淺論生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙洪林

摘 要：隨著數(shù)學(xué)新課程改革的施行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)“課堂與生活的聯(lián)系”，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也越發(fā)注重生活化與實(shí)用性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去看待日常生活中的實(shí)際問題。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于其不斷形成邏輯思維和創(chuàng)新精神。文章從幾個方面淺要闡述了生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；策略

一、初中數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵

我國偉大的教育家陶行知先生曾提出過“生活即教育”的著名教育理論。從定義上來說，陶行知的“生活教育”是給生活以教育，用生活來進(jìn)行教育，為了向前、向上的需要而進(jìn)行教育。生活教育強(qiáng)調(diào)生活與教育的一致性，突出生活的教育意義。而初中數(shù)學(xué)生活化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從實(shí)際生活中收集素材，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將枯燥艱澀的理論知識與通俗易懂的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的效果。

二、初中數(shù)學(xué)生活化的必要性

陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睂⒊踔袛?shù)學(xué)生活化可以把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，并且還能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。另外，在新課程改革的背景下，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以改變教師傳統(tǒng)的灌輸性學(xué)習(xí)的教育方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人和主導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)自身個性的發(fā)展。同時，將數(shù)學(xué)生活化，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作探究的精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧交流與發(fā)展；同時，還有利于提高教師的整體素質(zhì)，時刻督促教師緊跟教育改革方針，與時俱進(jìn)，提高自身教學(xué)技能與改善教學(xué)方式，真正做到教學(xué)相長。

三、初中數(shù)學(xué)生活化的策略

1.將數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中也處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要在有限的課堂時間內(nèi)尋找學(xué)生與生活的恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師事先收集生活中的相應(yīng)教學(xué)素材，捕捉生活中的方方面面，并將其加以整合，內(nèi)化成絕佳的數(shù)學(xué)素材，并將其運(yùn)用在課堂上，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。同時，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教師還要鼓勵學(xué)生平時多多觀察生活，啟發(fā)學(xué)生自主用數(shù)學(xué)的思維和眼光去看待事物、體驗(yàn)生活。

例如，在教利率計(jì)算的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生利用課余時間去了解下各大銀行的利率和定期利息。在收集素材的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理論計(jì)算，通過比較，得出收益最高的存款方式，同時還可以將計(jì)算出來的結(jié)果告訴家人，使數(shù)學(xué)再一次與生活結(jié)合起來。通過這樣的鍛煉，學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，從而也會更加喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)充滿興趣。

2.實(shí)現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的生活化

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。初中數(shù)學(xué)知識在生活中很多地方都能找到原型，把所學(xué)的知識運(yùn)用于生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間的有限，作業(yè)便成為課堂教學(xué)有效延伸的方面，是對課堂教學(xué)的一種印證、一種補(bǔ)充，有利于幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，同時將生活中的例子結(jié)合起來。

例如，在八年級上冊的“軸對稱”圖形學(xué)完后，結(jié)合課本中優(yōu)美的剪紙圖案，給學(xué)生布置作業(yè)：請你設(shè)計(jì)一款剪紙，可以請家長幫忙，但必須自己動手，并符合軸對稱的原則和要求，同時還要用簡要的語言描述這個軸對稱圖形。學(xué)生們看到這個題目后，興趣高漲，回家收集各種材料，查詢剪紙步驟等，還和家人協(xié)作，自己動手做軸對稱圖形，不亦樂乎。來到學(xué)校后，教師針對這次作業(yè)，當(dāng)著班上學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并通過無記名投票的方式選出最受歡迎的作品，并請作品的設(shè)計(jì)者上臺發(fā)表感想。在這樣的生活化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了，并且在與同學(xué)和老師、家長的交流中，促進(jìn)了彼此的交流，在一定程度上還對學(xué)生進(jìn)行了中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

四、總結(jié)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)模式了，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，將數(shù)學(xué)知識生活化，創(chuàng)建生動有趣的生活化課堂，讓數(shù)學(xué)問題生活化、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，真正實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)課本走向生活的教學(xué)目標(biāo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化策略探索之路，還需要教師和學(xué)生的共同努力。

（作者單位：湖南省長沙縣安沙鎮(zhèn)楊梓中學(xué)）