“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學英語教學策略分析

吳思鳳

摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行英語教學，不僅有效突破傳統(tǒng)英語教學模式存在的弊端模式，還有效激發(fā)學生學習熱情，提高課堂學習效果。為了能夠充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教學作用，教師需要結合具體內容和學生情況，采用合理的教學策略。為此，本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學英語教學策略進行探究。

關鍵詞：小學英語;互聯(lián)網(wǎng)+;教學策略;分析

在現(xiàn)階段小學英語教學工作中，通過對網(wǎng)絡的有效利用，將傳統(tǒng)教育形式和現(xiàn)代化信息技術進行融入，能夠更好的豐富課堂教學內容，增加學生英語體驗感。因而教師在英語教學中應注重這一點，在互聯(lián)網(wǎng)輔助下，提高英語教學效率和質量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學英語教學優(yōu)勢

在當前互聯(lián)網(wǎng)背景下進行小學英語教學，不僅能夠更好的加強學生各方面能力的提升，同時還有助于教師對教學內容進行擴展。由此可見，在小學英語教學中通過互聯(lián)網(wǎng)模式的指導，可高效完成課堂教學目標。

（一）有利于培養(yǎng)學生自主學習意識和能力

對教師而言，在英語教學工作中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式時，需要根據(jù)具體內容合理利用互聯(lián)網(wǎng)手段對教學形式進行創(chuàng)新，這樣做既能夠有效提高英語課堂教學效果，同時還可幫助學生對所學習的內容進行深入理解和認識。此外，教師在實際教學中應在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的指導下，借助現(xiàn)代化教學手段，調動學生學習英語這門課程的積極性，期間還要注重教學切入點的選擇，加強對學生自主學習意識能力的培養(yǎng)。

（二）有利于擴展教學內容

對于小學英語教學，若在教學中僅依賴與課本教材，是無法滿足現(xiàn)代學生發(fā)展需求。針對這種情況，教師則可在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式指導下，利用網(wǎng)絡這一渠道，為學生選擇最為合適的教育資源，以此不斷豐富教學內容，增加學生知識面，促使學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)輔助下學習更多的知識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學英語教學策略

（一）創(chuàng)新教學方法

1.應用微課進行教學

教師在小學英語課程教學進行創(chuàng)新時，可通過引入微課完成。在具體應用時首先需要通過對網(wǎng)絡資源的合理利用進行微課視頻制作，之后將其在課堂中進行播放，結合微課視頻對學生進行教學。這種教學方式與傳統(tǒng)英語教學進行比較，可有效提升信息承載量，同時還有效增加課堂教學的趣味性，吸引學生學習注意力。比如在給學生講解“On the farm”這節(jié)內容前，教師可將其中涉及到的“Welcome to...What are these？”作為本次微課教學的主要內容，之后教師還要采集“Ther are...Are these/those...？ Yes， they are./No，they aren，t.”等相關知識點，以此為學生進行知識擴展。期間，教師還應適當?shù)娜谌氡容^典型的對話和寫作素材制作微課視頻。完成后，教師在實際課堂教學中則就可根據(jù)所制作的微課視頻對學生進行教學。

2.組織學生進行群文閱讀

教師在教學期間可組織學生進行群文閱讀，以此提高學生學習效果。比如在教學“My family”時，為了能夠對學生寫作思路進行啟發(fā)，教師則可利用互聯(lián)網(wǎng)選擇不同的家庭場景圖片，之后將其以PPT的形式為學生進行展示。在提供的圖片中，有一副描述的是家庭成員在客廳休閑生活的場景。這時教師可根據(jù)這幅圖設置相應的提示導語：“Who is the picture？What，s the people，s relationship？Have a guess，what，s the time now？”教師可根據(jù)這些導語對學生進行引導，促使學生能夠從多個角度進行文字描述。作為小學英語教師，在英語教學中無論采用的是微課教學還是組織學生進行群文閱讀，都在促進學生英語能力方面發(fā)揮重要作用。

（二）創(chuàng)設教學情境

情境教學是教師應用比較多的教學手段，為了能夠進一步提高這種教學方法的應用效果，教師需要利用網(wǎng)絡形式，查找符合小學生教學的情境，期間，教師則可通過網(wǎng)絡的輔助進行情境創(chuàng)設，之后引導學生參與情境活動。教學實踐證明，這種教學形式不經(jīng)能夠增加學生英語語感，還可讓學生在實際參與情境的過程中提高自身表達能力。

比如在教學“Hobbies”這節(jié)內容中，教師要想能夠讓學生對涉及到的重點知識予以有效掌握，則可借助信息技術的使用，結合這節(jié)內容為學生創(chuàng)設具體的情境，之后引導學生以“興趣”這一話題等進行探討。在此教學中，教師可為學生展示有關戶外運動的視頻或圖片。在此情境中，教師需要做好引導工作，讓學生自己選擇喜歡的戶外運動，之后就選擇的戶外運動與同學進行互動。期間，有學生問：“你的愛好是什么？”另外的同學回答：“我細喜歡籃球、足球等”，還有學生回答的是：“I like riding a bicycle very much！”教學實踐證明，在英語課堂教學中對學生進行模擬情境教學，可有效調動學生學習積極性，深刻掌握所學知識。

（三）借助網(wǎng)絡資源，優(yōu)化英語教學

隨著信息時代的到來，教育事業(yè)發(fā)展更為迅速。在實際教學工作中，教師可通過對互聯(lián)網(wǎng)的使用，查找并獲取與教學內容相關的資源，這樣做有助于學生更好的理解和掌握知識。比如在給學生就“Colors”這一單詞進行講解時，為了能夠讓學生深入了解和認識不同的顏色，教師可利用網(wǎng)絡功能為學生收集不同顏色，這樣做可讓學生對各種顏色所對應的詞匯進行認知。在這種方式下學習英語知識，在增強小學生詞匯理解方面發(fā)揮重要作用。另外，教師還可將教學內容制作成課件，并將其上傳于班級群中，這樣做可讓學生在課后進行復習，對其所學知識進行鞏固。通過這種教學形式，可有效吸引學生學習注意力，保證課堂教學效率。

結語：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式促進教育工作發(fā)展中發(fā)揮重要作用，因而作為小學英語教師在教學中要注重這方面，結合實際教學內容以及學生學習需求，合理應用信息技術。通過本文深入分析，教師在此模式的英語教學策略需要從創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)設教學情境和借助網(wǎng)絡資源，優(yōu)化英語教學進行，以此能夠切實提高當前小學英語課堂教學效率，為學生發(fā)展創(chuàng)造出良好條件。

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