淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)的困境與對(duì)策

劉婷婷

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作一直是十分重要和困難的。由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的局限性，小學(xué)語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)存在著一定的困難。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，寫作能力非常重要。這是最能反映學(xué)生語(yǔ)文水平和綜合能力的重要指標(biāo)。因此，能否有效地解決寫作教育的困境顯得尤為重要。本文就小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫作輔導(dǎo)的困難作了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);困境;對(duì)策

小學(xué)階段語(yǔ)文是很重要的一門課。所有考試均包括語(yǔ)文課程。這個(gè)科目在考試中也占有很大的比重。語(yǔ)文考試的各個(gè)部分、組成部分占據(jù)了許多部分。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)方法也可能發(fā)生變化。寫作是調(diào)查的重要手段，要發(fā)展語(yǔ)文能力，必須從小學(xué)開始，提高寫作水平。

1.三年級(jí)寫作作文面臨的問(wèn)題

1.1學(xué)生語(yǔ)言能力不足

三年級(jí)學(xué)生還小，很少讀書，生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作過(guò)程中寫不出什么東西來(lái)，不能有效的完成整個(gè)文章。三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累嚴(yán)重不足。寫作文時(shí)，寫實(shí)是很困難的。他們只是做一些機(jī)械上的隨機(jī)的事情，這大大阻礙了他們提高寫作水平。積累的數(shù)量直接影響學(xué)生作文的質(zhì)量。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，增強(qiáng)主題意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該多看一些課外書籍。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的能力和愛好選擇適合自己的書，擴(kuò)大閱讀范圍。三年級(jí)學(xué)生處于寫作的初級(jí)階段。由于寫作的困難和難懂，他們對(duì)寫作在心中有很大的抵觸，使他們寫作熱情低下，對(duì)寫作毫無(wú)興趣。學(xué)生寫作作文內(nèi)容空虛，不知道寫些什么是他們寫作中比較重要的問(wèn)題。例如，看構(gòu)圖，不能完全理解畫的意思。因此，不能正確、全面地闡述畫的中心意義，而忽視了寫作的概念，只注重寫的內(nèi)容。

1.2落后的寫作指導(dǎo)方式

在當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師對(duì)寫作指導(dǎo)存在著許多限制，僅局限于教材寫作，學(xué)生一般都是遵循一定的寫作程序，不能讓學(xué)生有發(fā)散思考的自由。許多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。教學(xué)中重效果，重形式。這種乏味的教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的想象力，不能迅速有效地提高學(xué)生的寫作能力[1]。

2.開始的制定計(jì)劃方法和解決方案

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生寫作興趣

首先，學(xué)校和語(yǔ)文教師要克服寫作阻力，強(qiáng)調(diào)寫作的重要性及其對(duì)學(xué)生的影響，改變學(xué)生的寫作觀念。應(yīng)用興趣、看畫、寫語(yǔ)言等寫法，或用畫畫來(lái)表達(dá)自己的思想、情緒、想說(shuō)的東西，只要對(duì)寫作感興趣，就能很快接著是寫作。學(xué)生在有興趣愛好時(shí)也要做到最好。此外，可采用視頻、圖像、聲音等多種形式表現(xiàn)各種內(nèi)容，以多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)。提高學(xué)生的寫作興趣。

2.2貼近生活，增加寫作技能

學(xué)寫作之前就可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)感知生活。魯迅說(shuō)過(guò)：“要?jiǎng)?chuàng)造，必先觀察”。日常生活中，注意觀察生活，尋找各種寫作素材。課外閱讀的方法是增加詞匯量，積累材料。寫作源于生活，高于生活。它是一種貼近現(xiàn)實(shí)的生活，讓人感受豐富多彩的生活。將生活的東西放在一起，可以積累文章、漂亮的文章或具有特殊意義的成語(yǔ)和詞匯。為了寫作提高方法，構(gòu)成寫作層次，加深寫作含義，學(xué)生根據(jù)需要在自己的文章中運(yùn)用這些內(nèi)容。讓學(xué)生體驗(yàn)別樣的寫作。學(xué)生會(huì)勤奮寫作，表達(dá)真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要加強(qiáng)表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，積累材料，極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣。學(xué)生通過(guò)一般閱讀，學(xué)習(xí)各種寫作結(jié)構(gòu)、文章結(jié)構(gòu)等，積累了多種寫作工具，可以定期歸類，用于寫作。從而提高學(xué)生的寫作能力[2]。

2.3改進(jìn)示范教學(xué)模式，更新寫作觀念

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要不斷自我完善，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師在教學(xué)中要更新觀念，突破舊觀念的束縛，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽寫作。采用開放式教學(xué)法，可以提高學(xué)生寫作的質(zhì)量和效率。舊制度下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法提高寫作熱情。而語(yǔ)文教師應(yīng)該把自主主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮和寫作。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以提供不同模板供學(xué)生參考，但不能模仿。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)多進(jìn)行溝通。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生。因此，教師要不斷創(chuàng)新寫作指導(dǎo)形式和寫作理念。

3.專業(yè)指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文課本上所有的教材內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)專家們精心挑選，最終確定的范圍，所以選例的范圍很大，有一定的創(chuàng)意和獨(dú)特的觀點(diǎn)。因此，當(dāng)學(xué)生剛開始接觸到寫作知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以模仿好的文章內(nèi)容，去描述和理解其中真正的含義。由于教師能夠讓學(xué)生了解作者思想，可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)了解，因此可以結(jié)合思考內(nèi)容，嚴(yán)格遵從文章寫作訓(xùn)練中的要點(diǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，通過(guò)自己的感受，創(chuàng)造性地寫出與課文相關(guān)的作文。相應(yīng)，寫作的能力也會(huì)提高。在學(xué)習(xí)某些水果時(shí)，老師會(huì)寫關(guān)于“石榴”的作文。這樣，學(xué)生就可以從自己的探索中了解到石榴的生長(zhǎng)及其相關(guān)圖片，從而直觀地了解那種花和果。對(duì)整個(gè)過(guò)程的初步了解之后。再指導(dǎo)學(xué)生正式寫作作文。他們可以用石榴來(lái)模仿自己喜歡的水果。所有這些，都能清楚地說(shuō)明學(xué)生們?cè)趯懽髦袝?huì)善于觀察和運(yùn)用。所以，開展寫作教育，提高寫作水平就變得容易了[3]。

3.1教材的題詞幾乎全部具有代表性

它們經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，有各種樣式。教材還包括了與文章寫作技巧相關(guān)的插畫和課后游戲。這樣，就能讓學(xué)生很好地進(jìn)行實(shí)踐，使每一本優(yōu)秀的教材都能成為教學(xué)的資料。教師教學(xué)的時(shí)候，也可以創(chuàng)造條件。這種情況通?？梢越o學(xué)生提供一些建議。學(xué)生不同，打開寫作的方法和角度也不一樣，對(duì)于相同情形的描述以及同時(shí)對(duì)不同的事物有不同的理解。想像和聯(lián)想是指對(duì)人和事物在生活中具體生活狀態(tài)的再現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)生文章中的材料和想法。在寫作之前，老師會(huì)組織學(xué)生觀看小視頻、小游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生觀察事件，然后創(chuàng)造一些聯(lián)想和想象，讓學(xué)生有寫作的能力和興趣。通過(guò)教師的寫作技巧的講解，使學(xué)生掌握基本的寫作知識(shí)，并進(jìn)行寫作分析。教師還可以組織學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的短文，讓學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)其中的寫作方法，使學(xué)生掌握寫作方向。

結(jié)語(yǔ)

三年級(jí)教育是小學(xué)過(guò)渡階段。如果學(xué)生能夠掌握好寫作的習(xí)慣，并且集中精力積累寫作材料，就會(huì)為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極研究和解決學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靜佳.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)問(wèn)題及策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（12）：52.

[2]馬小霞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合研究[J].科幻畫報(bào)，2020（12）：133-134.

[3]蘇冠麗.激發(fā)興趣分層教學(xué)——小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（23）：106-107.