淺析合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用

王皎

摘要：在初中課程體系之中，英語是十分關(guān)鍵的學(xué)科。過去的初中英語教學(xué)具備一定的缺陷之處，如教師過于重視學(xué)生成績，忽略學(xué)生能力等。合作學(xué)習(xí)屬于全新的教學(xué)手段，經(jīng)由學(xué)生之間的相互合作，可以創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主加入到英語知識探索中。因此，對于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，具備一定的實(shí)效性意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用

引言

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深化與推進(jìn)之下，對于初中英語教學(xué)提出了更高的要求，因此，英語教師應(yīng)該革新自身的教學(xué)理念，重視新型教學(xué)方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為新穎的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，鍛煉英語思維?；诖?，下文將對合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析，提供些許建議和思路。

一、依據(jù)學(xué)生特性，科學(xué)進(jìn)行分組

在初中英語實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師在使用合作學(xué)習(xí)方式時，應(yīng)該先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，首先，教師可以依據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行分組，每一個小組保障在四名成員左右，小組規(guī)模不能過于龐大，否則將難以進(jìn)行管控，小組成員所受到的關(guān)注程度也將會較少。小組的劃分應(yīng)該保障均衡，這樣才可以高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效?？剂康綄W(xué)生個人特性，教師不能將性格木訥的學(xué)生分到一個小組中，從而避免限制合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。其次，教師應(yīng)該靈活把控分組模式，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)進(jìn)行小組劃分，例如，在進(jìn)行英語語法教學(xué)進(jìn)程中，教師可以應(yīng)用小組內(nèi)的異質(zhì)、小組之間同質(zhì)的模式進(jìn)行;在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度進(jìn)行小組劃分。但是需要注意的是，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行換組，從而在保障小組內(nèi)氣氛活躍的同時，使得學(xué)生學(xué)會與不同思想與能力的人相處，提高學(xué)生整體素養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講授初中英語仁愛版八年級《The movie is so wonderful》這一課程時，教師就可以依據(jù)學(xué)生所喜歡的電影類型進(jìn)行小組劃分，讓小組成員說出為什么喜歡，并經(jīng)由組長統(tǒng)一匯總。通過這種分組形式，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以推進(jìn)學(xué)生在優(yōu)良的合作氛圍中更加高效完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效與教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，提升英語能力

英語這一科目屬于語言類的學(xué)科，這就需要學(xué)生在相互交流與探討中提升自身的英語語感與交流能力，現(xiàn)階段，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革越發(fā)重視學(xué)生的實(shí)際能力，要求學(xué)生的成績與能力共同進(jìn)步。因此，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的口語水平，有利于活躍英語課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的熱情與學(xué)習(xí)欲望不斷高漲。例如，教師在向?qū)W生講授仁愛版初中英語八年級《I like playing soccer.》這一課程時，教師就可以讓小組同學(xué)進(jìn)行先就題目進(jìn)行相互討論，說一說根據(jù)題目可以得到怎樣的信息。學(xué)生在討論的過程中就是活躍班級氛圍的過程。在學(xué)生相互探索完畢以后，教師可以引出相應(yīng)的知識內(nèi)容，在授課時，教師也可以向?qū)W生提供相互探索交流的機(jī)會，讓學(xué)生依據(jù)各種運(yùn)動進(jìn)行用英文的交流，可以相互詢問你喜歡的運(yùn)動是什么，之后用英語進(jìn)行作答。在這一進(jìn)程中，必然會出現(xiàn)學(xué)生所喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目無法用英語表述的情況，這時教師就可以讓小組長將本小組之中無法用英語表述的運(yùn)動收集起來，待到小組討論完畢以后，教師集中統(tǒng)一對其進(jìn)行知識的拓展。通過這種教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的交互能力，鍛煉學(xué)生的口語水平，同時通過生僻單詞的擴(kuò)展，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語知識累積程度提升，推進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)與學(xué)科思維的形成。

三、應(yīng)用小組合作，提升核心素養(yǎng)

英語教學(xué)的核心素養(yǎng)規(guī)劃顯現(xiàn)在很多方面，其中包含靈活多樣的思維特征、英語語言的實(shí)際應(yīng)用水平、英語學(xué)科的文化品質(zhì)以及綜合學(xué)習(xí)水平等。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該重視培育提升學(xué)生的英語思維與學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到綜合學(xué)習(xí)水平就是應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識處理實(shí)際問題的能力，從而有效激起提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此以外，靈巧的思維品格也是對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的關(guān)鍵組成，思維品格是對學(xué)生思維與辨識能力的全面概括，包含邏輯思維、理論分析等，可以讓學(xué)生經(jīng)由英語學(xué)習(xí)拓展思維，學(xué)以致用。英語教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的手段，設(shè)定規(guī)劃滿足學(xué)生實(shí)際情況的英語教學(xué)流程，并搭配生動形象的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生牢固把控單詞、句子、語法等多方面知識。教師可以設(shè)定學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生依據(jù)小組模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)生英語知識的快速掌握目標(biāo)。例如，教師在講授仁愛版八年級中的《We are going to watch a fashion show》一課時，這一課程中出現(xiàn)了很多對學(xué)生來說十分陌生的英語單詞，如model、cheongsam等。為了有效減少學(xué)生對于新知識的抵觸心理與排斥心理，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的模式進(jìn)行這一課程中生僻單詞與短語的翻譯和閱讀，這樣一來，就可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中感受到樂趣與輕松，并用最快的速度與最高的效率完成對生僻知識內(nèi)容的查詢與翻譯。最后，英語教師應(yīng)該檢查學(xué)生的知識內(nèi)容完成情況，并給予學(xué)生正確合理的指導(dǎo)，再針對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中所遇到的疑惑之處與失誤之處進(jìn)行耐心講授。通過這種教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感受，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語交流能力的進(jìn)步，為學(xué)生未來的發(fā)展成長打下英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正己，劉建民.新課改背景下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2021（14）：67-68.

[2]韓定鳳.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2021（02）：27.