高中物理教學(xué)中存在的問題及其有效對策研究

徐祥生

摘要：文章結(jié)合高中教學(xué)物理實踐，首先對高中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析和調(diào)查，然后總結(jié)了相關(guān)問題，以及有效提高物理教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，旨在使高中物理教學(xué)走出低效狀態(tài)，從提質(zhì)增效的意義上促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展，同時鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識獲得全面的核心素養(yǎng)和物理技能，從而使得高中學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)問題;有效對策

前言

物理是高中生的必修課，它的實際學(xué)習(xí)效果與學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展有很大關(guān)系，也關(guān)系到學(xué)生在高考中是否取得更好的成績。作為一名高中物理教師在自己的教學(xué)實踐中積極探索改進(jìn)教學(xué)方法，此外在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了高中物理教育教學(xué)中未解決的問題，希望以下對策可以提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教育得到更好的發(fā)展。

1.高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1注重知識傳授，忽視了與生活的結(jié)合

仔細(xì)觀察當(dāng)前高中物理教學(xué)的實踐我們可以看到，在許多物理課中教師教給學(xué)生的是課本或附加材料中總結(jié)的知識，教師很少有意識地讓學(xué)生去探索日常生活中所包含的物理現(xiàn)象。因此，學(xué)生所學(xué)到的物理知識與現(xiàn)實生活之間總是存在很大差距，這兩個方面的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無法從物理學(xué)習(xí)中受益，對物理學(xué)習(xí)的熱情有所減退。

1.2教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍物理興趣低迷

這種現(xiàn)象在高中物理教學(xué)中也可以觀察到，即教學(xué)方法比較單一，教師很少有意識地創(chuàng)新教學(xué)方法。在老師眼里高中生已經(jīng)心智成熟了，只需要向大家講解課本知識就行了，沒必要進(jìn)行多樣化的教學(xué)方法，事實上，這是錯誤的教育觀念。隨著年齡的增長，雖然高中生可能不會像小學(xué)生或初中生那樣尋求足夠新鮮和流動的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他們?nèi)匀豢释碌臇|西。[1]可以說，單一的教學(xué)方法讓學(xué)生普遍對物理的學(xué)習(xí)興趣不高，這也是造成高中物理教學(xué)難以達(dá)到高質(zhì)量教育效果的重要不利因素之一。

1.3盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)

許多教師錯誤地認(rèn)為，多做課后題可以提高學(xué)生解決物理問題的能力。因此，在教學(xué)中教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在高考壓力下，一些學(xué)生還大量購買習(xí)題，盲目做題，不仔細(xì)挑選。其實大量盲目做題也有很大的問題例如：有些習(xí)題質(zhì)量差，不適合作為試題使用;有些練習(xí)沒有經(jīng)過嚴(yán)格的思考，有不足之處經(jīng)不起仔細(xì)研究;有些包含過時的問題，不再滿足當(dāng)今的考題要求。

1.4課堂提問毫無成效

課堂提問效率低下也是現(xiàn)代物理課堂教育的一大問題。有的教師在課堂上不根據(jù)知識的重點來提問學(xué)生，或是提出的問題偏離學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生不能準(zhǔn)確吸收重點知識，最終造成教學(xué)效果低下;有的教師過分依賴標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行提出問題，只靠標(biāo)準(zhǔn)答案來評價學(xué)生回答的對錯，這種做法不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的提高;還有的老師在提問過程中只問了少數(shù)學(xué)生會明白的問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法參與進(jìn)去，使得課堂氣氛尷尬而冰冷。

2.高中物理教學(xué)的有效對策

2.1立足生活，踐行生活化的物理教學(xué)

生命是知識的源泉，同時也是知識回歸的避難所。為此，教師在教學(xué)過程中必須擁抱和貫徹以生命為中心的教育教學(xué)理念，讓生活更貼近學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。同樣，我們的高中物理教育也應(yīng)該有效地將生活和物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。高中物理教學(xué)時教師可以積極探索生活中的物理教學(xué)資源，創(chuàng)造真實的物理教學(xué)情境，促使學(xué)生更有效地從物理中學(xué)習(xí)他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗?？梢哉f，生活化、實踐化的物理教育是提高高中物理教育質(zhì)量的重要抓手之一。比如在講“摩擦力”的時候，教師不能簡單地向?qū)W生解釋摩擦力的概念和作用，可以問學(xué)生以下問題：汽車輪胎的作用是什么？魚的身體表面會分泌大量粘液，這種粘液對魚有什么影響？日常生活中使用的杯柄、螺絲刀等工具，都有不同的波浪和不規(guī)則，這些圖案的作用是什么？這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的。但是，至于為什么會這樣其中包含哪些物理知識，很多學(xué)生想不通。所以，根據(jù)實際生活為學(xué)生營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生自然會更有動力學(xué)習(xí)，課堂物理“摩擦力”的教學(xué)效果也會更加理想。以生活和實踐為導(dǎo)向的物理教育，對提高高中物理教育質(zhì)量具有重要作用。[2]

2.2創(chuàng)新教學(xué)，采用多元化的物理教學(xué)模式

教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該是豐富多彩的，而不是一成不變的。為此，高中物理教師應(yīng)在教學(xué)實踐中積極運用多種教育理念，讓學(xué)生始終處于清新流暢的教學(xué)氛圍中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣?？梢哉f創(chuàng)新教學(xué)和運用多種物理教學(xué)模式是提高當(dāng)前高中物理教育質(zhì)量、促進(jìn)其發(fā)展的重要抓手之一。比如在講完知識后，教師可以建議學(xué)生用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建知識的框架。思維導(dǎo)圖具有圖像和文字的特點，框架清晰可以從一個關(guān)鍵詞發(fā)展出很多關(guān)鍵詞，許多關(guān)鍵詞相互作用，形成一個龐大的知識體系，無需死記硬背學(xué)生就能根據(jù)思維導(dǎo)圖得出結(jié)論并系統(tǒng)地連接許多知識點。再比如，我們的高中物理教師也可以整合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其動態(tài)直觀的特性，向?qū)W生展示他們所需要學(xué)習(xí)的物理知識，信息技術(shù)的利用可以對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感官影響，可以讓學(xué)生加深對物理知識的記憶，這也是顯著提高高中物理教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要突破。

2.3引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究

可以說，物理學(xué)的研究就是研究某些物理現(xiàn)象的過程。在這樣的教育過程中，學(xué)生不能完全根據(jù)老師的課堂講授進(jìn)行學(xué)習(xí)，而必須養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對這些物理現(xiàn)象進(jìn)行自主研究。只有主動進(jìn)行探究物理現(xiàn)象，學(xué)生才能在物理上取得一些成績。[3]例如，教師在實際教學(xué)過程中可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，研究勻速直線運動。為了避免實驗的隨機(jī)性，可以讓學(xué)生重復(fù)幾次實驗，首先學(xué)生可以選擇一張點圖比較清晰的紙條，先舍棄較密的點，然后在方便的測量位置取o點，每五個間隔取一個計數(shù)點，標(biāo)記字母并測量相鄰點之間的位置。其次從實驗得到的數(shù)據(jù)中，找出每個計數(shù)點對應(yīng)的瞬時速度，然后用分步法求加速度。最后，在坐標(biāo)圖上繪制時間和速度。通過自主實驗探究學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識勻速直線運動的特點，更好地理解勻速直線運動的關(guān)鍵知識。

2.4借助問題導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

考慮到單一的教學(xué)方法和方法極大地影響了物理教育中學(xué)生主動解決問題的能力，教師可以充分利用問題導(dǎo)學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過問題來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，教師還要高度重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，新課改在對物理教育的目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點難點進(jìn)行全面深入的分析后，表明相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在教授"自由落體"時，教師可以使用一張紙和一個紙球，同時從同一高度拋出，看看誰先誰先落下，這很接近學(xué)生的實際生活情況，可以激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究，并激發(fā)學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和知識。

3.結(jié)語

因此，隨著教育改革的不斷全面發(fā)展，不僅給高中物理教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展機(jī)遇。對此，本文對高中物理教育存在的問題及有效對策進(jìn)行了研究，為今后高中物理教育的發(fā)展和完善提供了基礎(chǔ)信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱祺.高中物理教學(xué)中存在的問題及其有效對策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（18）：85-86.

[2]蔡婷莉.高中物理教學(xué)中存在的問題及其有效對策研究[J].考試周刊，2021（36）：107-108.

[3]黃新萍.淺談高中物理教學(xué)中存在的問題及其對策[J].中華辭賦，2018（12）：76-77.