強(qiáng)化小學(xué)英語繪本閱讀，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

楊滿蓉

摘要：小學(xué)階段英語教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言具有一定難度，因其心智尚未成熟、學(xué)習(xí)自主性較弱等問題導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與專注程度較低，使得其學(xué)習(xí)效率與會(huì)教學(xué)質(zhì)量的提高受到制約。如何提高小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率與教師課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。繪本閱讀具有較高的趣味性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)專注度。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展與創(chuàng)新之下，素質(zhì)教育越加被人們所注重。因此，小學(xué)階段英語教學(xué)若想提高教學(xué)質(zhì)量，并更具效率的培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，就需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行興趣化教學(xué)。小學(xué)生在興趣化課堂之中才能更加專注且投入地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，當(dāng)前常用的教學(xué)手段是分組問答與課堂游戲等方式。而繪本閱讀教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化之中獲得素質(zhì)的提高。所以，如何強(qiáng)化小學(xué)英語繪本閱讀的效果，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量便是當(dāng)前小學(xué)英語教師重點(diǎn)研究方向之一。

一、合理選擇繪本，加強(qiáng)閱讀興趣

小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生的反應(yīng)也在影響教師。應(yīng)該把教學(xué)看成是雙向交互影響的過程，即英語教師在教學(xué)生的過程，還需要不斷了解學(xué)生的情況，來調(diào)整自己的教育思想、思路和方案，這樣才能使孩子的學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。學(xué)生吸收英語知識(shí)的過程就如人類進(jìn)食，合胃口的食物才容易被消化吸收，轉(zhuǎn)變成自己身體能利用的養(yǎng)分。和學(xué)生原有認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)的知識(shí)才容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在探究中不斷理解，并納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就需要找到適宜當(dāng)前學(xué)生吸收消化且喜歡的“食物”，所以挑選合適的英語繪本極為重要，才能有效加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，并使其在相對(duì)“平等”的英語繪本之中通過閱讀有趣的故事，自然、自主地吸收其中的“可口的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)”，獲得充分地養(yǎng)料，不斷在快樂輕松的英語學(xué)習(xí)之中茁壯成長(zhǎng)，漸漸具備較強(qiáng)的英語能力以及素質(zhì)。教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生興趣愛好、閱讀心理、個(gè)性需求、學(xué)年段等差異情況進(jìn)行綜合考量，針對(duì)性挑選適宜現(xiàn)階段學(xué)生閱讀的合理的繪本，以發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的意義，讓繪本的引導(dǎo)價(jià)值得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的英語繪本故事之中體會(huì)到英語學(xué)科的魅力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而自主配合教師的教學(xué)，吸收英語知識(shí)，并逐步把繪本閱讀興趣向英語學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生獲得優(yōu)良發(fā)展。

例如，《From Head to Toe》這本英語繪本，就是卡爾運(yùn)用有趣的拼貼畫畫出大象會(huì)跺腳、野牛會(huì)聳肩膀等12種不同動(dòng)物最具代表性的動(dòng)作。在課堂教學(xué)之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著繪本上的指示做出有趣的動(dòng)作，跟著猴子搖擺，扭扭頭、扭扭腰，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓其產(chǎn)生英語課堂很有趣的認(rèn)知，并潛移默化地記憶并理解英語動(dòng)詞詞組，掌握如“Can you do it？”和“I can do it.”等主要句型，讓學(xué)生得到“可口的英語知識(shí)食物”，以提升學(xué)生閱讀興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用繪本故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的英語繪本，都有著很高的趣味與故事特點(diǎn)，可以有效滿足小學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在繪本故事世界中體驗(yàn)到精彩絕倫的故事，并使其獲得精神洗禮，如同一段精神旅行。學(xué)生在此之中能夠與繪本作者進(jìn)行心靈溝通，在思維碰撞中產(chǎn)生思維火花，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，并成為創(chuàng)造力形成與提高的開端，并形成英語學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中步調(diào)穩(wěn)重而堅(jiān)實(shí)，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語方向發(fā)展。

例如，英語教師在講授《Unit 5 It will be sunny and cool tomorrow》這一單元內(nèi)容時(shí)，就可以引入英語繪本《It's the Weather》。其中故事極為簡(jiǎn)單清晰，故事與天氣有關(guān)，用生動(dòng)有趣的畫面和語句描繪不同天氣中，教師與學(xué)生發(fā)生的事。除卻能夠?qū)Ρ締卧獌?nèi)容進(jìn)行延伸，還能進(jìn)行英語知識(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生在別具樂趣與色彩的英語課堂之中輕松學(xué)習(xí)，深度掌握關(guān)于天氣的詞匯與語句。在此之中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生通過激活所認(rèn)知與理解的知識(shí)回答教師的問題：“請(qǐng)告訴老師，繪本中的老師為什么會(huì)生氣？繪本中的同學(xué)們最喜歡哪一種天氣？你們最喜歡哪一種天氣？”句型。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本故事世界之中，學(xué)生能夠在好奇心驅(qū)使之下參與到課堂教學(xué)與知識(shí)學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生自己也想寫故事的創(chuàng)作欲望。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生參考故事，充分發(fā)揮自身的思維，進(jìn)行充滿想象力的創(chuàng)作，進(jìn)而讓英語繪本的價(jià)值得到最大化發(fā)揮，有效提高小學(xué)生創(chuàng)造、想象力培育的效率與質(zhì)量，促使其獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、演繹繪本故事，提高口語交際能力

小學(xué)生對(duì)于肢體、動(dòng)作、語言有著很高的表現(xiàn)能力，也有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而學(xué)習(xí)新的事物，若能通過積極興趣驅(qū)使、全身心投入，并全身心地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，便能更好地消化知識(shí)。因此，學(xué)生閱讀英語繪本來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生不再停留在只是看故事之中，還要通過自我理解的結(jié)果，充分運(yùn)用到演繹故事之中，促使其得到英語口語及交際能力的鍛煉，充分滿足其表現(xiàn)欲望，發(fā)揮表現(xiàn)能力，并積累運(yùn)用英語的經(jīng)驗(yàn)，在此之中能把所體會(huì)到的故事情節(jié)、人物情緒更加深入的理解，讓其對(duì)故事中關(guān)于人生的含義、道理深刻感悟了，加強(qiáng)繪本中英語語句的理解程度，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)深度與效率、質(zhì)量。通過學(xué)生生動(dòng)、形象的演繹表現(xiàn)，打破英語學(xué)習(xí)表面化的情況，加深認(rèn)知深度并產(chǎn)生新的理解，提高其英語口語交際能力。

例如，教師在講授《Unit 7 What can I do？》這一單元時(shí)，就可以引入《What daddies and mommies do best》這一繪本，與當(dāng)前單元內(nèi)容相近，都是擅長(zhǎng)或所會(huì)的能力，既可以用于課堂導(dǎo)入，又可以作為本單元教學(xué)的擴(kuò)展。這本繪本講述父母所擅長(zhǎng)的事情，且涉及河馬、山羊、狐貍等小動(dòng)物。小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，能夠知道父母把所擅長(zhǎng)的事情教給孩子，并促進(jìn)其成長(zhǎng)，在了解繪本故事后，小學(xué)生便可以在教師的組織下，進(jìn)行演繹活動(dòng)，讓其中的故事呈現(xiàn)在英語教學(xué)課堂之中，使學(xué)生強(qiáng)化本單元的知識(shí)理解，提高學(xué)生英語口語交際能力，并體會(huì)到父母如何在日常點(diǎn)滴中疼愛自己，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩，意識(shí)到要給予父母關(guān)愛。

四、結(jié)束語

若想強(qiáng)化繪本閱讀，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要教師以學(xué)生為主體，充分考慮到當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好等，選擇適宜的英語繪本，靈活運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并有意識(shí)地培養(yǎng)其各項(xiàng)能力與素質(zhì)，為其提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

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