化危為機(jī)：疫情對(duì)學(xué)校高中美術(shù)教育的啟示

黃耿東

（南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 南安 362300）

新冠狀肺炎疫情牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役還在持續(xù)中，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，并開(kāi)展各種線上教學(xué)活動(dòng)，盡力將疫情對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的影響降到最低。這場(chǎng)新冠狀肺炎病毒的襲來(lái)，給人們帶來(lái)了許多方面的沖擊，引起人們的深思：我們應(yīng)該培養(yǎng)高中生什么素養(yǎng)？需要什么樣的教育？高中美術(shù)教育何為？

一、立足真實(shí)生活，開(kāi)展災(zāi)難教育

災(zāi)難教育從過(guò)程看包括災(zāi)難意識(shí)、災(zāi)難防范和災(zāi)難處理三個(gè)方面，從內(nèi)容看包括自然災(zāi)害、社會(huì)災(zāi)難和國(guó)家災(zāi)難等方面。當(dāng)災(zāi)難到來(lái)時(shí)，沒(méi)有人能獨(dú)善其身，如果一個(gè)國(guó)家控制不了危機(jī)與災(zāi)難，就會(huì)給國(guó)家、社會(huì)生活，甚至給世界帶來(lái)災(zāi)難，它對(duì)人們的日常生活學(xué)習(xí)和工作都有著不可估量的影響。美術(shù)教育的目的在于塑造人和培養(yǎng)人，當(dāng)前，高中生因受升學(xué)考試壓力的影響，在緊張的學(xué)習(xí)生活中普遍不重視災(zāi)難教育，個(gè)人沒(méi)有危機(jī)感，對(duì)災(zāi)難事件的產(chǎn)生也覺(jué)得與己無(wú)關(guān)，學(xué)校對(duì)學(xué)生災(zāi)難教育比較缺失。一個(gè)人如果沒(méi)有災(zāi)難危機(jī)意識(shí)，就不能有效地應(yīng)對(duì)危機(jī)，就不會(huì)想著改變自己，也不會(huì)追求自己的理想，就沒(méi)有一種家國(guó)情懷之心，會(huì)變得消沉。為此，高中美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合時(shí)代特征的教學(xué)主題課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)難教育。

1.創(chuàng)設(shè)危機(jī)課堂

創(chuàng)設(shè)危機(jī)課堂旨在通過(guò)對(duì)突發(fā)事件的展示，美術(shù)教學(xué)中通過(guò)危機(jī)案例情境和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，使學(xué)生獲得發(fā)展。因此，教師在美術(shù)教學(xué)上要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活把災(zāi)難教育引入高中美術(shù)課堂，如美術(shù)教育與疫情防控、文化安全、網(wǎng)絡(luò)危機(jī)、綠色生態(tài)、國(guó)土安全、國(guó)防安全、經(jīng)濟(jì)安全、科技安全、資源安全等課程，通過(guò)美術(shù)作品的欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐，使學(xué)生能以美術(shù)視角掌握和處理各種災(zāi)難危機(jī)的知識(shí)，在災(zāi)難危機(jī)中豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)。如面對(duì)這場(chǎng)新冠狀肺炎病毒的災(zāi)難，教師可以開(kāi)設(shè)一堂《抗擊新冠疫情“你、我、他”》的美術(shù)創(chuàng)作課。教師從美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思立意、形式內(nèi)容、技巧運(yùn)用、主題表現(xiàn)展開(kāi)。課中，教師結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)向?qū)W生宣傳防控疫情知識(shí)，并提出一些問(wèn)題：新冠狀病毒是一種什么病毒？新冠狀病毒給人們帶來(lái)了哪些災(zāi)難危機(jī)？災(zāi)難危機(jī)如何處置？如何防止新型冠狀病毒疫情的再次爆發(fā)？讓學(xué)生明白在全國(guó)傳播的新冠狀肺炎病毒，這是一種新冠變異病毒，傳播之快、傳染之廣、防控之難，讓我們驚心動(dòng)魄，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)待災(zāi)難危害的處置必須“寧可有備無(wú)患,不可有患無(wú)備”，應(yīng)嚴(yán)防死守，不能有放松的心態(tài)和思想。接下來(lái)，借助美術(shù)作品創(chuàng)作的形象讓學(xué)生對(duì)災(zāi)難危機(jī)的感知、認(rèn)知和應(yīng)對(duì)看法，用美術(shù)的表現(xiàn)形式、藝術(shù)語(yǔ)言和形象思維加以表達(dá)詮釋。這樣才能創(chuàng)設(shè)有效的災(zāi)難危機(jī)美術(shù)教學(xué)課堂，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)難的能力，又提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)災(zāi)難處理

從這場(chǎng)人人自我隔離的抗擊疫情行動(dòng)中，我們看見(jiàn)中國(guó)的教育正走進(jìn)完整的素養(yǎng)、健康身心、化解災(zāi)害、大考時(shí)機(jī)、教育新生態(tài)的歷史時(shí)期?；鉃?zāi)難危機(jī)也是高中美術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)會(huì)災(zāi)難處理旨在通過(guò)危機(jī)因素的處理，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、靈活應(yīng)變等各種危機(jī)災(zāi)難的能力。疫情給個(gè)人帶來(lái)的學(xué)習(xí)危機(jī)有很多方面的改變，如學(xué)校因疫情實(shí)行“停課不停學(xué)”的網(wǎng)上學(xué)習(xí)直播，學(xué)習(xí)的形式從線下變?yōu)榫€上直播學(xué)習(xí)，造成學(xué)生兩極分化非常嚴(yán)重，尤其對(duì)那些要參加美術(shù)高考的學(xué)生影響更大。線下美術(shù)培訓(xùn)改為線上培訓(xùn)，很多高中美術(shù)考生面對(duì)這種情況都有些舉足無(wú)措，存在著有危機(jī)感，線下又缺少老師的指導(dǎo)，未能得到規(guī)范的美術(shù)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，美術(shù)教師要學(xué)會(huì)開(kāi)設(shè)空中美術(shù)課堂，利用美術(shù)釘釘直播平臺(tái)、線上互動(dòng)、錄播和PPT 引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的線上美術(shù)高考學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我管理，把網(wǎng)上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)多渠道、多角度獲取美術(shù)學(xué)習(xí)的信息，在線上美術(shù)教師的指導(dǎo)下，合理自覺(jué)地安排線下的美術(shù)基本訓(xùn)練和美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不拘泥于課堂，居家也可以學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)美術(shù)基本技能知識(shí)的損失降到最低，實(shí)現(xiàn)文化課與美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)兩不誤。

二、立足社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是指能在某一時(shí)段和較廣泛的范圍內(nèi)受到人們特別議論和關(guān)注的事件。［1］而使命擔(dān)當(dāng)主要是學(xué)生在處理個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家及國(guó)際等關(guān)系方面所形成的行為方式情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解和社會(huì)責(zé)任等基本要素。當(dāng)前，全社會(huì)正處于罕見(jiàn)的非常時(shí)期，這種特殊的情境，正是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行擔(dān)當(dāng)教育，引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的契機(jī)。因此，我們要利用線上或線下高中美術(shù)課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際的美術(shù)課程，如彰顯戰(zhàn)疫者光輝形象的美術(shù)課程，美術(shù)與預(yù)防電信詐騙、校園欺凌，食品安全、綠色上網(wǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生利用藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)意和表現(xiàn)等多種美術(shù)實(shí)踐，通過(guò)思考、討論、對(duì)話的活動(dòng)，誘導(dǎo)他們透過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題，從熱點(diǎn)的共性、本質(zhì)著眼，善于對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析與冷靜思考，好好思索人生，思考疫情背后、各種危機(jī)的教育意義，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)人生的思辨力，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對(duì)生命價(jià)值的意義內(nèi)涵深刻反思，做一個(gè)具有明辨是非的人，從而發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。高中美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家、民族精神的神圣使命，那么如何培養(yǎng)學(xué)生具有擔(dān)當(dāng)精神呢？

1.加強(qiáng)人文滲透

人文素養(yǎng)是指整個(gè)人類(lèi)文化生活所體現(xiàn)的最根本的內(nèi)在精神靈魂，它要求以真、善、美等人類(lèi)理想價(jià)值的崇高追求為核心，以關(guān)注人的自身完善為終極目的。美術(shù)課程能夠喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)人文環(huán)境的探究心理，加強(qiáng)高中美術(shù)課堂社會(huì)人文的滲透，教師可從熱點(diǎn)內(nèi)容或挖掘教材里的美術(shù)經(jīng)典作品入手，深挖社會(huì)生活中和美術(shù)作品中所涉獵的人文知識(shí)，能夠靈活地把美術(shù)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)情境緊密結(jié)合起來(lái)，并將學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)、情感、感受融入美術(shù)課堂，才能潛移默化地影響學(xué)生的審美價(jià)值趨向。如在《“藝”起抗疫》的美術(shù)作品賞析中，這些作品形式多樣，主題鮮明、形象生動(dòng)、色彩明快、意境深遠(yuǎn)，構(gòu)圖新穎，均感乎時(shí)事，發(fā)于真情，生動(dòng)再現(xiàn)出抗擊疫情的情景，作者生動(dòng)地用藝術(shù)語(yǔ)言和獨(dú)特的審美創(chuàng)作視角贊頌奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的逆行者，他們不畏艱險(xiǎn)，迎難而上，用行動(dòng)踐行使命和擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)當(dāng)代人的大愛(ài)精神。教師要通過(guò)這些作品，讓學(xué)生理解作者所要表達(dá)的思想情感，更加深刻地體驗(yàn)作品里畫(huà)家描繪的每一筆色彩、每一根線條所塑造的每一個(gè)形象的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)人文環(huán)境進(jìn)行探究的好奇心和激情，主動(dòng)地對(duì)社會(huì)生活的人文內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)和挖掘，以此來(lái)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族擔(dān)當(dāng)和人文情懷。

2.強(qiáng)化人生塑造

人生塑造包含一個(gè)人的意志個(gè)性、思想情感、覺(jué)悟信仰、生活觀念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、科學(xué)興趣、政治抱負(fù)、審美情趣和自身能力等。高中美術(shù)教育要在日常的教育中，借助多樣化的美術(shù)高中美術(shù)課程、繪畫(huà)創(chuàng)作、美術(shù)主題講座、研學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和課外藝術(shù)實(shí)踐，如開(kāi)設(shè)《讓美術(shù)成就人生的精彩》《“自我奉獻(xiàn)”創(chuàng)意實(shí)踐》《我心目中的英雄》《我的精神世界》《去除拜金主義》系列勵(lì)志美術(shù)主題活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生摒棄利己主義思想，把學(xué)生的金錢(qián)至上和享樂(lè)觀念等不良的因素加以改造，樹(shù)立為“奮斗精神”“集體主義”“奉獻(xiàn)精神”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，通過(guò)美術(shù)課的教學(xué)，運(yùn)用美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言和各種表現(xiàn)形式，將學(xué)生們崇拜影視娛樂(lè)明星、網(wǎng)紅偶像引導(dǎo)到崇拜值得關(guān)注的科學(xué)家、畫(huà)家和國(guó)家功臣上來(lái)，讓學(xué)生明白真正偶像的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知，呵護(hù)正能量的群體力量，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

3.深化實(shí)踐引領(lǐng)

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高中美術(shù)課程要增加符合社會(huì)生活實(shí)際的實(shí)踐內(nèi)容，以疫情或社會(huì)生活中最可愛(ài)的逆行者、共和國(guó)勛章獲得者、優(yōu)秀的先進(jìn)人物、航天科技人物、各行各業(yè)的勞動(dòng)模范人物無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和為國(guó)家貢獻(xiàn)力量的先進(jìn)事跡為主題，開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受逆行者、先進(jìn)人物的崇高氣魄，切身體驗(yàn)美術(shù)的魅力。在美術(shù)實(shí)踐探究過(guò)程中讓學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，才智得以發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀和愛(ài)國(guó)為民、信念堅(jiān)定、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

三、立足生命意識(shí)，心存敬畏自然

疫情當(dāng)前，時(shí)下的高中美術(shù)課程教學(xué)，應(yīng)關(guān)注生命體驗(yàn)，敬畏自然的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的重視，將美術(shù)教育與敬畏自然、呵護(hù)生命教學(xué)融入美術(shù)課程中。美術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)形象往往反映作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、對(duì)人的生命的認(rèn)識(shí)、感悟和理解，對(duì)大自然的關(guān)照，通過(guò)不同的藝術(shù)形式語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)人生命運(yùn)的主觀情感感受，加深人們對(duì)人與人、人與自然、宇宙之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。畫(huà)家筆下那些藝術(shù)形象總是顯現(xiàn)出生命的萌動(dòng)，特別是在一些著名的畫(huà)家作品中，我們能感覺(jué)到其筆下的對(duì)象具有很強(qiáng)的寓意性、象征性。而美術(shù)教學(xué)與人的生命活動(dòng)的關(guān)系也極其密切，教學(xué)中教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的理解，開(kāi)闊學(xué)生對(duì)社會(huì)自然的認(rèn)識(shí)。

1.藝術(shù)與生命的轉(zhuǎn)化

藝術(shù)美創(chuàng)造生命，生命是藝術(shù)美的表現(xiàn)，藝術(shù)美往往包含豐富的生命體驗(yàn)與內(nèi)涵。不管是繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)等藝術(shù)形式，所創(chuàng)造的藝術(shù)形象均能讓人感受到一種新生命的存在，并能喚起觀賞者的共鳴，走進(jìn)人的心靈。在抗擊疫情期間，沒(méi)有一個(gè)人能置身其外，每個(gè)人都是參與者、經(jīng)歷者，當(dāng)一線的逆行者奮戰(zhàn)在一線的時(shí)候，我們有許多畫(huà)家、學(xué)生也拿起了蘸滿(mǎn)感情的筆，把心中的愛(ài)與敬佩傾注在色彩與線條的交融中，我們要以這些作品融入教學(xué)，讓學(xué)生感受到生命的美，促使學(xué)生的心靈受到震撼，人格受到感染，形成生命意識(shí)，重構(gòu)對(duì)生命的理解。如在教湘版高中美術(shù)教材《審美自律》這一課，審美自律的內(nèi)涵是對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)和追求要有自己的審美個(gè)性和情感抒發(fā)，授課者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展的需要融入一些抗疫美術(shù)作品，在讓學(xué)生欣賞這些贊頌?zāi)嫘姓叩拿佬g(shù)作品時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)生命的體驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：作為高中生，當(dāng)我們看到禮贊鐘南山、李蘭娟、一線醫(yī)務(wù)人員和志愿者等繪畫(huà)作品時(shí)，你對(duì)如何敬畏生命有何新的思考與感受呢？使學(xué)生明白他們不畏生死，遠(yuǎn)赴千里，治病救人，團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，體現(xiàn)出對(duì)人生命崇高敬意，對(duì)人有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，從而把藝術(shù)的美轉(zhuǎn)化為贊頌生命美的藝術(shù)，通過(guò)美感的體驗(yàn)感悟人的生命價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)自我生命的重視，對(duì)人本真生命價(jià)值的思索。

2.拓寬生命自然體驗(yàn)

生命意識(shí)是生命個(gè)體對(duì)生命狀態(tài)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)。［2］美術(shù)形象不僅能體現(xiàn)出生命美，引人精神飛越，引人由美入真，探入生命的節(jié)奏核心意識(shí)，并能表現(xiàn)出人的精神美境。為使學(xué)生拓寬對(duì)生命的深刻體悟，高中美術(shù)課對(duì)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的審美體驗(yàn)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生感受到美術(shù)形象能創(chuàng)造生命，提升精神境界，領(lǐng)悟到生命意識(shí)是畫(huà)家賦予其藝術(shù)作品的一種審美覺(jué)醒與情感表達(dá)。為了有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品生創(chuàng)造生命的體驗(yàn)，可以要求學(xué)生對(duì)美術(shù)作品說(shuō)出創(chuàng)作意圖，寫(xiě)出自己對(duì)繪畫(huà)作品的心語(yǔ)，如學(xué)生欣賞《在武漢相約看櫻花》這幅畫(huà)，教師在線上要求學(xué)生把自己對(duì)這幅畫(huà)的感悟?qū)懸粚?xiě)，櫻花代表什么？主題是什么，表達(dá)你對(duì)這次疫情有何看法？對(duì)生命的敬畏有何想法？學(xué)生寫(xiě)出這樣的心語(yǔ)：“生命是每個(gè)人都會(huì)擁有的。一旦擁有便要加倍珍惜，一旦逝去便不再擁有。疫情的不請(qǐng)自來(lái)，打亂了原本喜慶的氛圍。武漢被按下了暫停鍵，武大的櫻花飄落卻無(wú)人欣賞。春天雖會(huì)遲遲到來(lái)，但永遠(yuǎn)不會(huì)缺席，讓我們一起相約武漢看櫻花！”這正是學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，是人與物、主與客，在學(xué)生審美時(shí)空中的交匯，產(chǎn)生出的一種發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)生命美的感嘆。在善待自然方面，如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀？教師要通過(guò)高中美術(shù)課堂讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教材經(jīng)典作品的欣賞，對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，讓學(xué)生懂得人類(lèi)是自然的一分子，動(dòng)物也是，不能隨便吃野生動(dòng)物，破壞生態(tài)環(huán)境，人和自然應(yīng)該和諧相處，要對(duì)自然心存敬畏之心。人要控制自身的貪欲，不能無(wú)休止的索取。要有天人合一、感恩自然的思想，牢固樹(shù)立“綠水青山，就是金山銀山”思想。就是具有可持續(xù)性發(fā)展理念，我們善待自然，自然終會(huì)呵護(hù)我們。教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)自然、對(duì)生命內(nèi)涵有了深刻的思考，就會(huì)使我們的美術(shù)教學(xué)變得更有意義。

四、立足核心素養(yǎng)，聚焦人類(lèi)發(fā)展

高中美術(shù)的核心素養(yǎng)包括：圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐。在核心素養(yǎng)理念思想的引領(lǐng)下，教師要以高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐為主線，從鑒賞對(duì)比、繪畫(huà)主題、精讀探究、交流討論等方面的教學(xué)剖析活動(dòng)展開(kāi)；同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的審美視角,誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的主題，對(duì)當(dāng)前世界發(fā)展中出現(xiàn)的危機(jī)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)加以探討，以解決美術(shù)教學(xué)重“技能”輕“素養(yǎng)”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)下的高中美術(shù)課教學(xué)需要學(xué)生具備以下方面的素養(yǎng)。

1.健全學(xué)生綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段接受教育的過(guò)程中，逐步形成的社會(huì)發(fā)展需要和適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。因此，我們的高中美術(shù)教學(xué)要通過(guò)課堂有選擇、有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品背后隱藏的藝術(shù)美的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能借助作品對(duì)美與丑及是非進(jìn)行判斷，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、管理自己、發(fā)展自己創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育體驗(yàn)環(huán)境。美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生理想信念、品德素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和突出學(xué)生終生發(fā)展的核心素養(yǎng)，使學(xué)生擁有一顆感恩和堅(jiān)強(qiáng)的心，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)與反思，開(kāi)展專(zhuān)題科學(xué)探索研究；要更加關(guān)注美術(shù)課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程整體育人功能和價(jià)值。美術(shù)課程更加貼近社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)發(fā)展的課程，特別關(guān)注核心價(jià)值觀、人生規(guī)劃素養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”的理念。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師在美術(shù)綜合實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常帶學(xué)生參加有益的社會(huì)團(tuán)體，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，帶學(xué)生參加一些藝術(shù)方面的社會(huì)活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)大自然，去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，感悟社會(huì)的百態(tài)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的眼界和藝術(shù)綜合修養(yǎng)。

2.注重批判質(zhì)疑討論

質(zhì)疑和批判精神對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是必不可少的。質(zhì)疑是一種品質(zhì)、一種思維方式。［3］高中美術(shù)課應(yīng)根據(jù)培育美術(shù)核心素養(yǎng)的需要，學(xué)校教師應(yīng)加強(qiáng)跨藝術(shù)與其他學(xué)科的滲透，跳出學(xué)科教學(xué)的束縛，開(kāi)設(shè)美術(shù)綜合實(shí)踐課、校本課程，設(shè)計(jì)具有特色的美術(shù)課題，組織校園、班級(jí)美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)主題比賽等，教學(xué)中利用美術(shù)作品的欣賞、體驗(yàn)和探究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品或與創(chuàng)作作品相聯(lián)系的某些主題進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，表達(dá)真實(shí)想法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、反思、診斷、質(zhì)疑、批判、矯正、完善，在評(píng)價(jià)中升華自身，獲得進(jìn)步。如美術(shù)課結(jié)合主題創(chuàng)作，對(duì)于一些美術(shù)作品，如《探究新冠》《疫情防控》《群體免疫》等繪畫(huà)作品，對(duì)新冠肺炎病毒的來(lái)源加以分析，對(duì)群體免疫提出看法，從探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力。尤其是對(duì)于疫情防控出現(xiàn)的偏見(jiàn)、謠言、甩鍋和污名化現(xiàn)象，面對(duì)疫情當(dāng)代的畫(huà)家、文學(xué)家和作家如何愛(ài)國(guó)？以及我國(guó)留美學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表涉疫情的一些不當(dāng)?shù)难哉摵筒涣夹袨殚_(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治敏感性和敏銳的藝術(shù)觀察力和審美判斷力，使他們懂得分清是非，不隨意傳播謠言，生活上不能我行我素，應(yīng)遵守國(guó)家的法律法規(guī)，真正懂得仁義禮智信，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在心中筑起堅(jiān)不可摧的道德長(zhǎng)城，做一個(gè)高尚正直，有道德理想、政治觀念、愛(ài)國(guó)情懷的新時(shí)代學(xué)生。

3.培養(yǎng)全球視野意識(shí)

教師要利用美術(shù)課培養(yǎng)高中學(xué)生具有人類(lèi)發(fā)展的眼界和全球意識(shí)，教育學(xué)生具有開(kāi)放的思想，引導(dǎo)學(xué)生具備國(guó)際理解和國(guó)際視野，認(rèn)同國(guó)際多元藝術(shù)文化，關(guān)注人類(lèi)面臨的各種各樣挑戰(zhàn)，把美術(shù)課設(shè)計(jì)成有助于提升學(xué)生全球意識(shí)的課程，以創(chuàng)意漫畫(huà)作品、校園海報(bào)設(shè)計(jì)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、校園壁畫(huà)等，誘導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中表達(dá)出創(chuàng)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的看法，感受?chē)?guó)家之間的合作競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)注國(guó)際貿(mào)易紛爭(zhēng)，熱搜協(xié)助全球抗“疫”的中國(guó)式感恩，積極參與解決重大的全球性問(wèn)題，說(shuō)出如何貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)方案和中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生視野更寬廣,胸懷全球,具有一種人類(lèi)發(fā)展的整體意識(shí)，因?yàn)橹袊?guó)離不開(kāi)世界，世界也離不開(kāi)中國(guó)。可以說(shuō)，高中美術(shù)教學(xué)改革中，學(xué)生具有人類(lèi)發(fā)展眼光和全球意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的需要，這能促使學(xué)生在將來(lái)不斷為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

總之，在這段特殊疫情防控的危機(jī)經(jīng)歷里，它帶來(lái)的不僅僅是教育教學(xué)方式的改變，同時(shí)也促進(jìn)我們對(duì)高中美術(shù)教學(xué)育人目標(biāo)進(jìn)行深入思考。后疫情時(shí)代，高中的美術(shù)教育教學(xué)在滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)難的能力，具有高度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，形成尊重自然生命的觀念，擁有家國(guó)情懷和世界眼光。只有讓學(xué)生不斷接受新知，才能使學(xué)生的生命持續(xù)發(fā)展，走向充滿(mǎn)希望的未來(lái)。