互動教學(xué)法應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)中的有效性

張巧

摘要：現(xiàn)階段，在高中英語教學(xué)中，其功利化色彩濃厚，教師普遍弱化了聽說的能力，主要重視高考題型的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的口語教學(xué)。其口語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)主要的過程，也是促進讀寫能力的階段，因此在目前高中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)利用互動教學(xué)法達到口語交流的目的，進而開展更多教學(xué)活動促進英語教學(xué)整體成效。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)法;高中英語;口語教學(xué);有效性

互動教學(xué)在高中英語口語教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢，它可有效促進學(xué)生根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗拓展出更多的英語知識，并以口語提高自身的英語水平。其口語教學(xué)需要雙方、多方的互動，因此教師應(yīng)利用互動教學(xué)真正促使學(xué)生敢說、想說、愛說、能說，最終達到高中英語口語高質(zhì)量教學(xué)課堂，并創(chuàng)造了師生平等、生生平等的良好課堂教學(xué)氣氛。

1、目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在高中英語教學(xué)中，由于高中學(xué)生壓力較大，教師在反復(fù)進行灌輸式教學(xué)時其教學(xué)效果并不好。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師也沒有實施核心素養(yǎng)教學(xué)理念，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂真正的主體，沒有將英語的核心素養(yǎng)內(nèi)容實際發(fā)揮在教材內(nèi)容中。在高中英語教學(xué)枯燥乏味，課堂缺乏活力的情況下，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生英語水平也產(chǎn)生了下降的情況。在教師針對語法、口語、單詞、句式等進行教學(xué)時，也只是概念性講述。這種情況導(dǎo)致，學(xué)生無法深刻理解英語知識，只會寫英語單詞而不會說英語口語等，違背了英語語言交流方式。在目前教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在進行高中英語口語教學(xué)時，教師應(yīng)以互動性、創(chuàng)新性、趣味性地教學(xué)模式開展小組合作教學(xué)，以此不斷提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在互動課堂活動中不斷應(yīng)用英語知識、使用英語語言，提高對英語的探索性，在生活中熟練地運用自身所學(xué)的英語知識探索有關(guān)英語的問題[1]。

2、互動教學(xué)在高中英語教學(xué)實踐中的運用分析

2.1創(chuàng)設(shè)合作互助學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生進行互動式學(xué)習(xí)

在新課改理念下，高中英語口語教學(xué)應(yīng)以合作互助地方式開展，并讓學(xué)生進行互動式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的英語語言運用能力、溝通能力等。并讓學(xué)生在趣味性課堂下感悟英語學(xué)習(xí)的魅力，為以后未來掌握更多英語知識奠定良好的基礎(chǔ)。新課改理念是指將教學(xué)活動的核心目標(biāo)通過師生間、生生間的互動、合作、相互交流、共同發(fā)展等理念[2]。例如在，《高中英語必修第一冊?Unit?1?TEENAGE?LIFE》在這一課中，在講解這一課之前教師給予學(xué)生10分鐘時間進行預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的英語學(xué)習(xí)方法。其本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)TEENAGE?LIFE中的俱樂部知識進行掌握，進而以聽、說針對俱樂部活動進行初步了解。首先，本節(jié)課的聽力部分分為兩個主題，一是判斷對話;二是捕捉細節(jié)信息。教師應(yīng)根據(jù)speaking部分引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的形式進行英語信息輸出，并探討有關(guān)于俱樂部的話題。本節(jié)課學(xué)生需要掌握的單詞有，challenge，challenging、confusing、confused，confuse、graduate?advanced、advance、extra-curricular、extra、obviously、quit、responsible、be?responsible?for、solution、solve等，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握本節(jié)課的單詞，并以單詞接龍的形式進行交流教學(xué)。其次，在口語教學(xué)中教師應(yīng)針對本節(jié)課的段落首句、主題句、過渡句進行分別講述，進而讓學(xué)生掌握名詞短語、形容詞短語、副詞短語等并根據(jù)語篇深入理解文章結(jié)構(gòu)。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單元，利用語篇與短語、單詞等進行交流，進而不斷提高學(xué)生的綜合語言運用能力、語言應(yīng)用轉(zhuǎn)述能力等，并讓學(xué)生可以以流利的英語自主整合簡單句的基本信息，并注重其邏輯性，促進自身英語語言水平的不斷提高。在學(xué)生進行小組間交流時，教師應(yīng)讓學(xué)生克服自身形成的習(xí)慣性語言錯誤與母語干擾，教師應(yīng)讓學(xué)生聆聽錄音磁帶中的正確表達，以此使學(xué)生理解豐富句式結(jié)構(gòu)的多樣化與多元化的應(yīng)用內(nèi)容，并可以運用不同類別的詞組，流利地表述自己的觀念、看法、理由等。以此，在真實的英語環(huán)境下進行英語交流，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，并且把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[3]。

2.2創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升口語教學(xué)互動質(zhì)量

在進行高中英語口語教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，并不斷引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)情境中，以此幫助學(xué)生構(gòu)建知識的形成過程，并讓學(xué)生在情境的推動下具備自己開口說英語的意識。其英語口語，它不僅體現(xiàn)在學(xué)生對英語知識的理解上，而且也表現(xiàn)在學(xué)生對自身的認識上。例如在，《高中英語必修第一冊?Unit?4?LANGUAGESAROUNDTHE?WORLD》，本單元主體是圍繞語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)開展的。教師在進行這一單元教學(xué)時，應(yīng)以探索漢字書寫體系為主體為學(xué)生明確說明本篇課文的大概意思。首先，高中學(xué)生已經(jīng)掌握了英語的基本語言特定與語言技能，在教學(xué)開展口語教學(xué)時他們也能夠很好地參與進來，在本節(jié)課中教師應(yīng)讓學(xué)生以小組合作的方式探索課文中出示的詳細信息，并以預(yù)測、瀏覽、掃讀明確認識到本篇課文所講的內(nèi)容。如本篇課文交代了漢字對中國文明延續(xù)至今所起到的重要作用。其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，如：文中的銜接詞什么作用？文中第二自然段你能用自己的話進行復(fù)述嗎？教師應(yīng)讓學(xué)生以小組合作的方式進行交流，在學(xué)生交流中自然而然明確了段落與段落、句子與句子之間的邏輯關(guān)系，并在小組同學(xué)的帶領(lǐng)下以英語簡單地對第二自然段進行了復(fù)述。教師可給出提示，讓學(xué)生關(guān)注首末段來體會文中主旨，并以賓語從句開始進行探討。在學(xué)生以小組互動的方式進行討論時，教師應(yīng)進行引導(dǎo)并時刻注意學(xué)生們討論的方向避免出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容。以此讓學(xué)生在愉快的氣氛下展開對英語知識的吸收。在新課改模式進行下自主、探究、合作的互動學(xué)習(xí)模式，進而不斷提高學(xué)生與英語、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和探究。在這樣的教學(xué)模式下，可有效幫助學(xué)生維持對于英語的學(xué)習(xí)興趣，并提高高中英語口語教學(xué)效果與質(zhì)量[4]。

2.3突出核心素養(yǎng)教學(xué)理念，強化學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的互動性

在目前高中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)有效突出核心素養(yǎng)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，并將學(xué)生作為課堂的主體不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力、英語興趣等。與此同時，新課改教學(xué)過程不是個人活動教學(xué)，而是整體教學(xué)。因此教師在開展互動性教學(xué)課堂時，應(yīng)借助信息技術(shù)?，F(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在高中英語課堂被廣泛應(yīng)用。教師創(chuàng)設(shè)互助合作課堂時，可通過對互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語教學(xué)資源進行有效開發(fā)，豐富高中英語教學(xué)模式，拓展學(xué)生的知識面。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語口語教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生營造出互動教學(xué)環(huán)境，以此促進學(xué)生與學(xué)生進行互動、學(xué)生與教師進行互動、學(xué)生與英語語言進行互動，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高高中英語整體教學(xué)效果。

參考文獻

[1]陳丹.?試論互動教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].?新東方英語·中學(xué)生，2019（10）：12.

[2]葛沁琪.?淺談高中英語口語教學(xué)中互動教學(xué)法的應(yīng)用[J].?魅力中國，2019（7）：324-325.

[3]方林佳.?小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].?讀與寫（教師），2019（2）：0224.

[4]張麗萍，袁秀萍.?論情感滲透策略在高中英語口語合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].?吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（6）：104-105.