小學低段數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)對策研究

王佐菊

摘要：在素質教育背景下，小學低年級數(shù)學教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。目前，小學生尚未成熟的心理在小學中仍在形成。因此，迫切需要提低年級小學生的學習興趣和習慣。在此基礎上，文章首先簡要介紹了小學生的學習特征，然后分析了小學低年級數(shù)學教學中存在的問題，然后從幾個方面分析了培養(yǎng)學生習慣的策略，讓有興趣的人有機會交換意見。

關鍵詞：小學低段數(shù)學;學習習慣;對策

前言

良好的學習習慣可以激發(fā)學生的自主學習能力，提高學習效果，有利于學生終身學習。比如閱讀題目的習慣是一種重要的學習習慣，閱讀題目是解決問題的前提，最終影響問題的質量和效果。可以結合下文的數(shù)學教學方法，解決小學生在數(shù)學閱讀題目領域面臨的問題，以及培養(yǎng)閱讀題目習慣的方法。

1小學低段數(shù)學學習的特點

在小學低段學生中，智力發(fā)展尚未開始。這一階段的學習習慣對他們未來的發(fā)展非常重要。小學低年級學生的耐心和傾向性較低，他們往往拒絕回答更復雜的問題。教師和家長應提出具體的行動要求，引導他們的精力投入到教學任務中。同時，在課堂上，小學低年級的孩子對老師講課的內容重視不夠，這使得他們的教學很困難。其邏輯推理和分析能力處于發(fā)展的初級階段，因此該學科的研究存在一些困難，因此，有必要培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，為今后的數(shù)學教學打下基礎。

2小學低段數(shù)學學習存在的問題

2.1傳統(tǒng)教育理念影響嚴重

如果教師只采用一種教學方法，他們對課堂的興趣就會大大降低。一些教師仍然使用傳統(tǒng)的灌輸方法。在一些數(shù)學知識的彈性點上，學生發(fā)現(xiàn)自己處于一種沉重的狀態(tài)，導致數(shù)學知識膚淺，根本不理解知識的基本原理。為了讓學生順利通過考試，一些教師有義務在足夠耐心的情況下引導學生學習知識，解釋數(shù)學課變得枯燥的深層原因，這不僅降低了學生的學習興趣，而且影響了學習效果，這是阻礙他們全面發(fā)展的一大障礙。此外，單一的教學方法不能充分向學生介紹教學內容，這不僅會導致枯燥的課業(yè)，而且會影響學生的教與學效果。

2.2缺乏科學的數(shù)學教學體系

雖然數(shù)學有很強的邏輯性，但感官思維在小學生中占上風。一些小學數(shù)學教師忽視了這一點，他們在專業(yè)課上說得太多。然而，小學生受教育和理解的機會有限，不能接受他們所說的一切;同時，大量的數(shù)學作業(yè)被教師委托給學生強化知識，增加了學生的負擔，但在實踐中，對提高教學效果沒有實質性的幫助;小學數(shù)學教師對小學數(shù)學教育的目標認識不夠，缺乏科學系統(tǒng)的方法指導，給小學生學習興趣和習慣的形成帶來一定的困難。

3小學低段數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)對策

3.1轉變教學觀念

傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上影響了學生的自主性，因此教師需要改變教學態(tài)度，把學生放在首要的位置，改變教師和學生的角色，激發(fā)學生的思維和更多的提問。首先，教師應深刻認識培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣的重要性，并在此基礎上進行數(shù)學模型現(xiàn)代化教學，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣和學習習慣。

3.2營造適宜的學習氛圍

良好的學習氛圍有助于提高學生的學習態(tài)度和繼續(xù)學習。因此，教師必須及時與家長合作，以便他們能夠從與校外學校的合作中獲益。同時，教師需要重視學習習慣的培養(yǎng)，在與學生共同學習的基礎上，讓學生感受學習習慣培養(yǎng)的意義，以提高他們對習慣的認識，從而積極參與習慣的培養(yǎng)過程，并主動糾正自己的缺點，掌握數(shù)學學習的方法和技巧，提高培養(yǎng)學習習慣的效率。

3.3制訂合理的課堂教學計劃

提問可以激發(fā)學生的認知興趣，但課堂上的問題必須加以考慮：首先，教師必須對學生的心理特點有一定的了解，并在此基礎上提出科學合理的問題，這一點很重要。太簡單的學生問題很容易回答，甚至讓學生感到自豪的是數(shù)學學習不那么難，所以放松學習數(shù)學;然而，經常提出的問題超出了學生的能力，他們無法得到正確的答案，這抵消了學生學習數(shù)學的自尊，認為數(shù)學很難，甚至放棄了數(shù)學學習。教師在課堂提問時，應關注教學內容，強化學生的角色，確定學生完成練習的時間，并將課堂知識融入教學過程，通過學習強化知識點，使學生必須學習才能使用和獲得收獲。教師也可以在課后向學生提問，讓他們自己找到答案。課堂教學也是保證學生自信的重要手段。教師可以讓學生快速細致地完成練習，取得了優(yōu)異的成績，鼓勵了暫時落后的學生。同時，教師可以通過課堂學習來學習學生的知識，并采取有針對性的教學措施。

3.4改善教學方法

隨著信息技術的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術的不斷進步，越來越多的教師將這種教育技術作為一種多媒體，它融入到實際教學中，教師可以利用多媒體技術以動畫的形式展示數(shù)學符號，活躍課堂氣氛，讓他們更好地理解數(shù)學符號，提高學習效率。此外，培養(yǎng)小學生的合作和溝通能力也非常重要。學生分成小組討論老師提出的問題，然后與學生分享他們的觀點，以提高他們的和溝通技能。通過自主學習不斷提高學生對基于問題的學習的興趣，培養(yǎng)學生在內隱遷移中形成自主學習的習慣。教師還可以組織課堂游戲，如數(shù)學符號識別活動，并將數(shù)學符號制作成小卡片，使學生在輕松愉快的氣氛中以符合自身興趣的方式在卡片上表達數(shù)學符號，提高課堂興趣，強化數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。

3.5注重培養(yǎng)學生的觀察習慣

小學生由于年齡的原因，對事物有強烈的好奇心。教師應把握學生的心理特點，引導他們獨立觀察，使學生在自己的習慣下提高對數(shù)學的興趣。通過培養(yǎng)學生的觀察能力和激發(fā)學生學習新學科的興趣，學生進行自我研究。例如，小學數(shù)學教學的簡單減法。教師可以通過給學生簡單的計算來學習現(xiàn)實生活中的例子，讓他們有機會對自己的想法做出正確的回答，讓學生感受到學習數(shù)學的有用性和樂趣。此外，還能讓學生從生活中尋找圖形并觀察幫助學生熟悉圖形的基本特征，逐步形成觀察和學習的技能。

3.6培養(yǎng)學生自主預習意識

只有養(yǎng)成良好的習慣，學生才能積極參與準備活動，達到自主學習的目的。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師必須為學生提供一定的準備空間和時間，在尊重學生基本本質的基礎上，幫助學生掌握自主的預習方法，賦予學生預習的積極性。例如，在"100以內的加減法"的教學中，教師可以提供微課或預習材料，要求學生結合材料知識完成課程或初步設計。同時，教師應鼓勵學生獨立總結100內的加減法、定律和其他知識，將內容寫在記事本上，并在以后的課堂上分享。在課堂上，教師可以首先給學生展示自己的機會，讓學生分享他們的課務，并提出了尚未解決的問題。在熟悉學生的大學預習課程后，教師可以繼續(xù)學習，特別關注學生面臨的問題。通過這種方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以使學生產生積極的激勵，逐步養(yǎng)成良好的習慣。

4結束語

綜合上述情況，小學低段數(shù)學學習習慣對小學生來說非常重要。作為新課程的一個重要理念，培養(yǎng)學生的學習習慣要求教育者積極行動起來，為學生創(chuàng)造自主學習研究的氛圍，引入新的教學理念和多種教學方法，提高學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)小學生良好的學習技能和思維能力，從小學低年級開始，為今后的數(shù)學教學和學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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