淺析提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

肖紫君

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有效的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，還可以利用新穎的教學(xué)資源和科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)、自主發(fā)揮的能力和思想道德素養(yǎng)，同時(shí)這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)目標(biāo);有效教學(xué)策略

引言

隨著教育的改革，語(yǔ)文的重要性愈加明顯。只有學(xué)好語(yǔ)文，才能夠理解掌握好其他學(xué)科。作為教師，我們要通過(guò)改變自己課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)，筆者將介紹一下，在語(yǔ)文課堂上可以進(jìn)行有效教學(xué)的課堂實(shí)踐模式。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的課堂理解，還能加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而更為高效地與教師展開(kāi)互動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系的和諧發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，合理設(shè)置導(dǎo)引、激趣環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持主體性和自主性，保證其學(xué)習(xí)效果和課堂體驗(yàn)。此外，伴隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，將信息技術(shù)引入到語(yǔ)文課堂中，以情境課堂的方式引發(fā)學(xué)生的探究心理，不僅符合小學(xué)生形象認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)，還打破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的講授模式，使學(xué)生在直觀的畫(huà)面導(dǎo)引下獲得生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)言水平。同時(shí)，教師還應(yīng)注意其信息化手段的運(yùn)用實(shí)際和組織細(xì)節(jié)，避免過(guò)于依賴(lài)視覺(jué)沖擊帶來(lái)的主觀感受，反而忽視語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言本質(zhì)，造成本末倒置的不良問(wèn)題。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，通過(guò)趣味環(huán)節(jié)的設(shè)定和情境課堂的引入，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情，把握學(xué)生的課堂注意力，還能使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中收獲有效的認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。

二、巧設(shè)課堂探究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生探究思維

問(wèn)題環(huán)節(jié)是課堂活動(dòng)有效實(shí)施的一個(gè)重要保障，也是教學(xué)組織的一個(gè)關(guān)鍵部分。有效的問(wèn)題環(huán)節(jié)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)等方面的掌握情況，還能使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，加深對(duì)整體細(xì)節(jié)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情和學(xué)生的主體特點(diǎn)，靈活設(shè)置探究問(wèn)題，把握學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的探究方向，使學(xué)生在問(wèn)題目標(biāo)的導(dǎo)引下，啟發(fā)思維、加深理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，在問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)置上，教師還應(yīng)把控范圍和難度，如設(shè)置較為簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題，學(xué)生輕易就能回答，無(wú)法起到引思促學(xué)之效;如設(shè)置較難的課堂問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)間找不到解決的突破口，就會(huì)挫傷學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑、抵觸等問(wèn)題。由此看來(lái)，教師應(yīng)合理設(shè)置問(wèn)題內(nèi)容，采取由易到難、由淺入深的預(yù)設(shè)原則，避免出現(xiàn)超綱、低效等問(wèn)題，保證學(xué)生主體探究的實(shí)效性。此外，課堂探究問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)以單一問(wèn)題和回答為主，教師應(yīng)展開(kāi)及時(shí)的追問(wèn)，保持學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次理解。另外，學(xué)生在問(wèn)題環(huán)節(jié)出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，教師不要急于將答案補(bǔ)充出來(lái)，而應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的解析思路，保持循循善誘的方式，啟發(fā)學(xué)生自我理解，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

三、注重教學(xué)實(shí)踐化，保證教學(xué)有效性

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和深入的理解。而在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，以便保證語(yǔ)文教學(xué)效率能夠有所提升，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需要利用小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)輔助教學(xué)，這樣可以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》這篇文章時(shí)，教師便可以借助信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡較小，在理解能力上相對(duì)較弱，教師借助多媒體設(shè)備來(lái)展示文章中的內(nèi)容，可以為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而有效降低小學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的理解難度。如教師可以利用視頻或者動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示秋天的景象，并且盡量做到與課文內(nèi)容相近，這樣更加有助于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，能夠更為形象生動(dòng)地感知到課文中所描述的場(chǎng)景。此外，教師需要將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且對(duì)每個(gè)小組的組員都進(jìn)行職務(wù)分配，如小組長(zhǎng)、記錄員以及觀察員等。在組員職務(wù)設(shè)置完畢之后，教師可以為每個(gè)小組布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。如A組觀察秋天時(shí)天空的景象、B組觀察大雁的行為、C組觀察花草樹(shù)木的變化等。任務(wù)設(shè)定之后，組織學(xué)生一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行記錄和分析，最后統(tǒng)一向教師以及全體同學(xué)展示實(shí)踐結(jié)果。這樣不但可以讓學(xué)生更好地理解秋天這篇文章所描述的內(nèi)容，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及觀察能力，使得學(xué)生更為深刻地掌握相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，使得語(yǔ)文教學(xué)的有效性得以提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界都掀起了技術(shù)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐抓住信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的有效教學(xué)和培養(yǎng)。微課堂的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)建了更開(kāi)闊的教育平臺(tái)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，微課堂可以采用音頻、視頻結(jié)合圖文并茂的形式展示教學(xué)重點(diǎn)，時(shí)間短且內(nèi)容精簡(jiǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是，微課堂里包含視頻、音頻、圖文并茂、畫(huà)面精美，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，讓學(xué)生的專(zhuān)注力全在教學(xué)內(nèi)容上。此外，微課具有一定的靈活性，不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的影響，隨時(shí)可以開(kāi)展學(xué)習(xí)，課上通過(guò)利用微課活躍課氣氛，吸引學(xué)生的注意力，課后讓學(xué)生利用微課鞏固語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)、自檢等實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效鞏固和自主學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況及學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用微課，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

五、巧妙設(shè)置團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律一般會(huì)以自我為中心，喜歡通過(guò)語(yǔ)言或者肢體語(yǔ)言向他人表達(dá)自己的思想。這樣好動(dòng)的特點(diǎn)，雖然可以為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性打下基礎(chǔ)，但學(xué)生的觀點(diǎn)將會(huì)由于過(guò)多顯得雜亂無(wú)章，甚至比教師給出的正確觀點(diǎn)還多出很多。基于此，教師可以巧妙利用學(xué)生整個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生能夠暢所欲言，并且能夠?qū)⑺械挠^點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致整合和優(yōu)化，最后輸出相對(duì)規(guī)整的觀點(diǎn)。這樣不僅可以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生想要表達(dá)自身的需要，還可以通過(guò)交流合作深化學(xué)生之間的關(guān)系。值得注意的是，教師在開(kāi)展團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要事先將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生在明確教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)分工，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r，轉(zhuǎn)變教師的思維模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，采用多樣、豐富有趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)應(yīng)用這些有效的學(xué)習(xí)方法，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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