低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)的有效組織策略

李芋勤

摘要：文明文明的進(jìn)步和人民文化水平的提高，是國(guó)家逐漸把發(fā)展重點(diǎn)放在教育上的原因。讀寫和手寫的開放教學(xué)是目前我國(guó)小學(xué)階段的首要教學(xué)任務(wù)。在這篇文章中，作者認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)基本閱讀和寫作技能的重要性，分析教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，并提出一系列可靠的教學(xué)步驟。

關(guān)鍵詞：開放;識(shí)字寫字;核心素養(yǎng)

引言：語(yǔ)言游戲化的提出是較為新穎的一種識(shí)字教學(xué)模式，即便是現(xiàn)代教育形式豐富的現(xiàn)代課堂中，這一課堂形式還處于探究與試行階段，而其具備的諸多優(yōu)勢(shì)對(duì)于識(shí)字教學(xué)則具有顯著的行之有效的體現(xiàn)。識(shí)字與游戲結(jié)合教學(xué)，衍生出語(yǔ)言游戲化這一教學(xué)理論，其通過(guò)字面意思理解，就是將語(yǔ)言以游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，反之，指的是游戲形式主要以語(yǔ)言為主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，例如，常見的猜字謎、填字游戲、繞口令、兒歌等等。而在這一教學(xué)形式下，其亦是具備一定的應(yīng)用原則，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即學(xué)生、生活、規(guī)則、參與這四大方面，只有貫穿這些原則才能夠使得語(yǔ)言游戲化的教學(xué)方式更好的展現(xiàn)出其教學(xué)效果，從而培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字寫字能力。除此之外，游戲的設(shè)計(jì)也是提高學(xué)生積極性與參與性的主要方式，因此，這一教學(xué)模式的可行性是顯而易見的。

一、培養(yǎng)識(shí)字寫字核心素養(yǎng)的重要性

對(duì)于任何小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的最初都是從識(shí)字寫字開始，只有認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)會(huì)書寫更多的漢字，才可以為小學(xué)生們拓展更寬闊的知識(shí)范圍打好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)的重要任務(wù)，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，將核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念與識(shí)字寫字進(jìn)行融合，不僅能夠幫助小學(xué)生們掌握更多的漢字?jǐn)?shù)量，打好書寫與識(shí)字的基礎(chǔ)，更能夠通過(guò)核心素養(yǎng)潛移默化的影響，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。眾所周知，漢字在我國(guó)的文化發(fā)展過(guò)程中，有著十分悠久的演變歷史。對(duì)漢字的學(xué)習(xí)與書寫，其實(shí)也是了解國(guó)家文化的一個(gè)重要渠道。在素質(zhì)教育的施行下，語(yǔ)文這門課程中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，是以學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字和書寫漢字為根基，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地理解文字的內(nèi)涵，以及文字所傳達(dá)的深刻含義，從而幫助小學(xué)生們從小就養(yǎng)成一種“浩然之氣”，幫助他們塑造健全的人格，也得以更好地滿足素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，只有從小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠?yàn)榻逃聵I(yè)做出貢獻(xiàn)。

二、具體教學(xué)策略分析

（一）教師了解學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生喜歡看一些漂亮的繪本，在繪本中找自己喜歡的人物，在小學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音之后。他們邊看繪本邊學(xué)習(xí)里面的拼音，開始的時(shí)候，他們認(rèn)知的只是里面豐富多彩的畫面。隨著時(shí)間的推移，他們意識(shí)到，看拼音學(xué)習(xí)是一件有趣的事。小學(xué)生在學(xué)習(xí)了拼音后，對(duì)一些字的形狀也有了模糊的認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師出示這些字的時(shí)候，他們有的能回憶這個(gè)字的讀音。記得在語(yǔ)文教學(xué)初期，我們的課本生字學(xué)習(xí)都是一些象形字，學(xué)生在看到火的時(shí)候，認(rèn)識(shí)到這是火，但是不知道怎么寫，教師通過(guò)演示操作，讓學(xué)生知道這個(gè)字是火，知道了火的讀法。小學(xué)生都喜歡看一些有意義的動(dòng)畫片，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。比如說(shuō)，讓小學(xué)生看豬八戒吃西瓜這個(gè)動(dòng)畫片，當(dāng)西瓜出現(xiàn)的時(shí)候，老師引導(dǎo)小學(xué)生這是什么？小學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答這是西瓜。老師接著問(wèn)，同學(xué)們回答得特別棒，那么“西瓜”這兩個(gè)字怎么寫呢？教師出示西瓜這兩個(gè)字。通過(guò)讀、寫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西瓜這兩個(gè)字。

（二）教師使用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)和認(rèn)知

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中多媒體的使用會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)多媒體出示一個(gè)生字的時(shí)候，生字的字音、字形、釋義都會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前。新課標(biāo)要求小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，在編寫時(shí)有意滲透多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。語(yǔ)文教師在展示的生字中，生字的結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)在白板上。當(dāng)教師點(diǎn)擊生字的時(shí)候，生字的寫作過(guò)程就會(huì)在動(dòng)畫的形式下完成。教師要求學(xué)生用自己的小手指跟著寫畫。教師在教給學(xué)生生字之后，要想檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知情況，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，教師出示一幅簡(jiǎn)單的畫讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容寫一句話，或者是把要檢查的重點(diǎn)字用空格的形式出示給學(xué)生。學(xué)生對(duì)于檢測(cè)的內(nèi)容也會(huì)感興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。在檢查學(xué)生對(duì)生字掌握的時(shí)候教師還可以根據(jù)檢查的內(nèi)容設(shè)計(jì)拼音與漢字連線的題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的多方面認(rèn)知。

（三）創(chuàng)設(shè)文字游戲

1.猜字謎

謎游戲?qū)τ谧R(shí)字學(xué)習(xí)是非常有效的，不僅提高提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于識(shí)字效果也是具有明顯作用，學(xué)生能夠通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考，從而猜測(cè)其中的漢字，對(duì)于加深生字的印象也具有一定的影響。例如，“一邊是紅，一邊是綠，一邊怕風(fēng)，一邊怕雨——秋”“減去一個(gè)，孤單一人，加上一個(gè)，成伙成群——從”等等，比如“林”字的猜測(cè)中，小學(xué)生猜測(cè)具有一定的局限性，教師則可以給予一定的提示，幫助學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)獲取最終答案時(shí)，猜對(duì)了的學(xué)生的興致則會(huì)更加高昂，而沒(méi)有猜出來(lái)的小學(xué)生則會(huì)恍然大悟，從而對(duì)這個(gè)字留下深刻的印象。此外，還有些字謎對(duì)于字形結(jié)構(gòu)也具有一定的幫助記憶的作用，比如，“目字加兩點(diǎn)，別做貝字猜——賀”“四面密不透風(fēng)，中間常刮北風(fēng)——園”等等，這些字謎游戲非常有趣，對(duì)于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練亦是具有一定的作用。

2.創(chuàng)新字游戲

文字游戲還有一種常見的游戲方式，則是通過(guò)改變現(xiàn)有字體從而變成新的字體，在語(yǔ)言游戲化教學(xué)中，這一識(shí)字游戲亦是必不可少，對(duì)于學(xué)生漢字筆畫的學(xué)習(xí)以及漢字的廣度都具有一定的效果。例如，“‘日’字加一筆都有哪些字？”、“田字游戲去掉一筆會(huì)變成哪些字？”等等。除此之外，教師還可以利用火柴棍讓學(xué)生進(jìn)行游戲，比如，怎樣移動(dòng)其中的一根火柴使其變成另一個(gè)字，這樣通過(guò)對(duì)字體筆畫的改動(dòng)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的欲望，更是能夠在其游戲進(jìn)行中豐富學(xué)生新的漢字。除以上兩種游戲方式之外，教師還可以結(jié)合漢字的特點(diǎn)，將漢字的偏旁部首進(jìn)行更換，組成另外的漢字，比如，“校這個(gè)字，去掉木這個(gè)偏旁部首，還能夠和其他什么偏旁部首組成漢字，你能寫出幾個(gè)？”“如比較的較、膠水的膠、摔跤的跤、餃子的餃等等?！?或者，讓學(xué)生發(fā)揮其所學(xué)知識(shí)，根據(jù)所提示的偏旁部首組成各種各樣的漢字，比如，“口字旁都有哪些字？”等等。

（四）展開識(shí)字和寫字的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性

漢字的學(xué)習(xí)目的在于，學(xué)生們可以將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，才能夠發(fā)揮漢字的價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力。作為一門開放性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)，更不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂當(dāng)中，認(rèn)識(shí)漢字的渠道非常豐富，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的有效應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)漢字方面的積極性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，給學(xué)生們展開識(shí)字和寫字的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠發(fā)揮“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，該過(guò)程還能夠幫助小學(xué)生們從小就樹立一種良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的上進(jìn)心。

結(jié)論：無(wú)論如何，識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)都是小學(xué)階段的必備課程，更是我們一生中需要不斷地鞏固和加深的學(xué)習(xí)任務(wù)。在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，教育部門要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，便要從小學(xué)階段做起，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在識(shí)字與寫字教學(xué)當(dāng)中，為國(guó)家的進(jìn)步與文化的傳承做出貢獻(xiàn)。

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