淺析小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效路徑

陶麗

摘要：語文是語言和文學(xué)的簡稱，而語言又是日常生活交流不可缺少的工具，文化是人類發(fā)展積累的寶貴財富，因此都與生活密切相連。在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用生活化策略，對于促進(jìn)學(xué)生語文知識的理解和掌握，提高語文及作文教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化

小學(xué)語文的教學(xué)不僅是開展識字與讀寫，更是培養(yǎng)學(xué)生人際交往和口語表達(dá)的能力。因此，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生感受到語文與實際生活的聯(lián)系，在充分挖掘語文實踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力，這對于學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。

一、陶行知“生活即教育”理念闡述

從本質(zhì)上來進(jìn)行分析，這一個教育理念實際上在于反對傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會相脫節(jié)、相隔離的情況。生活活動和教育活動本身就是應(yīng)該融為一體、高度銜接的，生活要為教育服務(wù)，教育最終也要回歸于生活。作為一個指引著新時代教育活動發(fā)展的“傳統(tǒng)”思想理念，這一理念不僅沒有過時，反而得到了延伸和發(fā)散。筆者在研究活動開展的過程當(dāng)中，也對前人學(xué)者的一些研究成果進(jìn)行了梳理和拜讀，之后也發(fā)現(xiàn)其中存在著很多有益見解和獨特觀點。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，對小學(xué)語文生活化教學(xué)的核心要義以及內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。首先，小學(xué)語文生活化教學(xué)，要做到內(nèi)容層面上的生活化。當(dāng)實際生活中的很多資源引入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中去以后，就會讓學(xué)生們感受到一種“親切感”，就會讓他們恍然大悟：語文原來和我們的生活如此緊密，學(xué)好語文原來如此重要！這就是生活化教學(xué)的最終效果。

其次，小學(xué)語文生活化教學(xué)，要做到方法和形式上的生活化。新時期的教育觀點在于：學(xué)生們是整個課堂的“主人”，教師的身份角色在不斷弱化。為了能夠讓學(xué)生們更好地理解語文篇章的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行舞臺劇的創(chuàng)設(shè)、分角色的扮演、新媒體資源的滲透等等。多元化的模式，才能夠讓語文課堂變得更為靈動、更為自由。當(dāng)學(xué)生們獲得了更多的自主探究機(jī)會、獲得了更多的發(fā)言交流機(jī)會以后，就會自然而然地“愛上”語文。最后，小學(xué)語文生活化教學(xué)，要做到交流互動的生活化。教師和學(xué)生，在整個課堂當(dāng)中扮演的角色不同，承擔(dān)的責(zé)任也是各有差異的，但是生活化教學(xué)獲得成功的一個基礎(chǔ)前提就是要讓教師和學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)和諧、順暢的交流。這樣一來，教師可以了解學(xué)生們的訴求，讓教學(xué)活動更加具有針對性，為生活化教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

（一）聯(lián)系生活元素，開拓思維能力

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，有效地運(yùn)用生活元素，能夠加強(qiáng)學(xué)生的想象力和思維感知力，從而在思維發(fā)展的過程中進(jìn)行有效的開拓。而在寫作的過程中，學(xué)生能夠通過自己所熟知的生活元素進(jìn)行巧妙的構(gòu)思和聯(lián)想，便增強(qiáng)了寫作的創(chuàng)新性。例如，在《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)中，文中就蘊(yùn)含了大量的景物描寫。所以教師可以在聯(lián)系生活元素的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行思維的開拓發(fā)展。而這篇文章所展現(xiàn)的景物，如“瓜架”“雞”“小河”等自然景物，都是學(xué)生在日常生活中能夠看到的事物。這篇文章所描述的整體氛圍是比較優(yōu)美的，教師可以讓學(xué)生回憶自己心中的這些事物是什么樣子的：“同學(xué)們，通過對本節(jié)課所呈現(xiàn)的事物，現(xiàn)實生活中你所見到的是什么樣子的？請你展開豐富的想象寫一寫?！睂W(xué)生想象和寫作的過程，便是提高語文整體素養(yǎng)的過程。教師在讓學(xué)生聯(lián)系生活元素的時候，可以通過多媒體為學(xué)生展示這些景物的優(yōu)美畫面，在開拓學(xué)生的思維的基礎(chǔ)上，再通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行景物的描述。教師也可以讓學(xué)生說一說自己與這些景物或動物之間發(fā)生的有趣故事?？梢杂行г鰪?qiáng)課堂的氛圍感，讓學(xué)生在課堂中享受輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。而針對容易找到的事物，如花草樹木等，教師可以帶到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行實際觀察;或者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花壇旁進(jìn)行實際觀察。通過實際事物的聯(lián)系，能夠拓展學(xué)生的思維。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

開展生活化教學(xué)主要是將教材理論的知識與實際豐富多樣的生活緊密聯(lián)系，在充分激起學(xué)生共鳴和主動探究興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生實際運(yùn)用語文綜合知識的能力和水平。而具體開展生活化的教學(xué)，需要教師從軟環(huán)境和硬環(huán)境兩個方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。硬環(huán)境主要是指教室內(nèi)部的環(huán)境，教師可以采用多樣化的方式對教室進(jìn)行裝飾，例如，可以置辦一些植物的盆栽擺在窗臺，在教室設(shè)置讀書角等。通過生活和趣味化教室環(huán)境的布置，能幫助學(xué)生放松心情，有效地投入到日常的語文教學(xué)中。軟環(huán)境就是教師針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生虛擬創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境，

例如，在學(xué)習(xí)《草》這篇文章之前，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實生活中小草破土而出的情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受和體會小草堅強(qiáng)的意志和生命力，進(jìn)而達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。再如，學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時候，同樣由于事情發(fā)生的年代相對久遠(yuǎn)，學(xué)生只依靠單純的課堂教學(xué)不能深刻感悟故事的教育意義，這時教師就可以利用生活情境化的教學(xué)方式。首先，教師可以給學(xué)生講述一下抗戰(zhàn)時期的環(huán)境和大體背景，讓學(xué)生對當(dāng)時動蕩的時代有一個大體的了解。其次，可以利用多媒體給學(xué)生播放與之相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生能夠直觀地感受雨來的從容和機(jī)智。最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解。通過這樣創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

（三）關(guān)注生活，記錄點滴，促進(jìn)作文學(xué)習(xí)

一篇優(yōu)秀的作文離不開一個好的素材，在當(dāng)今社會學(xué)生接觸到的東西越來越多，因此素材的累積并不困難，只需要有一雙善于觀察的眼睛和一雙善于記錄的手，這樣學(xué)生就可以真實的感悟到生活中一些事情的真善美，提高自己的共情能力，在遇見事情的時候，能夠有自己的理解和思考。例如，教師在課堂上可以先讓學(xué)生回憶自己與父母的點點滴滴：“在生活中，相信你們的爸爸媽媽都深愛著你們，你和父母平時可能是無話不說的朋友，也可能因為他們忙碌的工作而交流甚少，甚至可能因為彼此的不理解發(fā)生爭吵;面對父母的付出，我們羞于表達(dá)，或者面對父母的不理解心有委屈又不想正面沖突，面對這些的情況，我們該怎樣呢？”，學(xué)生舉手發(fā)言后，教師可以點出這次寫作的主題：“讓我們借此次習(xí)作的機(jī)會，把平時想對他們說的話寫下來，與他們真心“交談”。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生無論遇到何種寫作題材，都能夠有充足的素材來進(jìn)行寫作。

總而言之，生活化教學(xué)方式在語文教學(xué)中的使用，能夠有效提高學(xué)生了解和接受語文知識的效率，為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)語文教師，要通過優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供更多與生活接觸的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和體驗生活的能力，切實開展全面性的語文生活化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭若南.小學(xué)語文生活化教學(xué)反思[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（33）：197-198.

[2]袁治軍.小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：249.

[3]王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考[J].才智，2013（33）：126.