小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效策略研究

孟仲映

摘要：為了實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中有關(guān)口語交際的課程目標(biāo)，在語文教學(xué)過程中我積極研究探索口語交際的有效教學(xué)策略。從設(shè)置生活情境，激發(fā)交際欲望;設(shè)計典型范例，領(lǐng)悟交際策略;小組合作探究，強(qiáng)化交際訓(xùn)練;課外拓展延伸，運(yùn)用交際策略幾個方面，闡述提高口語交際能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;有效策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”為了實現(xiàn)課程目標(biāo)，我在語文教學(xué)過程中開展了口語交際課堂教學(xué)有效策略的研究，下面以部編版四年級上冊第六單元口語交際《安慰》為例，闡述提高小學(xué)生口語交際能力的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)口語交際的話題，利用生動有趣的語言描繪、實物圖片展示、播放多媒體課件等，結(jié)合交際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實有趣而富有生活化的情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生交際的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

上課伊始，我出示了一組圖片，這組圖片是地震、洪水后的畫面，畫面上的人因為遭遇到巨大的災(zāi)難而非常痛苦、難過、無助，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面后我問學(xué)生，看了剛才的畫面，有什么感受？學(xué)生說出自己的切身感受后，我又問他們，此時此刻他們最需要的是什么？從而引出安慰這個話題。然后結(jié)合課前有關(guān)安慰的問卷調(diào)查，告訴學(xué)生，我們每個人都有不順心的時候，也都有這樣那樣的煩惱，都需要別人的安慰，自然引出本課的主題“安慰”?？谡Z交際課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可通過多煤體課件展示生活中的畫面，盡量貼近學(xué)生的實際生活，借此激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

二、設(shè)計典型范例，領(lǐng)悟交際策略

為了讓學(xué)生掌握口語交際的策略，我重點對學(xué)生進(jìn)行范例的引導(dǎo)。我利用課件展示圖片、播放視頻、動畫、錄音等多媒體資料，課前還指導(dǎo)學(xué)生模擬演練，課上展示。呈現(xiàn)范例后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生梳理出與話題相關(guān)的口語交際的主要要求和規(guī)范，使學(xué)生掌握一定的交際策略，讓學(xué)生"有話會說"。

在進(jìn)行范例的引導(dǎo)時，我創(chuàng)設(shè)了一個生活中的情境，為了營造真實感，我采用了錄音的方法，用錄音展示班級同學(xué)的煩惱。錄音內(nèi)容如下：“大家好！我叫王子悠，我代表學(xué)校參加區(qū)上的足球比賽，我是守門員，在決賽中，遇到了點球大戰(zhàn)，我一個球也沒有撲住，我們學(xué)校沒有荻得冠軍，都怪我，我好難過??！”針對這個情境，我引導(dǎo)學(xué)生同桌為一組練習(xí)安慰。學(xué)生大多數(shù)會用語言鼓勵對方，如：“別難過了，這次沒贏得比賽，下次繼續(xù)努力，相信你們會贏的”“以后繼續(xù)努力練習(xí)，不斷提高自己的球技，為學(xué)校爭光?！睘榱俗寣W(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)有關(guān)安慰的方式方法，我課前錄制了一段視頻，視頻中有四位同學(xué)安慰了這個同學(xué)，第一個同學(xué)用語言鼓勵他：“勝敗乃兵家常事，別灰心，好好訓(xùn)練，下次一定能贏！”第二位同學(xué)拉著這位同學(xué)的手，親切地說：“別難過了，冷靜下來，找找失敗的原因，可向有經(jīng)驗的同學(xué)請教，也可向老師請教，努力練習(xí)，明年再戰(zhàn)，相信一定會奪得冠軍?！钡谌煌瑢W(xué)給了這位同學(xué)一個大大的擁抱，然后對他說：“不要傷心了，我陪你一起練習(xí)，相信我們的球技會不斷提高的，明年一定會一馬當(dāng)先，贏得比賽！”第四位同學(xué)滿不在乎地說：“不就是一場比賽嘛，有什么大不了的，至于那么傷心嗎！”看完視頻，我啟發(fā)學(xué)生說說視頻中的同學(xué)是怎么安慰別人的？你最欣賞誰的安慰？學(xué)生各抒已見，有的說欣賞第一個同學(xué)的安慰，因為他運(yùn)用名人名言，慰的語言很有力量。有的說欣賞第二個同學(xué)的安慰，他給這個同學(xué)提出了很好的建議，可以找出失敗的原因，向老師和同學(xué)請教，加強(qiáng)練習(xí)，明年再戰(zhàn)。有的說欣賞笫三位同學(xué)安慰，因為第三個同學(xué)愿意用自己的實際行動幫助他，陪他練習(xí)。也有的同學(xué)欣賞第二個和第三個同學(xué)的安慰，因為他的安慰同學(xué)時運(yùn)用了動作，讓人感到溫暖。還有的同學(xué)說欣賞前三個同學(xué)的安慰，因為前三個同學(xué)說話時語氣溫柔，態(tài)度真誠，而最后一個同學(xué)說話時帶有嘲笑的口氣。在學(xué)生交流了自己的看法后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧自己安慰的過程，梳理、總結(jié)安慰的策略。

在學(xué)生談了自己的實踐感悟后，我適時總結(jié)出安慰的策略：首先要設(shè)身處地感受對方的心情，了解他的心結(jié)，才能有針對性地安慰他。安慰他人時，可以用語言鼓勵，可以給對方提出良好的建議與希望，也可以用自己的實際行動幫助他，安慰時還可以運(yùn)用動作和手勢表達(dá)自己的情感。安慰的方式很多，不管是哪一種，只要是真誠的安慰，就是最美最好的方式。

三、小組合作探究，強(qiáng)化交際訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了豐富學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。我首先出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，做好組內(nèi)分工，在小組內(nèi)分好角色，進(jìn)行模擬演練或者多元對話。小組合作學(xué)習(xí)之后，我選擇兩三個小組，在全班進(jìn)行展示、分享，組織全班學(xué)生圍繞前面領(lǐng)悟到的交際策略進(jìn)行集體評議，在集體評議中鞏固交際策略。

在學(xué)生掌握了安慰的方式方法后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的安慰的策略，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對語文書上的三個小朋友進(jìn)行安慰。在小組合作學(xué)習(xí)時，我給學(xué)生提出要求，并給他們提供了安慰小菜單，可以拍拍對方的肩膀，可么給對方一個擁抱，可以用語言鼓勵他，可以說幽默的話引對方開心，還可以講自己的類似經(jīng)歷，這樣安慰的效果會更好。課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行了有效的小組合作學(xué)習(xí)。他們認(rèn)真研讀課文中提供的情境，設(shè)身處地感受對方的心情，采用合適的方式，組內(nèi)選擇一種情境進(jìn)行有關(guān)安慰的模擬演練，組內(nèi)成員還針對大家的表現(xiàn)進(jìn)行評議，并提出自己的建議。

在匯報分享交流環(huán)節(jié)，我選取了三個小組在全班展示交流，參與展示的小組由小組長組織展示匯報。他們運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的安慰的策略，有針對性地安慰同學(xué)。有的運(yùn)用名人名言“勝敗乃兵家常事，不以成敗論英雄”鼓勵同學(xué)不要灰心，有的給同學(xué)提出了良好的建議：“我們平時可以打電話，微信視頻，暑假還可以約在一起玩。”有的拍拍同學(xué)的肩膀，拉著同學(xué)的手，給同學(xué)一個大大的擁抱，有的運(yùn)用幽默的語言引對方開心，還有的講述自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生在交際實踐中掌握了安慰的策略。全班展示交流后，其他同學(xué)提出了自己的建議，并針對這兩個小組同學(xué)的展示進(jìn)行了評價，在評價中總結(jié)和提升了安慰的策略。

四、課外拓展延伸，運(yùn)用交際策略

為了使學(xué)生更好地鞏固安慰的策略，也為了解決學(xué)生生活中的實際問題，我有意識地將口語交際訓(xùn)練延伸到學(xué)生的實際生活中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，在課外收集一些有代表性的典型案例，充分利用生活中的資源，創(chuàng)設(shè)多種多樣真實的生活情境，開展精彩紛呈的的口語交際實踐活動，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的口語交際策略解決自己身邊的實際問題。

這節(jié)課我設(shè)計了桃心形心語卡，課前教師讓孩子們把自己最近心中的煩心事寫在心語卡上。學(xué)完有關(guān)安慰的交際策略后，課堂上，我隨機(jī)發(fā)放心語卡，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的交際策略真誠安慰自己的同學(xué)。孩子們拿到心語卡后，認(rèn)真閱讀心語卡上其他同學(xué)的煩心事，設(shè)身處地地感受他人的心情，選擇合適的方式巧妙地安慰他人，一部分同學(xué)還進(jìn)行了精彩的展示，他們安慰別人的語言、動作、表情、手勢獲得了全班同學(xué)陣陣熱烈的掌聲。

口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的情境中自主感悟、互動交流、實踐運(yùn)用，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生的口語交際能力不斷得到提升。

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