核心素養(yǎng)視角下如何有效開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

羅曉輝

摘要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，許多學(xué)科的教師也在積極響應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代要求，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一系列的調(diào)整，其中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為教育體系中的重要組成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)有著重要的作用，所以數(shù)學(xué)學(xué)科的教師應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容進(jìn)行反思。素質(zhì)教育是每一個(gè)教育階段都應(yīng)該順應(yīng)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，作為學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育階段，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教師自然就需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，基于核心素養(yǎng)的培育要求去開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效教學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才各方面的要求有所提高，除了要求人才有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要求他們具有較高的綜合素質(zhì)。而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、推理判斷、情感態(tài)度以及數(shù)學(xué)思想和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生日后的健康發(fā)展起著無(wú)可替代的作用。故而，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，也是衡量教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的重要因素。本文首先剖析了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并關(guān)注在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要遵從的原則，還深入探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，希忘對(duì)各位同人有所借鑒。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素

（一）數(shù)學(xué)推理

數(shù)學(xué)推理能力的形成，可輔助學(xué)生透過(guò)表象了解事物本質(zhì)，并進(jìn)行科學(xué)理性的思考分析。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力形成過(guò)程中，主要由形象思維向邏輯思維過(guò)渡。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，在歸納、對(duì)比、猜想、證明、推論思考中，可使得學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力得到有效提升。通過(guò)與學(xué)生交流可知，多數(shù)女生由于邏輯推理能力有限，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大影響，如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)概念推理，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系推理時(shí)，則會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。為此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情，采取合適的數(shù)學(xué)推理教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力。

（二）模型思想

模型思想是解決實(shí)際問(wèn)題的一種應(yīng)用能力體現(xiàn)，在學(xué)生解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，可基于模型思想，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入其中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行求解，快速解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在模型思想形成時(shí)，學(xué)生需經(jīng)過(guò)問(wèn)題情境、建立模型、求解問(wèn)題、知識(shí)應(yīng)用的思考流程，以檢驗(yàn)學(xué)生的模型思想應(yīng)用能力。

（三）數(shù)據(jù)處理

信息爆炸時(shí)代下，數(shù)據(jù)處理能力成為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素之一。初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，需掌握數(shù)據(jù)收集方式，科學(xué)合理對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并從中感悟出“局部”到“整體”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思想。在數(shù)據(jù)處理引導(dǎo)時(shí)，不僅要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單文本數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，同時(shí)需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，開(kāi)展高效率學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)水平。

（四）幾何直觀

在初中生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)、平移選擇、中心對(duì)稱(chēng)等內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生形成一定的幾何直觀思維想象力，便于學(xué)生建構(gòu)抽象的思維空間，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。如基本圖形、數(shù)軸、坐標(biāo)系等內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)基于幾何直觀思維想象力，建構(gòu)不同維度的學(xué)習(xí)空間，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。學(xué)生的幾何空間思維培養(yǎng)時(shí)，教師可圍繞教材，采取針對(duì)性教學(xué)方案，運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀思維。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）巧用“問(wèn)題串”開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.設(shè)計(jì)生活化的“問(wèn)題串”，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題串，使得實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效契合。如有理數(shù)教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)有理數(shù)中的正數(shù)與負(fù)數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題串，具體如下。

問(wèn)題1：請(qǐng)學(xué)生思考，生活中溫度表示的方式，并探究表達(dá)式代表的含義？

問(wèn)題2：基于溫度表達(dá)式的思考學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生思考如何定義“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”？

2.設(shè)計(jì)精細(xì)化的“問(wèn)題串”，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路

為充分發(fā)揮出問(wèn)題串的教學(xué)價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)精細(xì)化的問(wèn)題串，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效細(xì)化，便于快速找到數(shù)學(xué)習(xí)題解答突破口，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)深入掌握內(nèi)化，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

3.設(shè)計(jì)靈活化的“問(wèn)題串”，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方案需契合初中生的身心成長(zhǎng)一般規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)靈巧、多變、豐富、有趣的問(wèn)題串，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，有效激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂、教學(xué)氛圍壓抑枯燥，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與熱情不高，直接影響到數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與效果。為此，教師必須進(jìn)行有效改革創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可嘗試建構(gòu)靈活多變的問(wèn)題串驅(qū)動(dòng)模式，促使學(xué)生全身心沉浸其中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。如三角形教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生編制靈活多樣的問(wèn)題串，以激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，為學(xué)生建構(gòu)高效課堂。具體教學(xué)問(wèn)題串

內(nèi)容如下。

問(wèn)題1：直角三角形的判定條件有哪些？

問(wèn)題2：已知直角三角形的兩條邊長(zhǎng)，如何求出第三邊的長(zhǎng)度？

（二）創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

以特殊平行四邊形教學(xué)內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)與判定、矩形的性質(zhì)與判定、正方形的性質(zhì)與判定。在具體教學(xué)時(shí)，為降低教學(xué)難度，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師突出平行四邊形新舊知識(shí)銜接，即圍繞平行四邊形的基本的性質(zhì)，引申出特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定條件，促使學(xué)生完成對(duì)舊內(nèi)容的回顧與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感知

教師通過(guò)微課視頻導(dǎo)引，使得學(xué)生快速對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行回顧，并對(duì)特殊平行四邊形進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)特殊平行四邊形與普通平行四邊形的異同點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行四邊形性質(zhì)的認(rèn)知。學(xué)生在幾何圖形的學(xué)習(xí)情境中，體驗(yàn)感知平行四邊形的基本性質(zhì)，為學(xué)生探究特殊平行四邊形鋪墊基石。

2.自主學(xué)習(xí)，探索性質(zhì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)與判定條件時(shí)，教師可拋出問(wèn)題：“平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形嗎？”請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在對(duì)平行四邊形進(jìn)行驗(yàn)證過(guò)程中，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，探究菱形的對(duì)應(yīng)的幾何圖形性質(zhì)與相關(guān)判定條件。學(xué)生在驗(yàn)證探究過(guò)程中，將兩個(gè)全等的平行四邊形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，基于特定的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)調(diào)整，探究平行四邊形能否完全重合。若平行四邊形完全重合時(shí)，對(duì)應(yīng)的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)在圖形的什么位置。

綜上所述，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常以教師為核心主導(dǎo)的教學(xué)方式，該種方式背離了現(xiàn)今的教育改革宗旨，鑒于此，為了使學(xué)生得到真正的發(fā)展，逐漸開(kāi)始倡導(dǎo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用靈動(dòng)機(jī)變的教學(xué)方法來(lái)用心施教，如注重“知行合一”理念，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力;以問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生的邏輯推理能力提升;通過(guò)生活實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀取向;通過(guò)改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等教學(xué)模式，進(jìn)而能夠構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]娜仁格日樂(lè)，史寧中.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019（6）：22.

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