多樣化的小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式探究

何淑麗

摘 要：英語(yǔ)是我國(guó)較為流行的外語(yǔ)之一，在當(dāng)今社會(huì)也有著極高的使用比例，所以英語(yǔ)在我國(guó)小學(xué)生的教育流程中也應(yīng)該受到更大的關(guān)注。本文主要就是闡述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，提出了有效的措施開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比分析新舊模式來(lái)說(shuō)明如何運(yùn)用好新模式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);多樣化模式

引言

隨著國(guó)際形勢(shì)的逐步發(fā)展，如何培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也是當(dāng)前教育發(fā)展路程中值得關(guān)注的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)形式在很久以前就被各地小學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，該模式的普及使用也取得了良好的效果，通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換，能夠更深刻的彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)和漏洞，可以增強(qiáng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、多樣化的小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)生積極性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡特點(diǎn)仍然表現(xiàn)為一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)，服從老師課堂安排，老師在不停的輸出知識(shí)，但是學(xué)生卻不能良好的接收知識(shí)。形成這種問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生的思想很難聚集在課堂講課內(nèi)容上，沉悶的課堂對(duì)于處于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于困難。而采用小組合作學(xué)習(xí)模式就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)互動(dòng)交流的形式，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠達(dá)到思想交流的地步。

2.提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸英語(yǔ)的時(shí)間固然不多，對(duì)于學(xué)習(xí)新語(yǔ)種的他們對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、發(fā)音和日常交流都處在一個(gè)最初級(jí)的學(xué)習(xí)階段。而且我們都知道語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容復(fù)雜，基礎(chǔ)概念較難理解，當(dāng)老師通過(guò)填鴨式教學(xué)將英語(yǔ)知識(shí)輸出給學(xué)生后，學(xué)生不僅不能了解吸收，甚至不知道學(xué)英語(yǔ)有什么用。通（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生自我活動(dòng)空間、時(shí)間都比較少，一般只會(huì)知道老師講的什么內(nèi)容，但是不會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生不會(huì)自我思考，無(wú)法打開(kāi)思維。而在小組合作學(xué)習(xí)模式中，更注重的不是老師在講臺(tái)上進(jìn)行授課，更多的是讓學(xué)生自我思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。例如老師問(wèn)一句“Whats your favorite fruit？”，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生更多是回答“Apple、Orange、Grape”等的水果，但是在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間相互探討，同級(jí)之間不會(huì)出現(xiàn)顧忌，就會(huì)出現(xiàn)反問(wèn)等情況，擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。

二、如何多樣化地在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

1.積極開(kāi)展小組合作活動(dòng)

在小學(xué)中，學(xué)生心智大多不太成熟，對(duì)老師會(huì)存在一定的顧忌，而這種顧忌正是封鎖學(xué)生思維的罪魁禍?zhǔn)?，積極開(kāi)展小組之間的合作活動(dòng)，可以讓小組內(nèi)部成員相互暢言，自由的表達(dá)自己的想法，或者對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的看法，同時(shí)也能集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流小組學(xué)習(xí)他人的奇思妙想。通過(guò)小組討論的形式，分析某些英語(yǔ)課文的發(fā)展流程，模擬課文對(duì)話，對(duì)涉及到的新知識(shí)、新單詞、新語(yǔ)法都表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程度。在學(xué)生討論一段時(shí)間后，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)歧義時(shí)，老師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)解答，學(xué)生們?cè)谝环懻摵笠矊?duì)該問(wèn)題有了較深的理解，再通過(guò)老師專(zhuān)業(yè)性的解答，很容易掌握該知識(shí)點(diǎn)。

2.運(yùn)用疑問(wèn)句構(gòu)建師生橋梁

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅限于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還有老師也需要參與其中，但是這種參與并非老式教學(xué)模式那樣填鴨式教學(xué)，而是通過(guò)疑問(wèn)句與促進(jìn)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，將學(xué)生的大腦調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自己明白為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。例如老師在講解某個(gè)句子時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生其中某個(gè)單詞為什么要用這個(gè)詞性？該語(yǔ)句是什么時(shí)態(tài)？還可以做一些展望式的提問(wèn)，例如讓學(xué)生自己思考，如果是他，在該文的對(duì)話場(chǎng)景中會(huì)如何回答等等。老師如果只在課堂上問(wèn)“會(huì)了嗎？”“對(duì)不對(duì)？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生們的普遍回答都是“嗯嗯”和“對(duì)”，因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)懂得學(xué)生并不好意思說(shuō)出自己沒(méi)有理解該問(wèn)題?？梢?jiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，還要關(guān)注學(xué)生與老師之間的信息交流，并且更多是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

3.通過(guò)互動(dòng)將英語(yǔ)融入生活

在具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重情感上的互動(dòng)，在學(xué)生做出表現(xiàn)的時(shí)候給予一定的評(píng)價(jià)，不論是好的表現(xiàn)還是不好的表現(xiàn)，都應(yīng)該采用一定的評(píng)價(jià)方式，并且可以使用基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方式，例如“Perfect”，“Very good”，“Its ok”等等比較常用的口語(yǔ)表達(dá)。這樣的互動(dòng)方式會(huì)在無(wú)形中感染學(xué)生的表達(dá)能力，將英語(yǔ)融入學(xué)生的生活。再例如，在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，可以讓第一個(gè)學(xué)生問(wèn)“hello”，另一個(gè)學(xué)生回答的是“hello”，再接著學(xué)生需要傳到另一種問(wèn)候方式，比方說(shuō)“Nice to meet you”，對(duì)應(yīng)的學(xué)生不能回答之前的，可以是“Nice to meet you too”下一個(gè)學(xué)生要問(wèn)“How are you？”，另一個(gè)學(xué)生回答“Im fine，thank you”。在此過(guò)程小學(xué)生通過(guò)互動(dòng)會(huì)更輕易的掌握知識(shí)點(diǎn)，而且也能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，可謂—舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

教師在課堂中授課的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提升個(gè)人能力都有著很大的影響，教師積極為學(xué)生提供課堂交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力，將簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)融入學(xué)習(xí)生活中，這些教學(xué)方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都有著很大的幫助，所以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)模式也應(yīng)該是當(dāng)前教育行業(yè)所考慮的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王自強(qiáng).試析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2021（01）：113-114.

[2]齊鵬飛.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.