信念教育從被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)，把個(gè)體職業(yè)發(fā)展和祖國(guó)發(fā)展密切融合，為落實(shí)遠(yuǎn)大理想以及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興不斷奮斗與努力。

1.2 保證學(xué)校培育社會(huì)所需的人才

學(xué)校是否可為國(guó)家社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)及發(fā)展培育出優(yōu)秀的高質(zhì)量人才，關(guān)鍵在于教育工作者。青年教師作為中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的主要構(gòu)成部分，在茶思想教育背景下，面向其展開(kāi)理想信念教育，可切實(shí)幫助他們明確積極的價(jià)值觀，并樹(shù)立高尚的師風(fēng)與師德。一方面，在茶思想的影響下，中小學(xué)教師可做到真正熱愛(ài)教育事業(yè)，忠于自身理想與職業(yè)，勇于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)且積極接受茶思想教育背景下的理想信念教育。通過(guò)茶思想的積極影響，青年教師可在教育過(guò)程當(dāng)中真正做到言傳身教與言于律己，把德育工作真正落實(shí)。在此過(guò)程中，中小學(xué)教師在無(wú)形之中以積極樂(lè)觀的奮斗精神熏陶學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生們明確積極價(jià)值觀及人生觀。與此同時(shí)，中小學(xué)教師還可在茶思想環(huán)境下持續(xù)豐富自我，把理想信念教育相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到實(shí)際教育中，廣泛傳播核心價(jià)值取向，宣傳社會(huì)正能量，深入學(xué)習(xí)新時(shí)期特色社會(huì)主義理念及思想，并融合專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)個(gè)體專業(yè)技術(shù)以及思想理論水平，真正培育出有覺(jué)悟、有思想以及全方位發(fā)展的人才。

1.3 促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展

眾所周知，教育對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步發(fā)揮著重要作用，我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展映射了社會(huì)經(jīng)濟(jì)當(dāng)下發(fā)展水平。自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)教育事業(yè)體現(xiàn)出繁榮發(fā)展態(tài)勢(shì)，并獲得諸多可觀成績(jī)，尤其是義務(wù)教育獲得跨越式發(fā)展和進(jìn)步。面臨現(xiàn)階段教育新形勢(shì)，中小學(xué)教育不可一成不變，應(yīng)在制度層面持續(xù)創(chuàng)新改革，在政策層面持續(xù)優(yōu)化，將提升教育質(zhì)量視作核心內(nèi)容，著重強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把教改工作貫徹落實(shí)。茶思想教育背景下，我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展主要在于教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展，中小學(xué)教師的成才與成長(zhǎng)，要不斷的傳幫帶，同時(shí)良好的師風(fēng)與師德亦要獲得老中青三代教師持續(xù)發(fā)揚(yáng)和傳承。在茶思想就與環(huán)境下，理想信念教育既是中小學(xué)教師群體的迫切需求，亦是社會(huì)和國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的迫切期待。教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)可持續(xù)以及健康發(fā)展，而社會(huì)可持續(xù)和健康發(fā)展的同時(shí)，亦要求我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展和改革，強(qiáng)化對(duì)于中小學(xué)教師群體的理想信念培養(yǎng)，必然有助于中小學(xué)培育社會(huì)發(fā)展及社會(huì)建設(shè)所需人才，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家和民族長(zhǎng)足發(fā)展。

2 茶思想教育背景下中小學(xué)教師職業(yè)理想信念消極表現(xiàn)

2.1 馬克思理論學(xué)習(xí)懈怠

馬克思主義作為我黨根本指導(dǎo)思想，而我國(guó)教育事業(yè)更是在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下有效開(kāi)展起來(lái)的，所以馬克思主義便是教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的科學(xué)指南。因此，中小學(xué)教師應(yīng)持續(xù)深入學(xué)習(xí)與了解馬克思理論，應(yīng)用馬克思理論相關(guān)立場(chǎng)與知識(shí)改造客觀世界，促進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)良性發(fā)展。時(shí)至今日，仍需持續(xù)創(chuàng)新改革，強(qiáng)調(diào)馬克思理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以馬克思理論武裝自身。身為中小學(xué)教育工作者，深度學(xué)習(xí)馬克思理論相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于職業(yè)理想信念的堅(jiān)定有著直接影響。唯有如此才將馬克思理論宣傳及教育工作落到實(shí)處，把堅(jiān)定的理想信念有效傳播給學(xué)生群體。但是，現(xiàn)階段，部分中小學(xué)教師盡管相對(duì)廣泛地閱覽馬克思理論著作，但是仍有多數(shù)教師僅讀過(guò)少數(shù)書(shū)籍，甚至還有部分教師并未閱讀過(guò)馬克思主義有關(guān)書(shū)籍，導(dǎo)致多數(shù)中小學(xué)教師并未將馬克思理論知識(shí)學(xué)習(xí)置于政治高度層次，學(xué)習(xí)態(tài)度也較為懈怠。

2.2 價(jià)值觀偏離現(xiàn)象突出

一般來(lái)說(shuō)，馬克思理論引導(dǎo)著個(gè)體行為，且武裝個(gè)體思想，其是較高層次的科學(xué)西鄉(xiāng)體系，不管從認(rèn)知層面，還是從思想層面，中小學(xué)教師均應(yīng)明確積極的馬克思主義價(jià)值觀、世界觀和人生觀，將無(wú)私奉獻(xiàn)、服務(wù)學(xué)生以及教書(shū)育人視為最終職業(yè)理想。中小學(xué)階段學(xué)生價(jià)值觀較易受到社會(huì)大環(huán)境以及社會(huì)現(xiàn)象影響，從而產(chǎn)生盲目迷失以及隨波逐流等問(wèn)題。但是，現(xiàn)階段僅有少數(shù)教師將無(wú)私奉獻(xiàn)與教書(shū)育人視作自身職業(yè)理想信念，多數(shù)教師表示社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)收入更為重要。我國(guó)教育工作者肩負(fù)培育社會(huì)主義合格建設(shè)者及接班人的歷史重任，應(yīng)具備堅(jiān)定的職業(yè)理想信念，明確馬克思主義價(jià)值觀及人生觀。

2.3 理想信念缺乏堅(jiān)定性

理想信念并非一朝一夕生成，不可一蹴而就。誠(chéng)然，理想可借助人生價(jià)值觀完成，是每一個(gè)體為之不斷奮斗與努力的目標(biāo)及方向。而價(jià)值觀若有所不同，則會(huì)成就差異化的職業(yè)理想信念，并且如果存在表里不一的問(wèn)題還會(huì)產(chǎn)生完全相悖的狀況。中小學(xué)教師明確的馬克思主義職業(yè)理想信念，屬于精神維度的崇高追求，其超脫出物質(zhì)需求層次的滿足，呈現(xiàn)出個(gè)體利益真正服從集體利益的高尚情操，誠(chéng)然，職業(yè)理想是中小學(xué)教師理想信念的集中表現(xiàn)，亦是落實(shí)理想的直觀化表現(xiàn)形式，教師通過(guò)工作與勞動(dòng)落實(shí)個(gè)體奮斗目標(biāo)及方向，實(shí)現(xiàn)自我理想愿望，并始終堅(jiān)定自我信念與信仰，而教師是否堅(jiān)持使其職業(yè)理想信念能否落到實(shí)處的基礎(chǔ)條件。但是據(jù)相關(guān)研究證實(shí)，僅有約1/3的中小學(xué)教師選擇堅(jiān)持理想，超過(guò)一半的人由于自身原因、外界原因與其他主要原因影響，導(dǎo)致其選擇放棄理想。

3 茶思想教育背景下中小學(xué)教師職業(yè)理想信念培養(yǎng)路徑

3.1 以茶思想為依托進(jìn)行生活感悟

茶道思想蘊(yùn)藏著豐富的精神文化思想，其在職業(yè)理想信念培育過(guò)程中，亦可進(jìn)行多樣性內(nèi)容的轉(zhuǎn)型及覆蓋，同時(shí)有助于教師充分認(rèn)可與接受。在中小學(xué)教師職業(yè)理想信念具體培育中，茶思想發(fā)揮著引導(dǎo)作用，而整個(gè)實(shí)踐流程仍然需要教師獨(dú)立完成。相關(guān)教育者可將茶思想核心理念為著眼點(diǎn)，分別講析相對(duì)簡(jiǎn)單、易理解的茶思想，引導(dǎo)中小學(xué)教師自行體會(huì)與感悟。例如，在茶思想體系中的平和思想講解中，強(qiáng)調(diào)心境平和的培養(yǎng)，若想切實(shí)落實(shí)心境層次的升華，應(yīng)感受、領(lǐng)悟品茶意境。教育者可面向中小學(xué)教師群體提出新的倡導(dǎo)，激勵(lì)其在現(xiàn)實(shí)生活及實(shí)際教學(xué)中飲茶、品茶，感悟茶之香氣。若想真正感受茶之香氣，需緩慢引用茶飲，逐步感知茶的香味。中小學(xué)教師在節(jié)奏較快的生活與教育工作中，慣于給自己增加壓力與負(fù)擔(dān)，致使眼中所看均為生活壓力，忽略了生活中美好的地方。而在其快節(jié)奏的工作及生活當(dāng)中，仔細(xì)且精心品茶，感知茶之香氣，可真正靜心平氣，同時(shí)審視自我言行舉止與理想信念，對(duì)生活、工作均會(huì)生成新的感悟，對(duì)教師堅(jiān)定職業(yè)理想信念具有積極影響。

3.2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒介教育優(yōu)勢(shì)

伴隨時(shí)代不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，催生了諸多新生事物，以存在即合理的理論觀念而言，我們不能以局限的眼光看待互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)生的危害，應(yīng)以發(fā)展的視角看待問(wèn)題本質(zhì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒介為中小學(xué)教師理想信念培育所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。一方面，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，把中小學(xué)教師理想信念培育置于網(wǎng)絡(luò)微課堂中，引導(dǎo)中小學(xué)教師利用碎片時(shí)間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，并與其他教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)深入互動(dòng)。其一能夠有效降低教育成本投入，其二能夠規(guī)避群體授課產(chǎn)生的時(shí)間沖突現(xiàn)象，是中小學(xué)教師職業(yè)理想信念培育工作常態(tài)化及日?；挠行Чぞ?。另一方面，微信與微博等新媒體平臺(tái)的誕生與發(fā)展，在較大限度上推動(dòng)了信息內(nèi)容傳遞速度加快，可把海量知識(shí)內(nèi)容及時(shí)推送至既定群體當(dāng)中。中小學(xué)教師借助新媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)關(guān)于理想信念的前沿性知識(shí)，可借助游戲、故事、視頻及訪談等形式進(jìn)行，不僅可寓教于樂(lè)，而且還可實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)為教師群體提問(wèn)與提建議提供了有效平臺(tái)，可使教師將部分學(xué)習(xí)難題、思想層次的阻礙等借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面反饋，尤其是難以開(kāi)口的青年教師，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)表達(dá)想法不失為一種好方法。

3.3 構(gòu)建積極健康的良好社會(huì)環(huán)境

一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)環(huán)境對(duì)中小學(xué)教師的理想信念樹(shù)立及養(yǎng)成有著深刻影響，積極健康的社會(huì)環(huán)境對(duì)教師樹(shù)立正確價(jià)值觀及人生觀有著積極作用。伴隨改革開(kāi)放以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)中涌現(xiàn)出諸多消極觀念與負(fù)面影響，教師不可選擇規(guī)避與漠視這一問(wèn)題，應(yīng)正視現(xiàn)如今社會(huì)現(xiàn)象，尋找正確方式應(yīng)對(duì)實(shí)際生活與工作中存在的社會(huì)問(wèn)題，真正消除利己主義、個(gè)人主義以及拜金主義等不良思想產(chǎn)生的負(fù)面影響。構(gòu)建積極健康的社會(huì)環(huán)境，一方面應(yīng)加大政治宣傳工作力度，將正確積極的社會(huì)輿論作為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)環(huán)境，懲惡揚(yáng)善，全面打擊腐敗現(xiàn)象，樹(shù)立榜樣，這些均可呈現(xiàn)出新時(shí)期新聞媒體所具備的積極作用。另一方面，應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，真正凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，正確引導(dǎo)中小學(xué)教師借助互聯(lián)網(wǎng)資源不斷深入學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，把寶貴的精力與時(shí)間用于正途。同時(shí)應(yīng)弘揚(yáng)與傳承我國(guó)傳統(tǒng)美德，不可讓消極社會(huì)風(fēng)氣動(dòng)搖中小學(xué)教師理想信念與精神追求。

綜上所述，中小學(xué)教師的理想信念教育于內(nèi)容層面應(yīng)不斷聚焦，于形式層面應(yīng)滿足多樣性要求，而對(duì)于教師個(gè)體而言，應(yīng)不斷強(qiáng)化政治修養(yǎng)，樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)理想信念。在茶思想教育背景下，培養(yǎng)中小學(xué)教師職業(yè)理想信念是系統(tǒng)性與長(zhǎng)時(shí)間工程，亟需政府部門、社會(huì)各方、學(xué)校及教師個(gè)體協(xié)同合作才可實(shí)現(xiàn)。