基于文本閱讀下初中英語(yǔ)讀后擴(kuò)寫(xiě)教學(xué)策略探討

呂金榮

摘要：閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)課文語(yǔ)言教學(xué)的兩個(gè)主要內(nèi)容，也是新高考英語(yǔ)考試的兩個(gè)重要方面。在日常閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀后教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在模仿中有效地將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在閱讀訓(xùn)練中掌握寫(xiě)作技巧，在連續(xù)寫(xiě)作中深化閱讀，從而提高，本問(wèn)主要就基于文本閱讀下初中英語(yǔ)讀后擴(kuò)寫(xiě)教學(xué)策略探討展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：讀后寫(xiě);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。為了使人才適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)人才的目標(biāo)日益多樣化。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和發(fā)展，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，立足于讀寫(xiě)，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效融合，真正提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在學(xué)生日常的文本閱讀的教學(xué)情境下，開(kāi)展的讀后闊寫(xiě)的教學(xué)方案也能得到順利的實(shí)施。

一、結(jié)合教學(xué)主題，設(shè)計(jì)延續(xù)任務(wù)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)以讀后寫(xiě)為基礎(chǔ)。教師要結(jié)合本單位的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行讀后寫(xiě)作，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單位的知識(shí)有更深的理解和解讀，又能以寫(xiě)促讀。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元的閱讀內(nèi)容后，學(xué)習(xí)并掌握與學(xué)校生活主題相關(guān)的知識(shí)。以《school life》的教學(xué)為例，學(xué)生在完成讀后寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，促進(jìn)自身的語(yǔ)言遷移和應(yīng)用?；趯W(xué)生的這一知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀《memories of school days》的內(nèi)容，并要求他們打開(kāi)教科書(shū)的第六頁(yè)，仔細(xì)閱讀英國(guó)校報(bào)上的一篇文章，總結(jié)這篇文章的主要思想。然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象。你認(rèn)為大衛(wèi)的演講精彩嗎？請(qǐng)寫(xiě)下你的感受。以此為任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作?？v觀牛津譯林版初中英語(yǔ)教材，每個(gè)單元都有自己特定的主題，而在每個(gè)單元中，閱讀也有自己特定的主題。教師應(yīng)在日常教學(xué)中實(shí)施讀后寫(xiě)作，以單元主題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平出發(fā)，實(shí)行讀后寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可以拓寬思維，讓寫(xiě)作更加理想。

二、解讀閱讀文本，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

基于閱讀的英語(yǔ)讀擴(kuò)寫(xiě)不是一種獨(dú)立的寫(xiě)作訓(xùn)練，而是學(xué)生對(duì)閱讀文本的重新認(rèn)知和再理解的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師要立足于日常閱讀，深入解讀課文，讓學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容。只有這樣，他們才能知道如何寫(xiě)作。寫(xiě)作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀內(nèi)容的精神內(nèi)涵，從多層次、多角度進(jìn)行解讀，引發(fā)學(xué)生深入思考，真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體訓(xùn)練的價(jià)值最大化。

以“下一步”的教學(xué)為例，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀閱讀部分，并向?qū)W生提出明確的問(wèn)題：學(xué)生，請(qǐng)快速閱讀這一部分，并總結(jié)本文的大致意思，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。當(dāng)學(xué)生讀完后，老師問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你從《memories of school days》中學(xué)到了什么？以這兩個(gè)問(wèn)題為指導(dǎo)，在剛才閱讀的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的深度思考，給他們上課表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)自己的理解提供更多的答案。通過(guò)不斷的思想交流和碰撞，學(xué)生們對(duì)這一閱讀內(nèi)容更加熟悉，同時(shí)也發(fā)揮了自己的想象力。這時(shí)，老師向?qū)W生提出了寫(xiě)作任務(wù)：想象一下你的大學(xué)生活應(yīng)該是什么樣的？在深入解讀閱讀文本的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的思考，不僅使學(xué)生形成自己的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作觀點(diǎn)和寫(xiě)作認(rèn)知，而且有助于學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上更高效地寫(xiě)作。

三、設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，引領(lǐng)寫(xiě)作活動(dòng)。

以讀后寫(xiě)為目標(biāo)實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要重視讀后寫(xiě)的作用，既能幫助學(xué)生完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，又有助于學(xué)生讀寫(xiě)技能的共同發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，結(jié)合當(dāng)前的閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言要點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的寫(xiě)作情境中參與寫(xiě)作活動(dòng)。以《future world》的教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)閱讀文本的深度解讀，學(xué)生們實(shí)際上已經(jīng)從閱讀和學(xué)習(xí)中掌握了一些關(guān)于未來(lái)世界的詞匯和語(yǔ)法，在寫(xiě)作中也不會(huì)再遇到一些基本的語(yǔ)言障礙。此時(shí)，教師可以安排以“明天的世界”為主題的連續(xù)寫(xiě)作任務(wù)，以使學(xué)生有事可寫(xiě)。老師還可以問(wèn)兩個(gè)關(guān)于寫(xiě)作的問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)展寫(xiě)作思維：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象力，思考在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我們未來(lái)的生活會(huì)發(fā)生什么。從你的想象出發(fā)，寫(xiě)一篇相關(guān)的文章，運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯，比如免電、方便、驚艷等。這時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的語(yǔ)言知識(shí)，加上自己的想象，寫(xiě)出一篇又一篇精彩豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作，從而在閱讀后的不斷寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的完美結(jié)合。同時(shí)，能真正讓學(xué)生在模仿句型中掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言信息的輸入，豐富學(xué)生的語(yǔ)言技能，突出讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的教育價(jià)值最大化具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，實(shí)施基于讀寫(xiě)一體模式的閱讀后寫(xiě)作教學(xué)措施，可以幫助學(xué)生在閱讀中吸收語(yǔ)言養(yǎng)分，有效提高學(xué)生圍繞文本意義的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作技能。教師要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生寫(xiě)不同主題、不同特色的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積極的寫(xiě)作態(tài)度，真正提高學(xué)生的推理能力、概括能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)促進(jìn)他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萬(wàn)元.搭建英語(yǔ)讀寫(xiě)的橋梁[J].江西教育，2021（12）：16-17.

本文系貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《以文本閱讀優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)2019B003）的階段研究。