小學體育教學基于學生興趣培養(yǎng)有關思考

廉鳳梅

摘要：小學生正處于認知發(fā)展的重要階段，體育是小學發(fā)展學生綜合素質(zhì)的基本途徑之一，其重點不僅在于使學生熟悉文化的基本知識，而且在于培養(yǎng)學生對體育的興趣。目前，小學教育實行有針對性的教學，積極貫徹中國的素質(zhì)教育理念，引進新的教學方法促進學生的全面發(fā)展，為文化教育打下堅實的身體基礎?；谶@種背景下，本文首先分析了小學體育教學的現(xiàn)狀，然后探討了培養(yǎng)學生對小學體育興趣的具體策略，讓相關教師共同努力，促進學生更有效的發(fā)展。

關鍵詞：小學體育;學生興趣;培養(yǎng)方法

前言：在小學體育課中，教師往往更注重學生的運動技能訓練，忽視學生的心理感受，導致學生對運動的消極態(tài)度。小學體育的應用在一定程度上影響了學生的運動積極性。因此，小學體育教師應注重培養(yǎng)學生參加體育活動的積極性和興趣，通過使用多種興趣教學方法，為學生提供了一個自我教育的機會，鼓勵他們積極挑戰(zhàn)自己的運動，克服困難，奮起向上，使學生具有更好的思維能力和運動能力，提高小學體育課的教學質(zhì)量。

1小學體育教學的現(xiàn)狀和問題

針對目前小學體育教學的現(xiàn)狀：教師采用較為統(tǒng)一的教學方法，過分重視學生的體育鍛煉，在一定程度上忽視了學生的心理發(fā)展。

1.1課堂氛圍不夠活躍

輕松愉快的氣氛對學生有效吸收知識起著重要作用。在當前的高質(zhì)量教育體系下，小學體育教學經(jīng)歷了新的發(fā)展和變化，教師積極改進教學和訓練方法。但在實踐中，一些教師不了解學校環(huán)境的重要性，大多數(shù)情況下，體育活動是在戶外進行的，但學生的注意力很容易被其他東西吸引。同時，在很多體育課中，教師占主導地位，對小學生的限制更為嚴格，小學生可能對運動有強烈的疲勞感和厭惡感，嚴重影響了他們的整體發(fā)展。

1.2教學活動比較單一

目前一些小學體育教師對自己學科的興趣教學方法不熟悉;教育活動相對單一，不包含任何以娛樂為目的的體育內(nèi)容。此外，教師與學生的接觸較少，教師也不分析每個學生的心理和興趣，導致體育課程教學不符合學生的興趣。此外，體育缺乏新穎性，主要表現(xiàn)為重復性體育鍛煉的形式，而且活動類型相對較低，對小學生參加體育活動的動機有不利影響。

1.3教學評價也不夠合理

體育評價允許對學生的具體表現(xiàn)、意志、合作和身體素質(zhì)進行全面的調(diào)查和評價。但是，在現(xiàn)階段，在小學體育中，興趣的培養(yǎng)方法與學生身體狀況的評價沒有聯(lián)系，主要由教師進行，然后作為對學生身體狀況的最終評估，對小學生的評估比較統(tǒng)一，評估內(nèi)容較少，沒有體現(xiàn)出小學體育的全面性，不能取得良好的體育教學效果。

2小學體育教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

2.1轉變角色，突出學生的主體地位

在小學之前的體育課上，小學生還沒有達到成熟和智力發(fā)展的階段，教師往往直接采用"灌輸式"學習模式而忘記學生的主觀感受。然而，與幼兒園學生不同的是，大多數(shù)小學生其實都有自己的想法，學生的主體意識開始覺醒，傳統(tǒng)的體育課堂教學形式難以滿足學生日益增長的需求，學生對體育的興趣無法提高，小學體育課堂教學效率很低，不能發(fā)揮其真正的作用。因此，小學體育教師應及時轉變對體育的態(tài)度，建立以學生為中心的小學體育課堂，讓學生找到歸屬感，使學生自覺參加體育活動，提高小學體育課的教學效果。例如，在"快速跑"教育中，鼓勵學生掌握和熟悉"之字形"跑步的技術特點。在小學實踐課中，開展體育鍛煉，充分發(fā)揮課程內(nèi)容決策的主導作用，教師可以為學生設計不同的體育選項，如長跑、短跑、中長跑、速跑等，充分尊重學生個人意愿，讓學生在自愿原則的基礎上自主跑步，在培養(yǎng)學生自主跑步的過程中，教師可以及時給予學生一些技術指導和心理啟示，如在坡道上跑步時上身要注意傾斜;左手擺動時，應更注意身體右傾，右手擺動時，應向身體右側傾斜;相反，左腿應該在身體外側輕微搖晃;左腳應略微向外傾斜，右腳則相反，為學生自學跑步提供一個大致方向。實現(xiàn)互換教師和學生的角色，使學生意識到自己是運動的主人，提高跑步技能，我們也能充分感受到體育運動的民主和樂趣。

2.2采用多種教學方式，激發(fā)學生的參與熱情

要提高小學體育教學的效果，教師首先需要改變小學體育教學的方法和策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生參與體育項目，在趣味體育中為學生創(chuàng)造一種無形的自我控制，讓他們專注于體育。比如跳繩訓練，目的是讓學生掌握跳繩的基本技術，為了讓學生近距離地看到標準動作，老師可以先向學生展示正確的跳繩動作，讓學生學會在跳繩中調(diào)整呼吸，引導學生有節(jié)奏地呼吸;跳繩時，避免跳得太高，盡量控制在3-5cm;跳高時，盡量把膝蓋和腳放在一條直線上;當鋼絲繩脫落時，學生應降低膝蓋，盡量緩沖雙腳落地對自己的膝蓋造成的沖擊;著陸時，學生還應注意腳掌著地，首先避免脊柱，腳踝和大腦由于后腿不同程度的快速落地造成損傷。通過展示這些動作，教師可以在一定程度上避免跳繩不當對學生造成傷害，多樣化的教學不僅可以使體育教師更貼近學生，還可以使學生"握手"，激活小學體育的氛圍，讓學生在不知不覺中愛上體育。

2.3創(chuàng)設自主課堂，培養(yǎng)學生自主能力

隨著年齡的增長，學生開始形成自己的觀點和意識。因此，小學體育教師應充分尊重學生的個人觀點，獨立開展體育教學，提高學生的知識和生活水平，創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的體育興趣。如跳繩訓練內(nèi)容，根據(jù)體育鍛煉的需要，在各種項目中選擇跳繩運動員，讓學生完全按照自己的意愿做跳繩動作，是獨立課堂的真正體現(xiàn)。為了提高學生在跳繩課上的主動性，老師首先將班上的學生分成小組，以比賽的形式進行一分鐘的跳繩練習。學生可以選擇兩組進行跳繩競賽，最后，該組中跳繩次數(shù)最多的學生總數(shù)是最受歡迎的，這可以激發(fā)學生的學習動機。

2.4借助體育游戲激發(fā)學生的學習興趣

游戲對小學生很有吸引力。體育教師必須明確以傳統(tǒng)游戲為導向，使傳統(tǒng)體育游戲不僅能充分發(fā)揮其激勵作用，而且能與體育教學目標密切相關，有利于實現(xiàn)教育目標，小學體育教師可以設計新的體育游戲，使體育游戲更具時代性。例如，可以建議相關教師在體育課上安排一些智力游戲，如"猜動物接力賽"，根據(jù)學生人數(shù)，他們可分為兩組。一組模仿動物的聲音，另一組負責猜測，并在正確答案后接力;如果答案是錯誤的，那么學生必須繼續(xù)猜測下一個最常見的動物和第一個到達終點線的隊伍獲勝。此外，在體育游戲教學中，教師要把體育教育的責任轉移到學生身上，為學生設置一定的游戲主題，如特色軍訓游戲，靈活訓練游戲等，要認識心理教育的重要性，把心理教育與體育游戲結合起來，引導學生正確對待體育游戲的勝利，學會在體育游戲中合作與競爭，及時分享運動會的勝利，從失敗中吸取教訓，并對運動會有宏觀認識。

3結束語

綜上所述，目前小學生普遍缺乏參與體育的動機，對體育缺乏興趣。因此，教師應從學生的興趣出發(fā)，建立新的小學體育教學形式，合理利用體育游戲，使學生掌握體育技能，養(yǎng)成生活習慣，激發(fā)體育興趣，發(fā)現(xiàn)體育特色，真正"復興"課堂和"流動"學生，不斷提高小學體育教學的積極性、效率和質(zhì)量。

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