高中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂有效性策略研究

盧荻

摘要：英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)的主要環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)寫作能力如何直接關(guān)乎英語(yǔ)成績(jī)，因此，在高中教學(xué)中，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)寫作的練習(xí)，這樣才能提高英語(yǔ)的整體水平。主要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了詳細(xì)的分析，提出了相關(guān)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作訓(xùn)練;教學(xué)策略

在新課改的思想指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)更加重視在能力方面的培養(yǎng)，而一改以往的成績(jī)至上的觀念，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力起到了全新化的教育，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久發(fā)展做了更深層次的改革。本文將在提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量方面談?wù)搸c(diǎn)有效的策略，以供廣大的師生朋友借鑒參考。

一、寫作背景

筆者隨同事一行15人前往所在市的某一學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，回校后筆者和學(xué)生們分享了帶回來(lái)的一些美食如milk， drinking chocolate， yogurt， sweets and candies。在設(shè)計(jì)travel話題寫作任務(wù)時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了如下寫作情境：

假設(shè)你叫李華，是學(xué)生會(huì)主席。某校將來(lái)你校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，請(qǐng)你代表全校師生在歡迎儀式上作一個(gè)簡(jiǎn)短發(fā)言。內(nèi)容包括：

1.歡迎到來(lái)

2.介紹清遠(yuǎn)市

3.祝愿

二、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。筆者確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

是：After the period， students can

- learn about New Zealand and learn some useful expressions used to describe a place by watching a video and enjoying some beautiful photos taken by me while I visited it;

（幫助學(xué)生了解學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力中以看的方式獲取和理解信息的能力）

- learn how to introduce Qingyuan to the visitors （in the created situation） in both oral and written English by working with group members;

（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力中的說(shuō)和寫的能力以及學(xué)習(xí)能力中的積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略——與人合作從而提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力）

- learn how to write a speech at the welcome ceremony;

（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力）

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入新課

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語(yǔ)教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺(tái)和空間，還提供了豐富的資源和跨時(shí)空的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和使用機(jī)會(huì)，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

在設(shè)計(jì)Lead-in環(huán)節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)（task）讓學(xué)生進(jìn)行virtual tour獲取新西蘭相關(guān)信息：

Task 1： Students watch and enjoy the Music Album（the photos are mainly about some beautiful buildings and special delicacies shared） made by me on the Power point and listen to my description of New Zealand. Students are asked to talk about what is mentioned in the Music Album and my description.

Task 2： Students watch the video introducing the geography of New Zealand and share such information as its location， area， population， climate， places of interest and so on in class orally.

四、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有知識(shí)。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看Music Album和Video的兩個(gè)任務(wù)，并且要求學(xué)生在課堂上口頭分享獲取的相關(guān)信息。這樣的做法，一方面可以讓學(xué)生通過(guò)聽、看、寫等方式輸入信息經(jīng)過(guò)加工進(jìn)行信息的輸出（口頭分享），在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感，達(dá)到高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的“在聽和看的過(guò)程中獲取并理解主要信息，能口頭描述事物特征”。另一方面，學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、看等活動(dòng)，激活了大腦中已有的關(guān)于“如何介紹地點(diǎn)”的相關(guān)知識(shí)，也為后面的環(huán)節(jié)作好了知識(shí)鋪墊。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也大大提高。

2.基于解決主題問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生形成新知。學(xué)生在聽、看、說(shuō)活動(dòng)結(jié)束以后，更明確了該節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。這時(shí)筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)制作思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式分析歸納如何解決主題問(wèn)題（介紹地點(diǎn)）。學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式提煉有關(guān)“介紹地點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)主題問(wèn)題的基本信息和需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)有了清晰的了解，而且也建構(gòu)了對(duì)新西蘭國(guó)家概況的整體認(rèn)知，從而為下面的環(huán)節(jié)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地介紹中國(guó)清遠(yuǎn)概況和文化特征奠定語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，也為比較兩地文化和地理概況奠定語(yǔ)言、思維和文化基礎(chǔ)。這一活動(dòng)為學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。

3.引導(dǎo)開展交流活動(dòng)，助力學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作“制作介紹清遠(yuǎn)的海報(bào)”的任務(wù)。學(xué)生在結(jié)合思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)化知識(shí)小組合作制作海報(bào)并展示作品的過(guò)程中，既培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神，又同時(shí)體現(xiàn)了跨學(xué)科（海報(bào)制作所需的美術(shù)素養(yǎng)）素養(yǎng)，還促使學(xué)生發(fā)展多元思維，創(chuàng)造性地制作出了風(fēng)格各異的海報(bào)。筆者注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，圍繞主題問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化—將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4.基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。在完成海報(bào)（poster）制作后，學(xué)生已獲取了解決本節(jié)課主題問(wèn)題（介紹清遠(yuǎn)）的素材積累。接下來(lái)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生情景表演活動(dòng)（welcome ceremony）。

在前面的環(huán)節(jié)，學(xué)生已有了充分的語(yǔ)言知識(shí)（如何歡迎、如何介紹地點(diǎn)）鋪墊，此時(shí)，學(xué)生的交際（表演）應(yīng)該可以確保得體有效了，學(xué)生的活動(dòng)已完成了由之前的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)（制作思維導(dǎo)圖）到應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)（制作海報(bào)）而升華到遷移創(chuàng)新類活動(dòng)（情景表演“歡迎儀式”），真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

總而言之，高中階段的英語(yǔ)作文教學(xué)要以重視能力的培養(yǎng)為前提，啟發(fā)學(xué)生的思維，細(xì)心認(rèn)真地對(duì)待每一步教學(xué)，讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)和積累中鍛煉寫作的思想，掌握創(chuàng)作的內(nèi)涵，運(yùn)用熟練的技巧，穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合能力，確保每一位學(xué)生在英語(yǔ)寫作水平方面得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)蘭.促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)的對(duì)策，發(fā)揮研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

[2]譚志寧.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].亞太教育，2016（16）：36.