小學(xué)美術(shù)中滲透心理健康教育的方法

管義坤

摘要：在小學(xué)美術(shù)課上，美術(shù)教師應(yīng)以學(xué)校繪畫課為初始手段，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，診斷和調(diào)整學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生的知識(shí)水平，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信和堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)會(huì)更好地與他人溝通，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。小學(xué)階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的階段。它決定了我們將去哪里，我們將成為誰(shuí)。在這方面，小學(xué)生的心理健康和發(fā)展應(yīng)該受到重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);心理健康;滲透方法

前言

在小學(xué)階段，學(xué)生特別容易受到外部因素的影響，造成心理問題，如果他們不能及時(shí)適應(yīng)，問題可能會(huì)升級(jí)。在小學(xué)美術(shù)課上有一些常見的現(xiàn)象：絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前美術(shù)教材的內(nèi)容很枯燥，因?yàn)閮?nèi)容不吸引人，學(xué)生不能全力以赴地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)導(dǎo)致老師作業(yè)的執(zhí)行不當(dāng)，這些學(xué)生經(jīng)常在書上、課桌上或業(yè)余時(shí)間畫漫畫。因此，這一階段美術(shù)教育對(duì)學(xué)生行為、情緒和智力的快速發(fā)展非常重要。通過在美術(shù)課上進(jìn)行心理健康教育，美術(shù)教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，提高學(xué)生的美感，幫助學(xué)生形成健康的人格，使學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

1通過美術(shù)欣賞滲透心理健康教育

美術(shù)欣賞可以在美術(shù)教育中調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)，欣賞美術(shù)作品，接受有針對(duì)性的美術(shù)教育，保持一種滿意、樂觀、愉悅的情緒狀態(tài)，擺脫抑郁、焦慮等消極情緒。在小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)美感的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知美的事物，并以一種能帶來美感愉悅的方式感知美的事物。其中，審美對(duì)象可以是浩瀚的山川，使學(xué)生能夠領(lǐng)略自然之美，感受自然之美，從而了解世界，培養(yǎng)他們寬闊的胸懷和豪邁的精神，以免阻礙眼前的困難;也可以是社會(huì)上某一個(gè)溫暖的時(shí)刻，讓學(xué)生體驗(yàn)人性的溫柔，培養(yǎng)他們善良溫柔的性格;它可以是一種精湛的工藝，讓學(xué)生感受到中國(guó)美術(shù)創(chuàng)作的輝煌歷史，增強(qiáng)他們的愛國(guó)情懷。

2通過美術(shù)活動(dòng)滲透心理健康教育

美術(shù)活動(dòng)也可以滲透到心理健康教育中。美術(shù)活動(dòng)為學(xué)生提供了表達(dá)和培養(yǎng)舞臺(tái)才華的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生之間的個(gè)人接觸機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生群體之間的互動(dòng)技能，幫助學(xué)生提高理解和人際交往能力。簡(jiǎn)單的學(xué)生美術(shù)展、學(xué)校美術(shù)節(jié)和美術(shù)興趣圈都可以提高學(xué)生的自尊，增強(qiáng)他們的溝通能力，減少他們的心理問題。同時(shí)，學(xué)校的美術(shù)活動(dòng)可以是學(xué)校建筑的美化，豐富學(xué)生的文化生活。在這樣的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行了緊張的討論與合作，培養(yǎng)了集體精神，加強(qiáng)了彼此之間的關(guān)系，讓他們更好地相互了解，相互愛護(hù)，相互尊重。

3通過美術(shù)創(chuàng)作滲透心理健康教育

美術(shù)創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造和諧的心理，提高個(gè)性。第一，美術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作的線條、形式和色彩來傳達(dá)聯(lián)想，給人不同的心理感受，得到良好的心理治療。第二，培養(yǎng)創(chuàng)新過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的穩(wěn)步增長(zhǎng)，及時(shí)給予支持，幫助他們樹立自信;第三，在保持學(xué)生繪畫個(gè)性和風(fēng)格的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不影響其他繪畫風(fēng)格。通過美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)無(wú)意中表達(dá)了自己的真實(shí)思想，展示了自己的內(nèi)心世界。教師可以通過觀察學(xué)生的美術(shù)作品和了解他們的心理狀態(tài)來更好地幫助學(xué)生。同時(shí)，輕松愉快的美術(shù)創(chuàng)作可以幫助學(xué)生傾訴精神障礙，發(fā)揮心理治療的輔助作用。美術(shù)創(chuàng)作滲透到日常實(shí)踐的心理健康教學(xué)：在三年級(jí)的美術(shù)教材中，在教學(xué)過程中，老師可以給學(xué)生機(jī)會(huì)去畫他們最親近的人，給學(xué)生充分耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生表達(dá)真實(shí)的感受。學(xué)生的圖片還可以使教師更好地了解他們，并在將來更有針對(duì)性地查閱他們。

4尊重學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有差異性和普遍性。它滲透到美術(shù)教學(xué)中的心理教育中，可以幫助教師了解不同層次的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的興趣和心理感知能力，從而更好地利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。首先，教師必須考慮不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)的差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更有效地將心理教育引入美術(shù)課堂。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該盡最大努力教育學(xué)生繪畫語(yǔ)言，教學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)、色彩、點(diǎn)、線等繪畫主題，扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)使其創(chuàng)造出物體的色彩，使整個(gè)畫面協(xié)調(diào)一致。要提高孩子們的繪畫技能和能力，教師不能簡(jiǎn)單地抹去孩子們?cè)诶L畫中的無(wú)限夢(mèng)想和創(chuàng)造力。孩子們的想象力非常豐富，有著驚人的聯(lián)想，而且往往非常獨(dú)特，盡管有時(shí)覺得孩子們的想法非常不真實(shí)，但是，思想具有對(duì)創(chuàng)作好作品非常重要的特點(diǎn)。其次，在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生可以隨意畫畫，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造能力，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的感受，顏色和線條變化可以為他們提供無(wú)限的想象空間。從學(xué)生的繪畫中，我們可以看到他們對(duì)當(dāng)下生活的滿意和他們的心理狀態(tài)。美術(shù)教學(xué)一開始，學(xué)生們就很興奮。他們特別希望自己畫畫，但當(dāng)他們拿起畫筆獨(dú)自畫畫時(shí)，往往會(huì)遇到困難。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生回憶熟悉的圖片，幫助他們找到創(chuàng)作靈感，從而成功地解決問題。讓學(xué)生敞開心扉，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生畫畫時(shí)，畫的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)各不相同，但每個(gè)人都能解釋他們畫的內(nèi)容，老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)他們，學(xué)生會(huì)越來越熱情，畫越來越有創(chuàng)意。

5尊重學(xué)生，調(diào)節(jié)心理助健康

美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，使一些不健康的心理得到及時(shí)的調(diào)整和治療。因此，我們應(yīng)該利用美術(shù)小學(xué)的心理教育功能，促進(jìn)學(xué)生心理健康的和諧發(fā)展。教育者不僅可以清楚地了解作品是什么，而且可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理發(fā)展的差異，如知識(shí)、性格、素質(zhì)等，及時(shí)調(diào)整或鞏固教育內(nèi)容，培養(yǎng)知識(shí)發(fā)展水平低或嚴(yán)重偏差的學(xué)生，在正確的方向上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們盡可能符合成為合格公民的標(biāo)準(zhǔn)，這是美術(shù)教師的責(zé)任。目前，小學(xué)生面臨各種心理問題，最嚴(yán)重的是他們?nèi)狈Τ惺軌毫推茐牡哪芰?，以及恐慌、孤?dú)和偏執(zhí)。首先，在美術(shù)課上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)部分，讓學(xué)生自由地畫畫，欣賞畫筆，表達(dá)和傾訴自己的真實(shí)感受，這種方法對(duì)喜歡獨(dú)處的人非常有用。例如，在一門美術(shù)課上，大多數(shù)繪畫專業(yè)的學(xué)生都有鮮艷的顏色，但其中一個(gè)學(xué)生的顏色非?；靵y，灰色調(diào)很大。這個(gè)學(xué)生的作品明顯不同于其他學(xué)生，這足以引起教師的注意。通過他的進(jìn)一步溝通，教師了解到該學(xué)生的父母已經(jīng)分居，他感到恐懼和焦慮，這影響了孩子的正常生活和情緒表達(dá)。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)及時(shí)與他的看護(hù)人溝通，并相應(yīng)調(diào)整他的心理，讓學(xué)生迅速走出恐懼，適應(yīng)學(xué)校生活。其次，在美術(shù)教學(xué)中，可以運(yùn)用色彩心理學(xué)的知識(shí)來了解學(xué)生的個(gè)性。比如一些學(xué)生比較喜歡深沉的黑色或者深棕色，那么這些學(xué)生可能心理不快樂，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助調(diào)整心理。通過對(duì)課堂上學(xué)生用色的心理分析，一些身心健康較差的孩子課堂上對(duì)他們給予了更多的關(guān)注，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，更多地關(guān)心他們的課后生活，更多地關(guān)心他們。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)為心理健康教育提供了一個(gè)不用語(yǔ)言說話和交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生打開了心靈之窗，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，進(jìn)行診斷和調(diào)整，提高學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

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