小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施分析

吳菊紅

摘要：在小學數(shù)學的實際教學中，教師應該意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，在課堂教學中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實際數(shù)學教學中，往往會受到多方面的影響，使核心素養(yǎng)的教學目標難以實現(xiàn)。數(shù)學教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，充分注重學生的主體地位，積極地探索有效的教學形式，提高數(shù)學的課堂教學質量，進而提高學生的核心素養(yǎng)。本文主要對小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施進行了闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);有效措施

在小學數(shù)學教學中，教師必須重視小學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生在學習和生活中形成正確的價值觀、學習觀、生活觀等，在落實學生知識教育的同時，抓好素質教育。小學生容易受到許多外部因素的干擾，需要在學習和生活中培養(yǎng)積極的學習素養(yǎng)，這就要求教師在教育中實施德育，以保障學生未來學習的發(fā)展。

一、關于核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在提升學生的基礎修養(yǎng)，使學生能夠擁有社會關愛、創(chuàng)新以及家國情懷、溝通交流等方面的綜合能力，是人在成長過程當中所必不可少的基礎素養(yǎng)。目前，大部分人對核心素養(yǎng)的認知還停留在片面的理解階段，認為核心素養(yǎng)只是人所需要具備的基礎技能。然而核心素養(yǎng)不僅包含知識方面的能力，還包括其他的內在精神，是一個人成長過程中在知識以及情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的高低是衡量一個人是否滿足新時代要求的最佳標準，其以抽象的形態(tài)存在，經(jīng)過個人能力體現(xiàn)出來。

二、在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施分析

1.充分使用多媒體教學，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

新時代發(fā)展背景下，教師應當轉變教學理念和方式，更多使用創(chuàng)新型的教學方式進行教學，從而使學生能夠提高數(shù)學學習的興趣。多媒體教學具有形式生動、內容豐富的特點，能夠吸引學生的注意力，在此基礎之上，教師充分利用開放性的教學內容進行教學，如合作學習，從而使學生的學習興趣得以高漲。在具體教學的過程當中，如“位置和方向”導入過程中，可充分運用多媒體展示圖畫，讓學生閉眼思考學校平面圖，對學校各個部位進行平面圖位置的想象。此種情境導入學習法，能夠有效地調動學生的學習參與熱度，幫助培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生問題意識

教學當中，教師應當注重營造數(shù)學教學氛圍，讓學生在輕松的氛圍下得以放松，并勇敢地對數(shù)學問題進行探索和追問，有效突破自身的學習潛力，帶著疑問探究數(shù)學概念的來源和發(fā)展。長此以往，學生能夠形成問題意識，習慣對數(shù)學問題進行深思，從而有效提升核心素養(yǎng)。如在教學“平行四邊形面積”相關知識時，教師應當將教學的重點放在學生對公式的推導上。首先可讓學生將平行四邊形面積的相關知識與長方形進行比較，尋求相同處和不同處，并通過教師引導動手實踐操作，將平行四邊形變化為長方形。在進行實踐引導的過程當中，要讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，掌握平行四邊形到長方形面積轉換的特征，從而有效理解平行四邊形面積計算的公式。如此一來，能夠有效提升學生在空間想象以及推理和模型應用等方面的能力。

3.加強數(shù)學和日常生活的聯(lián)系

進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，提升學生數(shù)學能力，最終的目的是能夠解決實際問題，所以在教學過程中，除了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維之外，教師還應當充分利用學生的想象能力，使學生將教材上的數(shù)學知識概念有效轉化為日常生活中的知識。生活化教學，能夠培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，而教師在此過程當中，應當不斷積累與數(shù)學相關的生活素材，利用本身豐富的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。在教學過程中，應當盡量使用學生日常生活中能夠見到的生活案例進行引導，從而使學生的學習熱情得以提升，增強綜合素養(yǎng)。

4.促進探究和交流，實現(xiàn)共同進步

當學生在接觸一項新知識時，教師要盡量減少學生的依賴性，培養(yǎng)學生不畏困難、砥礪前行的優(yōu)秀品質。探究和交流十分適用于小學數(shù)學教學，教師可以以小組合作的形式促進學生的交流，讓學生在團隊中形成優(yōu)秀的能力，實現(xiàn)共同進步。學生在日常學習中往往也可以從他人那里汲取一定的智慧，從而轉化成自己的理解成果。例如，在教學人教版小學數(shù)學六年級下冊第3章“圓柱與圓錐”時，教師可以讓學生在學習完相關的概念和知識點后，小組自主交流討論，或者完成教師在課堂上布置的任務，達到鞏固教學的目的。如，在“圓柱和圓錐的特性”教學中，教師可以列出一些簡單的題目，讓學生自主探究和交流心得，能夠積極參與課堂互動，在獨立思考的基礎上，認識不同見解，提出不同意見。教師要以謙虛的態(tài)度正確引導學生，尊重和理解學生的意見，充分遵循平等、自由、民主的原則，營造良好的交往環(huán)境，實現(xiàn)恰當有效的合作學習，促進學生個性的扎實發(fā)展，有利于溝通合作能力的培養(yǎng)。

5.運用思維導圖，提高邏輯能力

思維導圖的特性在于幫助使用者快速梳理條目，理清脈絡，培養(yǎng)邏輯思維，在小學數(shù)學課堂的教學中也具有一定的積極作用。思維導圖的運用還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度，鍛煉學生的邏輯思維能力，走出學習誤區(qū)，從而提高自己。例如，在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊第4章“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以借助思維導圖來幫助學生更好地對乘法過程列式，了解三位數(shù)與兩位數(shù)之間的乘法算式。乘法也有口訣，對于小學生來說，算式很容易出錯，但思維導圖可以幫助學生對每一步驟都有所掌握，從而加深對乘法的理解。在概率學可能性教學中，如紙牌中的可能性、骰子的可能性、硬幣的可能性等，也可以利用思維導圖提高學生的邏輯思維能力，從而得出自己的體會。教師同時也要善于引導學生保持嚴謹求學的謙虛態(tài)度，對待知識要認真細致，在數(shù)學學習上更是要謹慎，對于數(shù)據(jù)的處理也要十分細心。

總而言之，隨著新課改的逐步深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，教師要不斷更新教學理念，與時俱進，采用多種教學方式幫助學生樹立數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生真正成為新時代素質教育下的受益者。

參考文獻：

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