三全育人視域下高校二級(jí)工會(huì)推進(jìn)校園文化建設(shè)的路徑研究

[摘 要]本文探討了在“三全育人”視域下高校二級(jí)工會(huì)如何推進(jìn)校園文化建設(shè)，以優(yōu)秀的校園文化涵育時(shí)代新人的路徑和策略。圍繞高校校園文化建設(shè)內(nèi)涵、高校校園文化建設(shè)中存在的頂層設(shè)計(jì)不完善、活動(dòng)內(nèi)容與形式單一、校園文化特色不顯著以及形式主義等問題，結(jié)合當(dāng)前面臨的工作挑戰(zhàn)和機(jī)遇提出“三全育人”視域下推進(jìn)校園文化建設(shè)的具體路徑。

[關(guān)鍵詞]三全育人；高校二級(jí)工會(huì)；校園文化

校園文化對學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀有著潛移默化的影響，這種影響無法被其他課程所替代。高校二級(jí)工會(huì)是高校工會(huì)的基礎(chǔ)，了解廣大教職工的真實(shí)需求，與教職工聯(lián)系最為密切，參與教學(xué)、管理與育人工作，是二級(jí)學(xué)院黨政的重要支持力量[1]，在“三全育人”體系中具有重要的地位作用和獨(dú)特的育人優(yōu)勢。當(dāng)前，面對科技發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐富、觀念多元的社會(huì)環(huán)境和追求個(gè)性、民主自由的網(wǎng)絡(luò)原住民青年學(xué)生群體，在“三全育人”視域下，高校二級(jí)工會(huì)如何深入推進(jìn)校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化在育人方面的重要使命，以優(yōu)秀的校園文化涵育時(shí)代新人是一項(xiàng)重要的

課題。

一、高校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

在大學(xué)校園中，校園文化是由師生在特定環(huán)境中共同塑造的綜合性價(jià)值觀體系和行為規(guī)范。這種文化反映了學(xué)校在歷史長河中所形成的價(jià)值理念和規(guī)范，也展現(xiàn)了其辦學(xué)理念和發(fā)展方向[2]。因此，高校校園文化可以被視為每所高校獨(dú)特的人文精神體現(xiàn)。因此，高校校園文化建設(shè)領(lǐng)域是堅(jiān)定青年學(xué)生文化自信的前沿陣地，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本使命的重要載體和平臺(tái)。

當(dāng)前，我國各大高校校園文化一般具有政治性、先進(jìn)性和可傳承性。然而，在時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的變遷下，高校校園文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、開放性、創(chuàng)新性、國際化、數(shù)字化和社會(huì)化等多種特征，這意味著校園文化建設(shè)面臨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變遷所帶來的一系列困難與挑戰(zhàn)。

宏觀層面，學(xué)校文化建設(shè)主要可以分為三個(gè)方面，即物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)[3]。物質(zhì)文化是基于學(xué)生與教師的需求，為了更好地滿足保障和服務(wù)于制度發(fā)展，是文化的外顯表達(dá)方式，體現(xiàn)在校園環(huán)境和各類設(shè)施上；精神文化是一所學(xué)校獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)和文化底蘊(yùn)，是校園文化的核心和靈魂，需要學(xué)校長期的積累和沉淀，主要包括辦學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、道德規(guī)范等層面的內(nèi)容；制度文化是校園文化的重要保障和支撐，是以底線思維為保障，激勵(lì)師生遵守規(guī)則，具有共性和強(qiáng)有力的行為規(guī)范要求，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。

從微觀層面來看，高校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵則更加具體和細(xì)致，它涉及校園生活的方方面面，如學(xué)術(shù)氛圍、校園文體活動(dòng)、師生關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)文化等。

二、當(dāng)前高校校園文化建設(shè)存在的不足

校園文化建設(shè)對促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，但同時(shí)也有一些不足。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）頂層設(shè)計(jì)不夠完善

職責(zé)與權(quán)力不明確，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。文化建設(shè)部門的職責(zé)和權(quán)力劃分不夠清晰，造成校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)謀劃，可能導(dǎo)致資源分散、重復(fù)勞動(dòng)，以及難以形成統(tǒng)一的校園文化氛圍。在校園文化建設(shè)上缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性的思考和布局。這可能導(dǎo)致校園文化建設(shè)難以持續(xù)深入，也難以形成具有鮮明特色的校園文化品牌。

（二）校園文化活動(dòng)內(nèi)容與形式單一

傳統(tǒng)形式難以滿足需求，缺乏創(chuàng)新。隨著社交媒體的興起，學(xué)生更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)社交來獲取信息和交流。傳統(tǒng)的校園文化活動(dòng)形式，如講座、演出等，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的多樣化需求。這可能導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，校園文化活動(dòng)的吸引力下降。此外，活動(dòng)的形式與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，往往是沿用傳統(tǒng)的模式和方法。這可能導(dǎo)致校園文化活動(dòng)缺乏新鮮感和時(shí)代感，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣。

（三）校園文化特色不顯著

忽視學(xué)校自身特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新和學(xué)校特色，導(dǎo)致校園文化同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。這不僅削弱了校園文化的吸引力，也難以有效發(fā)揮其在育人方面的作用。忽視學(xué)校自身的特點(diǎn)和歷史淵源，沒有充分挖掘和傳承學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化資源，導(dǎo)致校園文化缺乏深度和內(nèi)涵，難以形成具有獨(dú)特魅力的校園文化品牌。

（四）校園文化建設(shè)中的形式主義

重形式輕內(nèi)容，缺乏實(shí)效性。在校園文化建設(shè)中過于注重形式上的熱鬧和壯觀，而忽視了活動(dòng)本身的內(nèi)涵和意義。導(dǎo)致校園文化活動(dòng)流于表面，難以真正起到育人的作用。同時(shí)，缺乏實(shí)效性評(píng)估機(jī)制，無法準(zhǔn)確了解活動(dòng)的效果和影響力，導(dǎo)致校園文化建設(shè)工作難以持續(xù)改進(jìn)和

優(yōu)化。

三、當(dāng)前高校校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)化與信息化沖擊的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展快速，人們獲取信息途徑更加便捷，信息化沖擊著社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)上各種文化思潮相互激蕩，信息呈爆炸式增長，給校園文化帶來了極大的沖擊和前所未有的影響。青年學(xué)生面臨著多元文化選擇和價(jià)值觀念碰撞，如何在復(fù)雜環(huán)境中保持正確的文化自覺和文化自信，成為校園文化建設(shè)的重要任務(wù)。

（二）學(xué)生需求多樣化的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，“00后”已成為高校主體，這一代學(xué)生具有更加鮮明的個(gè)性特征和多樣化的需求。他們思維活躍，追新獵奇，思想多元，自主意識(shí)強(qiáng)，不僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還重視個(gè)人興趣、社會(huì)實(shí)踐和綜合素質(zhì)的提升。因此，校園文化建設(shè)需要更加貼近學(xué)生實(shí)際，滿足其多樣化

需求。

四、當(dāng)前高校校園文化建設(shè)面臨的機(jī)遇

（一）國家政策支持和社會(huì)資源整合的機(jī)遇

近年來，高校校園文化建設(shè)受到了黨和國家的高度重視，出臺(tái)了一系列政策措施為校園文化建設(shè)提供保障。這些政策不僅明確了校園文化建設(shè)的方向和目標(biāo)，還提供了資金、人才等方面的支持。高校二級(jí)工會(huì)可以充分利用自身資源和社會(huì)資源，增進(jìn)與政企和社區(qū)等多方領(lǐng)域的協(xié)作與溝通，共同推動(dòng)校園文化建設(shè)。這種跨領(lǐng)域的合作不僅能夠豐富校園文化的內(nèi)容和形式，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

（二）信息獲取與傳播便捷性的機(jī)遇

信息化技術(shù)的發(fā)展為校園文化建設(shè)提供了新的平臺(tái)和手段。高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新文化傳播方式，拓展文化活動(dòng)空間，提升校園文化的影響力和感染力。同時(shí)，信息化技術(shù)的應(yīng)用也使工作變得更加高效。

五、三全育人視域下高校二級(jí)工會(huì)推進(jìn)校園文化建設(shè)的路徑

“三全育人”綜合改革工作的基本理念在于將立德樹人視為根本任務(wù)，將思想教育、文化教育、社會(huì)實(shí)踐教育等全面融入各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要貫穿思政工作和價(jià)值引領(lǐng)于教育教學(xué)的各個(gè)層面[4]，以建立教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人等多方位長效機(jī)制。結(jié)合高校二級(jí)工會(huì)日常工作職能，發(fā)揮在實(shí)踐、管理、服務(wù)、文化和組織方面的優(yōu)勢，推進(jìn)校園文化建設(shè)。

（一）堅(jiān)持核心導(dǎo)向，引領(lǐng)校園文化方向

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，政治性是群團(tuán)組織不可或缺的精神內(nèi)核。高校二級(jí)工會(huì)在致力于校園文化建設(shè)的過程中，必須堅(jiān)守正確的政治方向，將其視為所有工作的根本指引。同時(shí)，要緊密圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一核心要素，以此為引領(lǐng)，積極為“三全育人”工作注入新的活力，提升育人效果。同時(shí)，校園文化應(yīng)成為弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律、傳播正能量的堅(jiān)固陣地，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)

力量。

（二）融入多元平臺(tái)，深化實(shí)踐育人效果

高校二級(jí)工會(huì)在助力學(xué)院發(fā)展，情系職工的工作中，應(yīng)主動(dòng)開拓與政府、企業(yè)的聯(lián)系交流。在此基礎(chǔ)上，深化交流內(nèi)涵，建立校內(nèi)外實(shí)踐合作基地，搭建學(xué)生從課堂走向社會(huì)的橋梁。

通過安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長見識(shí)、鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。采取邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園授課等方式，讓學(xué)生獲得更多與行業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐體驗(yàn)。精心策劃和組織一系列具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等，旨在鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，為校園文化增添新的生機(jī)與活力，營造濃厚的實(shí)踐育人氛圍，驅(qū)動(dòng)校園文化繁榮與技能精準(zhǔn)提升。

（三）轉(zhuǎn)變職能定位，協(xié)同推進(jìn)育人工作

主動(dòng)轉(zhuǎn)變職能定位，從傳統(tǒng)的服務(wù)保障教職工的角色向協(xié)同育人的領(lǐng)域拓展，積極參與學(xué)生培養(yǎng)工作，致力于實(shí)現(xiàn)管理育人的新跨越。不僅要構(gòu)建工會(huì)與輔導(dǎo)員、工會(huì)與學(xué)生的交流平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生組織的緊密聯(lián)動(dòng)，深入洞察并滿足學(xué)生的多元化需求，為其提供精準(zhǔn)而個(gè)性化的指導(dǎo)與支持，還要充分利用工會(huì)在連接各方中的關(guān)鍵作用，積極推動(dòng)教學(xué)、科研與學(xué)生工作的對接與深度融合。通過共同策劃并實(shí)施一系列富有創(chuàng)意與特色的育人項(xiàng)目，如職業(yè)規(guī)劃工作坊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、成長陪伴導(dǎo)師團(tuán)等，讓學(xué)生在豐富多彩的校園生活中砥礪成長，在細(xì)致入微的管理中深受教益，從而構(gòu)建起一個(gè)全方位、多層次的育人生態(tài)系統(tǒng)格局，為學(xué)生的全面發(fā)展與成長成才提供有力支撐。

（四）弘揚(yáng)師德師風(fēng)，營造服務(wù)育人氛圍

通過師德師風(fēng)建設(shè)及塑造師生模范典型人物，二級(jí)工會(huì)能夠?yàn)樾@文化建設(shè)注入源源不斷的正能量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人的目標(biāo)[5]。在探索師德師風(fēng)建設(shè)工作時(shí)，二級(jí)工會(huì)可以深入挖掘并廣泛宣傳師生中的優(yōu)秀事跡和模范人物，積極策劃組織一系列師德教育活動(dòng)，通過舉辦事跡分享報(bào)告會(huì)、模范人物展覽、網(wǎng)絡(luò)宣傳等多種形式，讓他們的先進(jìn)事跡成為激勵(lì)全校師生見賢思齊的鮮活教材。榜樣人物所展現(xiàn)出的高尚品質(zhì)、卓越成就和無私奉獻(xiàn)精神，不僅提升了師生的精神境界，更為校園文化建設(shè)注入了強(qiáng)大的正能量，促進(jìn)了校園文化的蓬勃發(fā)展。以榜樣為引領(lǐng)的服務(wù)育人方式，有助于形成積極向上的校園文化氛圍，為培育既具備高尚品德又擁有卓越才能的高素質(zhì)人才打下牢固的基礎(chǔ)。

（五）把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，傳承文化育人精髓

高校二級(jí)工會(huì)常態(tài)化開展職工文化教育活動(dòng)，豐富職工文化生活、培養(yǎng)科學(xué)健康生活方式方面，可以考慮以傳統(tǒng)文化與重要節(jié)日作為載體，策劃與學(xué)生結(jié)合的活動(dòng)，促進(jìn)師生共同參與、共享文化盛宴，實(shí)現(xiàn)文化育人的深刻內(nèi)涵。通過舉辦傳統(tǒng)節(jié)日慶典、經(jīng)典誦讀會(huì)、文化展覽、手工制作等活動(dòng)，加深師生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，激發(fā)師生的文化自信與民族自豪感。這種以文化人、以文育人的方式，不僅豐富了校園文化生活，更在潛移默化中塑造了師生的精神風(fēng)貌，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和家國情懷的新時(shí)代人才提供了有力支撐。

（六）參與社團(tuán)指導(dǎo)，強(qiáng)化組織育人效果

高校二級(jí)工會(huì)建設(shè)相對完善，各個(gè)委員多由教師擔(dān)任，崗位職責(zé)分工明確，可以進(jìn)一步挖掘潛力，積極探索參與學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)，促進(jìn)教師與學(xué)生社團(tuán)的深度互動(dòng)。鼓勵(lì)工會(huì)委員利用自身專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)將學(xué)術(shù)研究與職業(yè)發(fā)展、學(xué)科競賽及專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，這不僅能夠提升社團(tuán)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，也為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉和能力提升的平臺(tái)。同時(shí)，依托文體協(xié)會(huì)的專業(yè)力量，策劃舉辦多樣化、高水平的師生體育賽事，推動(dòng)學(xué)生體育社團(tuán)向規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展。這些賽事的舉辦，不僅強(qiáng)健了師生的體魄，更在無形中培養(yǎng)了師生的團(tuán)隊(duì)精神、公平競爭意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)，極大地豐富了校園文化生活，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）創(chuàng)新媒體應(yīng)用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人格局

當(dāng)前，高校工會(huì)正經(jīng)歷從“互聯(lián)網(wǎng)+”向“智慧”發(fā)展的工作模式轉(zhuǎn)變。高校二級(jí)工會(huì)也應(yīng)主動(dòng)接納并應(yīng)用新媒體技術(shù)，革新工作方法，強(qiáng)化微信公眾平臺(tái)與視頻號(hào)的構(gòu)建，以形成全面且多維度的網(wǎng)絡(luò)育人格局。通過學(xué)生喜聞樂見的渠道，工會(huì)不僅能夠及時(shí)傳遞校園文化信息，還開設(shè)線上教育專欄，分享學(xué)術(shù)資源、勵(lì)志故事以及心理健康知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了育人的時(shí)空拓展。同時(shí)，利用新媒體的互動(dòng)性，開展線上討論、問卷調(diào)查等活動(dòng)，增強(qiáng)師生參與度，形成線上線下相結(jié)合的教育模式。有效拓寬校園文化建設(shè)的陣地，提升育人的針對性和實(shí)效性，為培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才提供了有力支持。

結(jié)束語

高校二級(jí)工會(huì)在“三全育人”體系中扮演著至關(guān)重要的角色，通過推進(jìn)校園文化建設(shè)，深入了解和滿足教職工和學(xué)生的文化需求，不斷提升高校二級(jí)工會(huì)自身服務(wù)水平和組織能力，更好地履行服務(wù)職能，同時(shí)幫助青年學(xué)生成長成才，助力高校落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

面對復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和青年學(xué)生多樣化的需求，高校二級(jí)工會(huì)需持續(xù)探索新穎的工作理念與途徑，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，構(gòu)建積極向上的校園文化氛圍。通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式、挖掘和傳承學(xué)校特色文化、克服形式主義傾向等措施，努力打造具有鮮明特色和深厚底蘊(yùn)的校園文化品牌。

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作者簡介：羅來滿（1991— ），男，漢族，江蘇淮安人，蘇州大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

任志剛（1975— ），男，漢族，江蘇新沂人，蘇州大學(xué)，教授，博士。

研究方向：無機(jī)化學(xué)，化學(xué)教育。

基金項(xiàng)目：2023年度蘇州大學(xué)工會(huì)理論研究課題“三全育人視域下高校二級(jí)工會(huì)推進(jìn)校園文化建設(shè)的路徑探索”（課題編號(hào)：GH2023Y01）。