基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)

張煒

摘要：核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主探索、科學(xué)研究的綜合素養(yǎng)，也是學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的道德準(zhǔn)則。因此，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高其課堂教學(xué)的參與性。本文立足于高中英語教學(xué)角度，分析了基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學(xué)

引言：英語是一門國際通用語言，在日漸全球化的今天，英語學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，高中英語教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語水平，鍛煉學(xué)生語言能力，開辟學(xué)生思維，利用創(chuàng)新教學(xué)方式在英語課堂中融入核心素養(yǎng)教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生課堂參與興趣，提高學(xué)生對詞組掌握、句式結(jié)構(gòu)理解、語法應(yīng)用等多方面英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率，通過對英語知識開拓教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、合理規(guī)劃導(dǎo)入流程，激發(fā)熱情

任何學(xué)科、任何學(xué)段的教學(xué)工作當(dāng)中，導(dǎo)入教學(xué)都是非常關(guān)鍵的流程之一，可能會直接影響教學(xué)效果，特別是核心素養(yǎng)背景下，良好的課程導(dǎo)入顯得更加重要，可以說，課堂導(dǎo)入是整個課堂的“金鑰匙”，抓緊了這把鑰匙，才能夠真正掌握課堂教學(xué);無法抓住這把鑰匙，那么再優(yōu)秀的教師也很難將自己的知識和教學(xué)技巧應(yīng)用到課堂中。整體而言，導(dǎo)入課堂教學(xué)最重要的就是要調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注熱情和積極性，而高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的個性，教師就可以抓住這一特征，導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生關(guān)注。

比如，人教（2019）必修三 Unit 4 Space Exploration 中，因?yàn)槲恼聝?nèi)容涉及較多的“太空”內(nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)和一些比較新穎的素材來導(dǎo)入教學(xué)，可以幫助學(xué)生在后期理解文本內(nèi)容。例如，選擇《星際穿越》《太空旅客》以及《流浪地球》等有太空場景電影的片段，在課堂教學(xué)開始之前用3～5分鐘展示給學(xué)生，并且配合“Have you ever thought about exploring space？”提問，展開“太空探索”的話題討論，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，訓(xùn)練能力

新人教高中英語教材的內(nèi)容雖然在內(nèi)容上比較廣泛、題材上比較豐富，不過較之初中的課文內(nèi)容來說，無論是在淺層難度還是深層內(nèi)涵上都有了大幅度的提升。針對這一情況，英語教師在組織課堂教學(xué)的過程當(dāng)中可以運(yùn)用多元措施來創(chuàng)設(shè)課堂情境，如常見的多媒體技術(shù)、角色扮演等，都是可行性的策略，可以調(diào)動學(xué)生感性思維，適當(dāng)改善知識難度對學(xué)生的約束，提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。

比如，在人教（2019）必修二 Unit 1 Cultural Heritage中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)較為緊迫，較容易導(dǎo)致學(xué)生一知半解，因此比起枯燥的課堂教學(xué)，教師可以配合情境游戲來輔助教學(xué)，在放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，也提升學(xué)生的英語應(yīng)用技巧。在這一過程中，教師可以暫時放下書本，展示一些國內(nèi)外的文化古跡圖片，配合音樂和講解。

三、利用“思維可視化”展示學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)階段在高中英語教學(xué)過程中，大部分的教師在教學(xué)的時候都十分重視從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來進(jìn)行教學(xué)，但是大部分的教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感興趣的地方或者有困惑的地方并不是十分的了解，因此教師們在采用此種方式進(jìn)行教學(xué)的時候，不能真正地提高高中生英語效率。但是在教學(xué)過程中，采用思維可視化教學(xué)模式就可以通過設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況清晰地展現(xiàn)出來，以此來為教師的教學(xué)提供幫助。例如，教師在講解《The Olympic Games》這篇文章的時候，教師們就可以根據(jù)文章的教學(xué)要求，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的要求。例如，教師們可以讓學(xué)生自己閱讀課文，并且要跟隨作者的思路將整篇文章的寫作思路寫在紙上，之后在課堂上進(jìn)行匯報交流。在此過程中學(xué)生就可能會出現(xiàn)以下情況。第一，學(xué)生在觀察作者寫作思路的時候只是將每段話的重點(diǎn)，標(biāo)注出來之后連接在一起。第二，學(xué)生在用思維導(dǎo)圖描寫作者寫作思路的時候，將文章中描寫的重點(diǎn)以及側(cè)重點(diǎn)都展現(xiàn)出來。第三，學(xué)生在寫作者寫作思路的時候只是將大致的內(nèi)容展現(xiàn)出來。從學(xué)生面的匯報情況就可以看出，學(xué)生對重點(diǎn)詞語的關(guān)注程度仍舊比較缺乏，這給學(xué)生理解整篇文章內(nèi)容造成了一定的困難。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生開展主題活動

除上述措施之外，教師在講課的時候也應(yīng)當(dāng)抽出更多的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起開展相關(guān)的主題活動，促使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語閱讀。主題教學(xué)模式在某種程度上能夠充分的展現(xiàn)出教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用。教師在講課的時候應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵學(xué)生采用此種方式去學(xué)習(xí)，將生活中有趣的事情與英語閱讀相結(jié)合，使得相關(guān)內(nèi)容得到更深的理解。另外，在英語教學(xué)中，教師可以在每一次的教學(xué)之后都布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生自己去完成。老師也可以組織學(xué)生參與英語演講比賽或者英語話劇角色扮演，讓學(xué)生更好地理解英語文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自身閱讀能力與綜合素養(yǎng)。例如，教師在講解《Healthy eating》這篇文章的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察身邊的食物，并組織學(xué)生討論哪些食物是有益于身體健康的，以此來加深學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。此外，在每一個板塊的教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以組織學(xué)生開展相關(guān)的主題活動，對這一板塊的學(xué)習(xí)理解得更加深入。

結(jié)論：綜上所述，在高中英語教學(xué)中融入核心素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展十分重要。提高學(xué)生英語表達(dá)能力，建立完善的道德標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生英語教學(xué)的參與性，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，成為在核心素養(yǎng)教育下不斷成長、不斷進(jìn)步的優(yōu)秀人才。

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