外來務(wù)工人員子女抗逆力提升的實踐研究

石芳兵

摘 要：兒童是一個國家的未來，是民族的希望，是社會持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。外來務(wù)工人員子女群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注?？鼓媪κ莻€人的一種獨特的品質(zhì)，可以幫助個體形成積極的心態(tài)去面對困難。本文從抗逆力提升的角度出發(fā)，以在哈爾濱市XF小學(xué)校開展的外來務(wù)工人員子女關(guān)愛項目為例，針對外來務(wù)工人員子女自我認知偏差、學(xué)習(xí)能力較低、人際交往障礙等問題，提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：抗逆力;外來務(wù)工人員子女;社會工作

隨著我國外來務(wù)工人員子女的規(guī)模持續(xù)地擴大，外來務(wù)工人員子女面臨多方面的諸如適應(yīng)能力差、城市融入難、自我認知障礙等問題，受到了更多的關(guān)注?？鼓媪^強的個體往往能夠擺脫困境帶來的不良影響，培養(yǎng)、挖掘其內(nèi)外在的保護因素，可以有效的與影響抗逆力形成與提升的風(fēng)險因素抗衡。

在對外來務(wù)工人員子女抗逆力的提升過程中，個體所擁有的社會資源劃被分為外部資源與內(nèi)部資源，服務(wù)重點在于提升其保護因素，降低風(fēng)險因素。針對外來務(wù)工人員子女復(fù)雜多樣的需求，可以從以下幾個方面展開工作。

1、通過生命教育提升外來務(wù)工人員子女的內(nèi)在保護因素

外來務(wù)工人員子女抗逆力的提升，應(yīng)同時關(guān)注產(chǎn)生影響的內(nèi)外部因素。個體行為會受到思維認知的影響，要想徹底的改變外來務(wù)工人員子女的行為，使其在學(xué)習(xí)、生活方面都能夠保持良好的態(tài)勢，就需要從他們的思維過程出發(fā)，改變他們對個人與環(huán)境關(guān)系思考的偏差性，使之更為理性。

進行生命教育的過程可以讓外來務(wù)工人員子女認識到生命的寶貴性，從內(nèi)心深處去珍惜生命，從而避免出現(xiàn)外來務(wù)工人員子女自殘、自殺等極端事件。進行生命教育的過程也是從優(yōu)勢視角出發(fā)，幫助外來務(wù)工人員子女認識到自己優(yōu)勢的一個過程。在生命教育中經(jīng)常會開展一種以一些自強不息的殘疾人為例子，來激勵健全人的方式。外來務(wù)工人員子女在城市中生活，經(jīng)常會產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)、生活等方面都不如他人的想法。這種消極的認知會扭曲外來務(wù)工人員子女的心理，嫉妒或自卑的心理會影響個人的發(fā)展。當(dāng)外來務(wù)工人員子女認識到擁有一個健全的身體便是一種天生的優(yōu)勢之后，會改善扭曲的心理，有效的提升個人的適應(yīng)能力。

生命教育應(yīng)該同時得到家庭與社會的重視。社工可以幫助外來務(wù)工人員建立開展生命教育的意識，宣傳一些生命教育的知識。同時促進家校合作，在學(xué)校中以繪本閱讀、情景劇表演等方式展開生命教育，在家庭中鼓勵家長與孩子一起鞏固生命教育知識。

2、在外來務(wù)工人員子女學(xué)校設(shè)置駐校社工

外來務(wù)工人員子女學(xué)校由于其自身的特殊性，面臨著多方面的問題，如學(xué)生成績較差，社會資源較少等。外來務(wù)工人員子女的心理、行為問題很少能夠引起老師的關(guān)注。同時遭受著城市居民的排斥與歧視，產(chǎn)生心理壓力。外來務(wù)工人員家庭的收入較低，家庭負擔(dān)大，生活水平相對于城市家庭比較差，面臨著一定的經(jīng)濟壓力。外來務(wù)工人員由于工作原因，很少給與孩子及時的關(guān)注與照顧。來自多方面的壓力使外來務(wù)工人員子女更容易形成自卑、抑郁、孤僻的性格，不利于其社會適應(yīng)能力的提高和自身人格的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致更嚴重的行為問題的產(chǎn)生。

針對這種情況，駐校社工可以幫助外來務(wù)工人員子女解決多方面的問題，充分的發(fā)掘其潛能，提高抗逆力。駐校社工在外來務(wù)工人員子女學(xué)校中可以零距離的密切關(guān)注學(xué)生的真實狀態(tài)，與班主任進行及時的溝通，發(fā)現(xiàn)情緒低落、行為異常的學(xué)生，為有需要的學(xué)生提供情感支持，傳授他們正確表達情緒的方法，增強學(xué)生的自信心。還可以把有著相似情況的外來務(wù)工人員子女組成互助支持小組，增強他們的同輩群體支持，相互交流一起探索解決困難的方法，形成社會支持系統(tǒng)。

社工通過協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的關(guān)系，豐富外來務(wù)工人員子女所擁有的資源，幫助他們用積極的心態(tài)面對生活，引導(dǎo)他們明白雖然身處困境，但這些困難不僅僅是障礙，更是前進的墊腳石，掌握正確處理問題的方法之后，可以激發(fā)出更強的生命動力，實現(xiàn)自我的超越，取得自身的發(fā)展[1]。

3、通過品牌項目的建設(shè)來提高社會工作的認可度

相對于社會工作發(fā)展勢頭迅猛的南方經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展動力不足，導(dǎo)致對社會工作服務(wù)購買的財政支出少。經(jīng)濟發(fā)展勢頭不足，難以提供堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)，社會工作發(fā)展較為緩慢。部分民眾對社會工作一無所知，社工開展活動時難以得到積極的配合與信任;部分民眾則認為社會工作者是萬能的，可以解決所有問題，對社會工作缺乏客觀真實的認識[2]。

部分外來務(wù)工人員子女學(xué)校周圍課后輔導(dǎo)班數(shù)量較多，存在的問題也較為嚴重：輔導(dǎo)班均位于周圍的民居之中，空間狹小、條件簡陋，存在極大的安全隱患。但外來務(wù)工人員子女掌握的知識不夠扎實，與同齡人相比存在著較大的差距，僅僅依靠在學(xué)校中學(xué)習(xí)來提高成績十分困難。先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法，對于學(xué)生成績的提高非常重要。

在此情況之下，可以通過品牌項目的建設(shè)來提高社會工作的認可度，讓民眾對社會工作有更為直觀的了解，逐步擴大社會工作的影響力。政府、非營利組織、愛心企業(yè)、社會工作機構(gòu)應(yīng)該積極的參與到品牌項目的建設(shè)中。社工應(yīng)該整合已有的志愿者資源，聯(lián)系學(xué)校、社區(qū)相關(guān)負責(zé)人，多方合作，建立如“四點半小課堂”、 “周末樂課堂”等社工課堂，在由社工和志愿者打造的社工課堂中，同時關(guān)注學(xué)習(xí)成績的提升與身心健康的輔導(dǎo)。社工課堂成為一個優(yōu)質(zhì)的展示窗口，提高民眾對于社會工作的認知。黑龍江等欠發(fā)達地區(qū)的政府應(yīng)意識到發(fā)展社會工作的重要性，響應(yīng)國家號召，加大財政投入，先天不足而后起奮追，縮小社會工作發(fā)展的地域差距，推動新時代的社工發(fā)展共同繁榮。

4、重視非典型性地區(qū)的外來務(wù)工人員子女

黑龍江省是人口凈外流地區(qū)，但是并不意味著沒有外來務(wù)工人員子女，正是因為問題沒有北上廣等一線城市突出，因此沒有得到社會的廣泛關(guān)注。每年都會有大量的人力、物力、財力投入到典型地區(qū)的外來務(wù)工人員子女服務(wù)中，而黑龍江省這樣的非典型地區(qū)的外來務(wù)工人員子女所能得到資源卻少之又少。社工應(yīng)秉持公正的原則，運用專業(yè)的方法，積極地開展社會服務(wù)，提高社會對外來務(wù)工人員子女支持，并促使他們從社會的進步中不斷學(xué)習(xí)，成為社會發(fā)展的建設(shè)性力量[3]。

社會工作在以外來務(wù)工人員子女為服務(wù)對象開展活動時，應(yīng)該密切關(guān)注不同個體的具體表現(xiàn)。并不是所有的外來務(wù)工人員子女都無法處理遇到的問題，有的個體也擁有較為強大的抗逆力。社會工作者只能通過實際的調(diào)查研究，才能確定有多少比例的外來務(wù)工人員子女擁有良好的抗逆力，有多少比例的外來務(wù)工人員子女不需要抗逆力提升的服務(wù)。只有摒棄“一刀切”的服務(wù)思想，重視非典型地區(qū)外來務(wù)工人員子女獨特的需求，才能真正的為外來務(wù)工人員子女提供最為合適的服務(wù)。

社會工作者重視開展特殊性實務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該抓緊把實踐知識轉(zhuǎn)化為理論知識的工作，為針對外來務(wù)工人員子女的服務(wù)提供結(jié)構(gòu)和秩序，為社會工作的開展提供可以借鑒的范式。社會工作者應(yīng)該根據(jù)在實務(wù)中的研究，呼吁政府出臺相關(guān)政策，根據(jù)非典型地區(qū)實際存在的外來務(wù)工人員子女?dāng)?shù)量，合理配置社會資源，提升外來務(wù)工人員子女的生活水平，改善外來務(wù)工人員子女的生存環(huán)境;加大對外來務(wù)工人員子女學(xué)校的教育投入，提升外來務(wù)工人員子女的受教育水平，促進教育機會平等地實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]秦文達.西部地區(qū)農(nóng)村社會工作的思考——基于汶川縣農(nóng)村社會工作實踐[J].商，2013（17）：319-319.

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[3]羅金勇.外來務(wù)工子女小學(xué)生體質(zhì)健康狀況及影響因素研究[D].2016.