紅色文化資源融入社會實踐“金課”建設(shè)路徑探析

龔 曦

(湖南師范大學(xué)，長沙 410081)

教育部提出到2022年將推動2萬門“金課 ”建設(shè), 并提出了建設(shè)五大“金課”的目標,社會實踐是“金課”建設(shè)之一，旨在通過“青年紅色筑夢之旅”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺號召大學(xué)生走進中國基層社區(qū)、邊遠山村，走進革命老區(qū)、貧困地區(qū)，了解國情民情，打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，助力鄉(xiāng)村振興和精準扶貧。紅色文化是中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革成功經(jīng)驗的歷史積淀，創(chuàng)造、積累的先進文化，與引導(dǎo)大學(xué)生在新時代到基層一線建功立業(yè)的社會實踐“金課”要義高度融合。因此，如何將紅色文化資源與“課程思政”建設(shè)相結(jié)合,貫穿到社會實踐“金課”建設(shè)全過程，發(fā)揮好紅色資源的教育價值與育人實效,具有重大的現(xiàn)實意義。

一、紅色文化內(nèi)涵融入社會實踐“金課”建設(shè)的價值路徑

習(xí)近平總書記多次強調(diào)：要高度重視紅色文化資源的保護和開發(fā)，把紅色基因一代代傳下去。紅色文化資源主要包含兩個層面：外顯符號和內(nèi)在意義，體現(xiàn)在以革命戰(zhàn)爭遺址、革命文化紀念館、革命文獻、文物、藝術(shù)作品等物質(zhì)屬性以及近代以來，中國共產(chǎn)黨成長發(fā)展、實現(xiàn)民族解放、偉大復(fù)興進程、社會主義建設(shè)時期中形成的革命文化傳統(tǒng)和時代精神?！敖鹫n”課程是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)載體，不但要實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標,還承擔(dān)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人任務(wù)。因此，“時代新人”要繼往開來，發(fā)揚紅色資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮強大感染力的紅色文化內(nèi)涵，有效融入金課建設(shè)“高階性”“創(chuàng)新性”“挑戰(zhàn)度”的教學(xué)目標。

1.以紅色文化精神內(nèi)涵引領(lǐng)“高階性”目標構(gòu)建。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是我國高等教育事業(yè)發(fā)展回答的根本問題。微觀來講，要讓學(xué)生清楚做什么樣的人、人生如何規(guī)劃、發(fā)展的問題。隨著信息時代的快速發(fā)展,學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源輕而易舉,自主解構(gòu)知識、建構(gòu)知識能力顯而易見。作為思政“金課”的重要組成部分，社會實踐“金課”體現(xiàn)的“高階性”是知識、能力、素質(zhì)的有機融合，是尊重大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，在深入研究學(xué)生需求點、困惑點、共鳴點基礎(chǔ)上設(shè)計的系統(tǒng)性課程[1]，著力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。紅色文化蘊含的堅定理想、艱苦奮斗、自強不息等革命精神具有明確政治導(dǎo)向。而高階思維的培育并非簡單的知識、能力、素質(zhì)元素的組合與疊加，其探究批判和解決復(fù)雜問題的綜合能力及挑戰(zhàn)能力需要個體“滴水穿石”般持之以恒的毅力、面對困難的勇氣，這正是以紅色文化精神引領(lǐng)金課建設(shè)之所在，師生雙方在開展教學(xué)實踐活動互動配合，促使個體較好完成對能力和思維的訓(xùn)練。也正是紅色文化精神內(nèi)涵的有效融入，才能更好地助推教學(xué)目標與立德樹人根本任務(wù)緊密契合，幫助其堅定理想信念，不斷實踐中獲得親知、真知、深知，從而掌握運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題。

2.以紅色文化時代注腳豐富“創(chuàng)新性”教學(xué)方式?！耙蚴露⒁驎r而進、因勢而新”是總書記在全國高校思想政治工作會議上提出做好思想政治工作的重要理念。創(chuàng)新是中華民族發(fā)展的不竭動力。社會實踐金課創(chuàng)新性體現(xiàn)課程內(nèi)容具有前沿性和時代性、教學(xué)形式體現(xiàn)先進性和互動性、學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化[2]。進入新時代以來，紅色文化不斷實現(xiàn)其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，孕育了不少內(nèi)涵中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的視頻、動漫、文學(xué)等，尤其是結(jié)合青年人喜聞樂見的方式進行創(chuàng)作產(chǎn)出，無疑為教學(xué)資源提供了多元性內(nèi)容，進而增強課程的趣味性與感染力。近年來“翻轉(zhuǎn)課堂”“案例教學(xué)”“信息化教學(xué)”不斷被運用于專業(yè)教學(xué)課堂，而傳統(tǒng)思政課沉悶說教、“大水漫灌”現(xiàn)象還很突出。社會實踐“金課”就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線、為核心、為主體構(gòu)建大學(xué)新課堂，從以教師講授為主讓位于學(xué)生閱讀、思考、表達為主，找到新時代課程正確“打開方式”。紅色文化“時代化”的注解有效融入不僅能提高“課程思政”建設(shè)力度，更能有效引導(dǎo)學(xué)生在實踐中優(yōu)化創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的健康的人格品質(zhì)和寬廣的國家情懷，真正實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展的統(tǒng)一。

3. 以紅色文化物質(zhì)資源提升“挑戰(zhàn)度”課程質(zhì)量。紅色資源具有超越時間和空間觸摸感知歷史的客觀載體功能。利用好紅色文化資源,幫助大學(xué)生縮小理論與社會的差距，增強思想政治理論課教學(xué)的實踐性和生動性[3]。社會實踐金課建設(shè)要善于運用紅色文化諸多具體物質(zhì)文化,將“紅色場域”融入實踐中開展沉浸式、體驗式教學(xué)，通過整合實踐教學(xué)資源、規(guī)劃實踐教學(xué)方案、豐富實踐教學(xué)方式，去感受豐富的教學(xué)場景與鮮活的教學(xué)實際，從而突破從概念到概念、從理論到理論的“大水漫灌”現(xiàn)象，實現(xiàn)從在組織實踐、深人實踐、指導(dǎo)實踐、反思實踐的“精準滴灌”，促使其自我價值融入社會價值中，實現(xiàn)紅色文化的傳承與弘揚，更使他們在奮斗過程中堅定自我理想信念。打造雕塑、建筑、畫像等紅色校園景觀、建設(shè)紅色紀念館等，濃厚紅色文化氛圍，增強認同感。同時，要注重發(fā)揮紀念儀式的教育作用，與黨史、國史、改革開放史教育緊密結(jié)合起來，深化其歷史與思想的厚度深度。

二、紅色文化資源融入社會實踐“金課”建設(shè)的創(chuàng)新路徑

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出:推動思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合, 鼓勵黨政機關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學(xué)基地[4]。湖南師范大學(xué)旅游學(xué)院與長沙市橘子洲街道天鳳社區(qū)、岳麓山景區(qū)等結(jié)隊開展“樂途有你”區(qū)校共建德育實踐項目，著力打造了“1+3+4”德育實踐育人模式。即緊扣紅色文化引領(lǐng)主旨，不斷深化校區(qū)、社區(qū)、景區(qū)三區(qū)紅色文化資源，創(chuàng)新打造四類課堂：黨團理論課堂、專業(yè)教學(xué)課堂、科創(chuàng)實踐課堂、生涯發(fā)展課堂，圍繞“造紅色師資隊伍、育紅色文化課堂、創(chuàng)紅色文旅產(chǎn)品、出紅色文化成果”等具體工作，不斷提升學(xué)生文化自覺與文化自信，引導(dǎo)學(xué)生將愛國情、強國志、報國行融入實踐活動中，打造一堂有溫度的“社會實踐金課”。筆者基于實踐項目運營的情況，探索紅色文化融入社會實踐“金課”建設(shè)的創(chuàng)新路徑，讓實踐課堂真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地。

1.注入紅色文化基因，“共鑒”黨團理論課堂。新時代推進馬克思主義大眾化，不是說人民群眾“不想聽”“不愿聽”“聽不懂”的話，而是要摒棄官話、老話、套話，用活網(wǎng)絡(luò)熱詞，用青年喜聞樂見的語言解讀好黨的方針政策，黨團理論課堂“時代化”。一是積極貫徹《新時代愛國主義教育實施綱要》建好一支紅色文化資源研究隊伍，健全一支高水平紅色文化傳播隊伍，依托愛國主義教育基地、紀念館、革命文化遺址等，打造“紅色移動課堂”，以點串線讓“紅色文化講習(xí)點”隨著景區(qū)瀏覽路線“流動”起來，形成一批紅色經(jīng)典游、抗戰(zhàn)紀念游等黨團理論精品宣講路線、紅色騎行路線；二是與社區(qū)、景區(qū)等基地黨支部開展黨建專題活動，充分發(fā)揮紅色文化物質(zhì)層面效應(yīng)，根據(jù)各個基地特色研發(fā)“理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、訪談教學(xué)、體驗教學(xué)”四維教學(xué)模式，創(chuàng)新性地以辯論賽、話劇小品、歌曲改編等形式傳播紅色文化精神，讓社區(qū)居民、景區(qū)游客通過這類沉浸式、體驗式課堂形式觀摩鑒賞，再一次鮮活地注入紅色基因。同時，定期期邀請黨史、黨校理論專家教授、優(yōu)秀學(xué)生黨員開展與基地黨支部共同開展“周末理論大講堂”，與社區(qū)黨員、居民一起上黨課、學(xué)黨史、話黨情，進一步堅定學(xué)生及社區(qū)公民理想信念，培育家國情懷。三是創(chuàng)設(shè)生動紅色“語境”、營造紅色“語場”，探索運用新媒體、打造“金微課”“口述紅色歷史”、視頻征集《紅色中國》線上課程等，構(gòu)建多維的話語交流平臺，創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式；在科學(xué)梳理、歸納和總結(jié)基礎(chǔ)上，建設(shè)理論課堂的紅色資源庫。

2.浸潤紅色文化內(nèi)涵，“共健”專業(yè)教學(xué)課堂。實施一流本科專業(yè)建設(shè)，必須提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。只有將新時代對社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求與學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標相融合,著力于學(xué)生德、識、能的全面發(fā)展,“金課”建設(shè)才有靈魂[5]。因此，社會實踐“金課”建設(shè)要依托一流本科專業(yè)建設(shè)點優(yōu)勢，堅持需求導(dǎo)向、標準導(dǎo)向、特色導(dǎo)向,強化課程特色，提升專業(yè)內(nèi)涵和建設(shè)水平。如前文提到的“樂途有你”德育實踐項目將旅游學(xué)科專業(yè)與社區(qū)文化相融合，延伸“共健”專業(yè)課堂，開展“智慧旅游公開課”“麓山紅楓節(jié)”等大型公益旅行活動，鑒賞旅游美學(xué)、分享旅游模式、倡導(dǎo)文明旅游等，推進旅游景區(qū)規(guī)范化、專業(yè)化管理；以自然教育為主線，打造融合生命教育、美德教育、勞動教育、素質(zhì)教育、傳統(tǒng)文化教育為主體的“4H-5相約”研學(xué)教育成長計劃，為社區(qū)兒童、青少年設(shè)計開發(fā)橘洲素拓、名校游學(xué)、機器人科普研學(xué)、植物標本采集制作、詩詞品鑒、女紅工藝制作等一批深受歡迎的研學(xué)教育活動，培養(yǎng)一批大學(xué)生紅色研學(xué)導(dǎo)師、紅色研學(xué)課程，推進研學(xué)課程標準建設(shè)；逐步浸潤紅色文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將思維視野、思想觀念、認識水平跟上時代發(fā)展，錘煉過硬本領(lǐng)。同時，應(yīng)注意進一步改變活動“精英化”和少數(shù)人參與狀況，結(jié)合專業(yè)特色，實行實踐學(xué)分制度，規(guī)范必修項目、選修項目要求與認定方式，提高思想教育、志愿服務(wù)、社會實踐活動與專業(yè)教育結(jié)合的比例和效果。

3.根植紅色文化沃土，“共踐”科創(chuàng)實踐課堂。社會實踐“金課”要整合多方育人資源,融合理論與實踐,才會具有長效性、吸引力、參與感、影響力。目前兩堂最具影響的社會實踐金課“青年紅色筑夢之旅”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，之所以被譽為解決中國大學(xué)生國情教育的關(guān)鍵一招、創(chuàng)新一招，是因為“一個解決的是接班人的問題，就是思政的問題，另一個解決的是建設(shè)者的問題，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題”[6]。兩堂金課有效統(tǒng)籌建設(shè)紅色文化、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等實踐育人資源，進一步根植紅色文化沃土，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)、服務(wù)社會，到基層一線解決實際問題。因此，社會實踐“金課”要與社區(qū)、景區(qū)、革命文化圣地等聯(lián)合開展扶貧、調(diào)研、文創(chuàng)、推廣等科創(chuàng)實踐活動，共踐“紅色之旅”主題實踐，共同打造紅色教育、紅色文化、紅色旅游等異質(zhì)產(chǎn)業(yè)集群。如筆者所在項目團隊赴山東威海乳山貧困區(qū)以乳娘文化為基礎(chǔ)，設(shè)計乳娘卡通人物IP、制作出帆布包、文化衫、文扇、城市宣傳片等文創(chuàng)產(chǎn)品，挖掘史料原創(chuàng)《紅色乳娘》畫冊腳本以及“休閑養(yǎng)生”“紅色研學(xué)”旅游路線；赴湖南雪峰山花瑤山背村開展“紅色筑夢之旅”，與當(dāng)?shù)亟橙艘黄鹛剿鳌胺沁z+研學(xué)”精準扶貧模式，并開拓國際友人資源，通過抖音宣傳文創(chuàng)產(chǎn)品，助力當(dāng)?shù)?0余戶貧困農(nóng)戶脫貧等。同時，要注重將社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實踐成果與“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”等高水平比賽、科研項目融合孵化轉(zhuǎn)化。

4.滋養(yǎng)紅色文化精髓，“共建”生涯發(fā)展課堂。中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》明確指出：“要引領(lǐng)青年有序參與政治生活和社會公共事務(wù)，在實踐中提高青年政治參與能力?！盵7]十九屆四中全會提出了推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總體目標。如何推進新時期思想政治教育治理體系現(xiàn)代化，社會實踐“金課”要發(fā)揮主力作用，在強化資源橫向、縱向協(xié)同聯(lián)動上下功夫，要善于將原先的單個計劃變成系統(tǒng)計劃的組合，由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“集體發(fā)力”；做好頂層設(shè)計，引導(dǎo)低年級學(xué)生參與志愿活動、理論宣講等，高年級與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，突出專業(yè)、促進發(fā)展；在“平臺+模塊”的課程體系中，探索組建“紅色+基地+專業(yè)+朋輩”的生涯導(dǎo)師團隊，開拓社區(qū)、紀念館、革命遺址等學(xué)生掛職助理、景區(qū)管理治理、活動設(shè)計管理、社情民意調(diào)研等一批鍛煉崗位，實現(xiàn)價值塑造、人格養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、知識探究有機集合；引導(dǎo)學(xué)生在基層實踐鍛煉中積累職業(yè)經(jīng)驗，強化勞動精神，樹立正確就業(yè)觀，真正實現(xiàn)社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育、美育德育、勞動教育相互支撐配合，讓社會實踐金課成為德育大平臺、智育大平臺、美育大平臺、勞動教育大平臺等。

三、紅色文化資源融入社會實踐“金課”建設(shè)的機制路徑

提高“金課”建設(shè)質(zhì)量，涉及從理念到實踐的復(fù)雜變革，需要各方協(xié)同合作，積極推動學(xué)術(shù)與社會、與行業(yè)、與市場等高等教育利益相關(guān)者的對話，還要充分挖掘高校各個機構(gòu)協(xié)同育人的內(nèi)涵與潛力，營造能推動“金課”成為常態(tài)的文化，打造和諧的高校人才培養(yǎng)生態(tài)。

1.構(gòu)建“金課”建設(shè)體系。高校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，積極聯(lián)系校內(nèi)外專家和機構(gòu)，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。紅色文化扎根于中國文化的沃土之中，是在馬克思主義指導(dǎo)下的近代中國革命、建設(shè)和改革的偉大歷史經(jīng)驗。金課建設(shè)要深度挖掘紅色文化內(nèi)涵主旨，加強對課程建設(shè)的指導(dǎo)，堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，兼顧好思想政治教育主體、客體、介體、環(huán)體各要素,開展對教學(xué)目標、內(nèi)容體系和教學(xué)方法的研究,更好地體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性；切實落實將思政小課堂與社會大課堂的結(jié)合，將社會實踐“金課”建設(shè)情況納入辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)等評估標準體系。

2.夯實“金課”教學(xué)內(nèi)容。注重發(fā)揮紅色文化的情感效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生堅持愛國和愛黨愛社會主義相統(tǒng)一；充分考慮教師配備，積極推動符合條件的輔導(dǎo)員參與金社會實踐“金課”教學(xué)，聯(lián)合校內(nèi)外各部門開展信息技術(shù)研究、應(yīng)用效果分析、教學(xué)反饋追蹤；以紅色文化筑牢教師對立德樹人根本任務(wù)思想認識，開列紅色文化精髓的書目典籍，建設(shè)教學(xué)資源庫，增強紅色文化記憶的場域體驗，提升課堂教學(xué)效果，鮮活教材內(nèi)容。如浙江大學(xué)將課堂搬到展廳，建設(shè)黨建館，籌辦“紅船精神”“黨建工作”主題展等，尋求理論學(xué)習(xí)新形式推動新思想落地生根[8]。

3.健全“金課”培養(yǎng)方案。紅色文化在各個歷史時期都綻放出中國特有的風(fēng)采，如“紅船精神”“井岡山精神”“抗戰(zhàn)精神”“西柏坡精神”等。高校緊扣立德樹人根本任務(wù)，以新時代紅色文化獨特魅力開展實踐教學(xué)，將實踐情況等作為重要內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評價體系；以思政課、社會實踐“金課”建設(shè)為契機，推進馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng)，真正達到“社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的培養(yǎng)目標。