創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)課堂

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的主陣地。本文通過(guò)在《電子電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)凸顯成效，進(jìn)一步探討創(chuàng)新素養(yǎng)的特點(diǎn)與精髓，為學(xué)科教學(xué)的課程改革作初步的嘗試，推動(dòng)了教學(xué)革新，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng);電子電路;實(shí)踐應(yīng)用

1背景研究

《電子電路基礎(chǔ)》課程在一定程度上被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，主要是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其目的就是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題等能力。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在整個(gè)電子專業(yè)的教學(xué)中起著重要的作用。真正強(qiáng)化每位學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)手能力，培養(yǎng)出“豐富的知識(shí)、熟練的技能、健康的人格”三位一體的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)獲得意想不得的教學(xué)效果。

2“創(chuàng)新素養(yǎng)”培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和服務(wù)理念

2.1創(chuàng)新素養(yǎng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想

“創(chuàng)新素養(yǎng)”貫徹以“學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，滲透科學(xué)民主的教學(xué)精神，主張“變教為導(dǎo)”，變“師傳生受”為“師導(dǎo)生學(xué)”或“師生結(jié)合”，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自主地探究、做學(xué)習(xí)的主人，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、獲取知識(shí)能力、溝通表達(dá)能力、探究能力等創(chuàng)新素養(yǎng)。所關(guān)注的不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的多少，還關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)互動(dòng)中是否獲得了深刻的情感體驗(yàn)、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命的成長(zhǎng)與發(fā)展，“創(chuàng)新素養(yǎng)”以“學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想。

2.2創(chuàng)新素養(yǎng)符合“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的服務(wù)理念

新世紀(jì)的發(fā)展思維和服務(wù)理念強(qiáng)調(diào)教育必須要把握時(shí)代脈搏，跟上時(shí)代步伐，不斷更新教育觀念，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需。堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，創(chuàng)造出一種關(guān)愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、信任學(xué)生的良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中陶冶情操，接受教育，健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和適應(yīng)社會(huì)變革的創(chuàng)新能力，使他們能適應(yīng)各種變化，在知識(shí)上終身發(fā)展，能力上終身受益，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為具有持續(xù)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的勞動(dòng)者，“創(chuàng)新素養(yǎng)”符合“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的服務(wù)理念。

3《電子電路基礎(chǔ)》課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境。結(jié)合實(shí)際情況及學(xué)科特點(diǎn)，在《電子電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

3.1創(chuàng)造情境，精心設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

教師應(yīng)全面把握教材，充分了解學(xué)生，明確教學(xué)目的，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)目標(biāo)更明確和更具層次。創(chuàng)造教學(xué)課堂情境，課前精心準(zhǔn)備一些與教學(xué)有關(guān)的設(shè)備和器材，突出內(nèi)容精要，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一上《電子電路基礎(chǔ)》課程，頭腦就活躍起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)感、聽(tīng)、看等形式感受課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂的實(shí)施和運(yùn)用，比以往的單純知識(shí)灌輸效果要好很多。同時(shí)，教師要重視教學(xué)課堂第一課，在上課之前引起學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生的思維。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，從?“電子元件到基本電路再到電路系統(tǒng)”進(jìn)行總體簡(jiǎn)單介紹，即由“點(diǎn)到線再到面”為主線，從局部到總體、由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解該課程的總體學(xué)習(xí)思路，并把直觀的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)責(zé)任感。通過(guò)觀看課堂教學(xué)視頻能讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上得到真實(shí)的感受，啟發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)，學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中清楚認(rèn)識(shí)到課程的重要性、先進(jìn)性與實(shí)用性，再向?qū)W生介紹該學(xué)科的發(fā)展前景，使學(xué)生明白掌握這門課具有非常重要的意義。這樣通過(guò)教師有意地創(chuàng)造課堂教學(xué)氛圍，讓每位學(xué)生猶如身臨其境，觸景生情互動(dòng)體驗(yàn)，都有一種探究新知識(shí)的渴望、奮力向前的沖力，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)探究興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

3.2有效合作，分層教學(xué)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在《電子電路基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導(dǎo)有效合作，這樣，才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮;才能有利于構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”;才有利于創(chuàng)造一個(gè)師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑的場(chǎng)所。課堂教學(xué)同樣要求教師要善于從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，分層教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛能，使教育“面向全體學(xué)生”的目標(biāo)在課堂上得到了落實(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)教育。

3.3高效課堂，優(yōu)化整合，成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格

《電子電路基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)目的在于運(yùn)用，對(duì)于不同章節(jié)內(nèi)容，教師追蹤最新技術(shù)，增加新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，將基本理論與現(xiàn)實(shí)知識(shí)優(yōu)化整合，便于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師在課堂講述若干重要概念和重點(diǎn)知識(shí)后，及時(shí)而有針對(duì)性的梯度練習(xí)配置在高效網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中顯得尤為重要，精心設(shè)計(jì)以鞏固知識(shí)指導(dǎo)為中心的解題訓(xùn)練，滿足不同學(xué)生對(duì)練習(xí)的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。有效的練習(xí)配置不僅能使學(xué)生不理解的地方在教師指導(dǎo)下及時(shí)得到彌補(bǔ)，而且可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固提高，在教學(xué)中提升學(xué)生的認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生的思維能力，又將使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到新知識(shí)探究中去，以主動(dòng)積極的姿態(tài)去發(fā)揮個(gè)體潛能，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了良性循環(huán)的最佳狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格。

3.4歸納提煉，拓展延伸，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《電子電路基礎(chǔ)》教學(xué)要求教師應(yīng)緊扣教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，歸納提煉，拓展延伸，遷移運(yùn)用，有效地把網(wǎng)絡(luò)課堂理論知識(shí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。從不同側(cè)面把學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與課外知識(shí)融會(huì)貫通，鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移、組合來(lái)獲取新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行深入思考、啟發(fā)思維、完成任務(wù)。教師要欣賞學(xué)生在探究過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生更自信、更積極，滿足學(xué)生多元需求，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究和解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提升綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語(yǔ)

《電子電路基礎(chǔ)》課程改革和建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，不可能一勞永逸。在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)方面，沒(méi)有模式可走，關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，以培養(yǎng)出更多更適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。

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作者簡(jiǎn)介

翁錦華，性別：女，民族：漢籍貫（省市）：福建詔安，出生年月：1976年3月，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：高級(jí)講師，研究方向：電工電子。