小學(xué)班主任管理中滲透心理健康教育

黃潔清

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)教育體系之中，不單單應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)智力水平的培育，也應(yīng)該有意識(shí)地提升對(duì)于學(xué)生心理健康的教育，完備學(xué)生心理素質(zhì)。班主任教師應(yīng)該最大程度擔(dān)負(fù)起心理健康教育的重要責(zé)任，在做好學(xué)生以及班級(jí)管理工作的進(jìn)程中，合理把控心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容，同時(shí)將其合理引進(jìn)實(shí)際教學(xué)與班級(jí)管理中，為學(xué)生身體與心理健康成長(zhǎng)與綜合進(jìn)步提供有力保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;心理健康

引言

在教學(xué)改革的實(shí)際實(shí)踐之中，教師不但應(yīng)該重視學(xué)生智力水平的成長(zhǎng)進(jìn)步，還應(yīng)該將目光放在完備學(xué)生心理素質(zhì)這一方面，其目標(biāo)在于培育全方位成長(zhǎng)進(jìn)步的優(yōu)秀人才，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)，班主任教師在心理健康教育中扮演著重要的角色，同時(shí)也需要班主任教師擔(dān)負(fù)起教育義務(wù)，將心理健康教育以及實(shí)際的班級(jí)管理工作相互結(jié)合，將其滲入進(jìn)班主任工作的每一個(gè)流程之中，啟迪學(xué)生心智，塑造完美人格，基于此，下文將對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中滲入心理健康教育的重要性以及措施簡(jiǎn)要分析，希望可以為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路。

一、滲透心理健康教育的重要性

所謂心理健康教育，就是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際特性，借助其心理教學(xué)措施來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，從而推進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步成長(zhǎng)。因此，心理健康教育不僅僅是素質(zhì)教育的核心與重點(diǎn)，也是培育提升高素養(yǎng)人才的重要流程。而心理健康教育因?yàn)閷W(xué)校、家庭等較多原因所影響，班主任教師作為學(xué)生主要負(fù)責(zé)人任更加應(yīng)該做好心理健康教育工作，尤其是在小學(xué)時(shí)期，這一階段中的學(xué)生思想意識(shí)不夠成熟，對(duì)于越發(fā)繁重的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加劇，從而引發(fā)心理健康問(wèn)題。因此，班主任教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中可以經(jīng)由滲入心理教育的措施來(lái)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)有益于學(xué)生形成優(yōu)良心理素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的進(jìn)步。

二、深入心理健康教育措施

（一）推進(jìn)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度

小學(xué)階段的學(xué)生最為顯著的特性就是活潑好動(dòng)、愛(ài)玩心強(qiáng)，但是隨著學(xué)生課業(yè)壓力的提升，其心理負(fù)擔(dān)也逐漸變得越發(fā)沉重，嚴(yán)重情況下甚至超出了學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，如若沒(méi)有辦法合理將這一狀況提升關(guān)注與重視程度，并積極提出高效教學(xué)引領(lǐng)指導(dǎo)舉措，將會(huì)嚴(yán)重限制阻礙學(xué)生身體與心理健康。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生各項(xiàng)心智能力以及思想意識(shí)不夠成熟完善，其急迫需要一個(gè)可以進(jìn)行依靠與傾訴的對(duì)象，而這一對(duì)象最為優(yōu)異的選擇就是小學(xué)班主任教師，這時(shí)因?yàn)榘嘀魅谓處熢趯?shí)際教學(xué)進(jìn)程中以及學(xué)生管理工作中會(huì)大范圍接觸到學(xué)生群體，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)與掌握較為深刻，因此可以擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理教育的關(guān)鍵職能，合理科學(xué)疏解引導(dǎo)學(xué)生的壓力與不良情緒，成為學(xué)生身體心理健康成長(zhǎng)之路上的引領(lǐng)者。班主任教師作為班級(jí)的指導(dǎo)人，必須應(yīng)該切實(shí)推進(jìn)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的關(guān)注與重視，認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)引領(lǐng)意義在塑造培育學(xué)生完備思想品格方面的正確積極作用，從而可以合理引領(lǐng)自身的教學(xué)行為，積極投入進(jìn)學(xué)生心理健康教育的探索與實(shí)際實(shí)踐之中，保障教學(xué)成效。

（二）發(fā)揮心理健康課程作用

在小學(xué)時(shí)期的心理健康教學(xué)體系之中，心理健康教育課程具有十分關(guān)鍵的意義與作用，可以說(shuō)是學(xué)校推動(dòng)心理健康教育的基礎(chǔ)媒介。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，為了推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身體心理健康水平，班主任教師應(yīng)該切實(shí)借助心理健康教育課程，同時(shí)將心理健康課程作為舒緩排解學(xué)生心理問(wèn)題的渠道。班主任教師應(yīng)該明晰健康教育課程的重要性與作用，同時(shí)將其作為班級(jí)管理工作的首要內(nèi)容，在心理健康課程開(kāi)展進(jìn)程中組織完備多元的心理健康實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)程中把控學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索學(xué)生在心理方面存有的不良問(wèn)題，同時(shí)也可以讓學(xué)生加深對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)與了解，自發(fā)改正不正確的思想與錯(cuò)誤心理認(rèn)知。例如，班主任教師可以在心理健康課堂中進(jìn)行心理咨詢(xún)活動(dòng)，經(jīng)由班主任教師擔(dān)任學(xué)生的心理咨詢(xún)醫(yī)生，在與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面溝通交互時(shí)應(yīng)用親和慈愛(ài)的語(yǔ)言以及包容的態(tài)度來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽表述自身的心理困惑，有指向性地回答學(xué)生的心理疑難，并為學(xué)生提供一定的安慰與鼓勵(lì)。除此以外，班主任教師還可以在課堂結(jié)束后與個(gè)別心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心與心交流，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生都可以獲取心理上的安慰與支撐，降低心理負(fù)擔(dān)。

（三）創(chuàng)設(shè)心理健康教育優(yōu)質(zhì)環(huán)境

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)育進(jìn)步，打消不良因素對(duì)學(xué)生心理造成的限制與阻礙，班主任教師就應(yīng)該關(guān)注重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良心理健康教育環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)和諧積極、團(tuán)結(jié)互助的班集體，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生都可以體悟到班級(jí)的溫暖以及周邊學(xué)生的善意。一來(lái)，班主任教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，整改革新班級(jí)整體氛圍，為班級(jí)活動(dòng)的進(jìn)行增添活力，也可以讓學(xué)生在自主加入到班級(jí)活動(dòng)之中產(chǎn)生一種自我認(rèn)同之感，自主攻克不良心理問(wèn)題與影響。為了活躍班級(jí)氛圍，班主任教師應(yīng)該組織開(kāi)展多元化豐富完善的文體活動(dòng)，例如才藝展示等，在舒緩學(xué)生日漸繁重的課業(yè)壓力同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以展示自身的空間。二來(lái)，班主任教師可以為學(xué)生搭建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，強(qiáng)化對(duì)于心理健康教育的宣傳，同時(shí)合理利用廣播、黑板報(bào)等形式，讓學(xué)生體悟到來(lái)自各處的溫暖與鼓勵(lì)，逐漸打消學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抱著一種積極向上的心態(tài)投入進(jìn)學(xué)習(xí)之中。

（四）把控心理健康教育時(shí)機(jī)

班主任教師要想保證心理健康教學(xué)成效，推進(jìn)教育工作的實(shí)效性，就必須應(yīng)該合理把控教學(xué)時(shí)機(jī)，規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)抵觸與排斥心理。確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效，積極高效的教學(xué)時(shí)機(jī)可以為心理健康教育成效的提升發(fā)揮推動(dòng)作用，這對(duì)于班主任教師提出了更加嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，也考驗(yàn)班主任教師對(duì)于多樣化教學(xué)藝術(shù)的合理使用，班主任教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生時(shí)機(jī)生活與實(shí)際學(xué)習(xí)的觀察，明確學(xué)生心理特點(diǎn)，精確找到有利時(shí)機(jī)，推動(dòng)心理健康教育，首先，在新學(xué)期的開(kāi)始時(shí)期展開(kāi)心理健康教育，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生進(jìn)入到新學(xué)期以及全新的學(xué)習(xí)階段，必須對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的心理指導(dǎo)，讓學(xué)生可以做好心理準(zhǔn)備，其次，在考試前后應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)起正確積極的考試?yán)砟?，打消學(xué)生的焦慮、害怕等心理因素，讓學(xué)生可以在考試前期與后期具備正確積極的態(tài)度與心理狀態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，心理健康教育是新課標(biāo)下班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)教育工作，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)班主任開(kāi)展心理健康教育期間，可以從準(zhǔn)確定位心理健康問(wèn)題，給予有效心理干預(yù)出發(fā)，注重對(duì)癥下藥，合理應(yīng)用集體活動(dòng)以及巧用繪本趣引，強(qiáng)化心理健康教育，保證不斷提升小學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲崇錄.中職班級(jí)管理滲透心理健康教育思考研究.福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：4.

[2]劉偉珍.談小學(xué)班主任如何實(shí)施滲透式心理健康教育.福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：4.

[3]李照槐.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.