淺析年輕干部培訓(xùn)中的學(xué)員自我管理模式

王媛媛

摘要：培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中的培訓(xùn)管理在培訓(xùn)工作中占有重要地位，良好的培訓(xùn)管理模式是培訓(xùn)設(shè)計(jì)理念真正落地和培訓(xùn)實(shí)踐效果最大化的重要保障。隨著培訓(xùn)管理方式理念的持續(xù)改革創(chuàng)新，以學(xué)員為主題的學(xué)員自我管理效果逐漸凸顯。學(xué)員自我管理以學(xué)員為主體，以自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督的三自理念為指引，充分激發(fā)學(xué)員在培訓(xùn)中的紀(jì)律自覺(jué)性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、活動(dòng)積極性，在年輕干部培訓(xùn)中的作用尤為明顯。

關(guān)鍵詞：學(xué)員;自我管理;三自理念

傳統(tǒng)的針對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)管理以培訓(xùn)管理者為主體，通過(guò)一系列培訓(xùn)制度的制定和考核方式的約束，促使學(xué)員按照要求和規(guī)定遵守培訓(xùn)紀(jì)律，完成培訓(xùn)內(nèi)容。這種培訓(xùn)管理模式在一定程度上能夠保障培訓(xùn)內(nèi)容的完成率，但是學(xué)員在這種情況下往往被動(dòng)的學(xué)習(xí)，機(jī)械的接受知識(shí)，很難達(dá)到質(zhì)的改變。學(xué)員自我管理以學(xué)員為主體，能夠很好地提升學(xué)員的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性，使學(xué)員盡快轉(zhuǎn)變思維模式，激發(fā)干事動(dòng)力，增強(qiáng)履職能力。

一、學(xué)員自我管理的內(nèi)涵

學(xué)員自我管理以學(xué)員為主體，培訓(xùn)管理者不采取強(qiáng)制的手段來(lái)約束學(xué)員行為，而是在其中扮演引導(dǎo)者、服務(wù)者和監(jiān)督者的角色，通過(guò)設(shè)置班委、支委等班級(jí)職務(wù)，引導(dǎo)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)各司其職自行制定管理制度、自主設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)、自覺(jué)遵守培訓(xùn)紀(jì)律、形成自我監(jiān)督機(jī)制等，達(dá)到管理班級(jí)、使學(xué)員按質(zhì)按量完成培訓(xùn)任務(wù)的目的。

二、年輕干部培訓(xùn)中學(xué)員自我管理模式

年輕干部培訓(xùn)中的自我管理實(shí)行完全以學(xué)員為主體的的自我管理，自我管理涉及學(xué)習(xí)活動(dòng)、紀(jì)律管理、評(píng)比監(jiān)督機(jī)制等各個(gè)方面，綜合各個(gè)方面將其總結(jié)歸納為三自管理，即自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督。

2.1自我學(xué)習(xí)

年輕干部培訓(xùn)的學(xué)員自我管理中一個(gè)主要的特點(diǎn)就是自我學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的自主權(quán)。在培訓(xùn)開(kāi)班時(shí)，培訓(xùn)管理者向?qū)W員尤其是向班委傳達(dá)灌輸培訓(xùn)目標(biāo)、理念和培訓(xùn)主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員圍繞自身需求、班級(jí)需求進(jìn)行思考。在培訓(xùn)進(jìn)行中，在不違背培訓(xùn)目標(biāo)和滿(mǎn)足組織要求的前提下，班主任充分尊重學(xué)員的需求，班委帶領(lǐng)全班學(xué)員自主設(shè)計(jì)、組織班級(jí)活動(dòng)，班主任配合做好服務(wù)工作。在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員在學(xué)習(xí)中的自主權(quán)和參與感更強(qiáng)，達(dá)到了自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.2自我管理

自我管理主要指班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造和紀(jì)律方面的管理，這是年輕干部培訓(xùn)三自管理的核心內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)集體需要一種精神來(lái)凝聚力量，在自我管理中團(tuán)隊(duì)精神不是靠班主任提前設(shè)計(jì)的，而是依靠班委發(fā)動(dòng)學(xué)員，根據(jù)培訓(xùn)初期的拓展訓(xùn)練等活動(dòng)感悟自發(fā)進(jìn)行提煉總結(jié)，出臺(tái)班級(jí)名稱(chēng)、班級(jí)口號(hào)、小組名稱(chēng)、小組口號(hào)等，通過(guò)有儀式感的班級(jí)文化構(gòu)建達(dá)成共識(shí)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，形成共同學(xué)習(xí)、共同提升的文化氛圍。

2.3自我監(jiān)督

自我監(jiān)督在學(xué)員自我學(xué)習(xí)、自我管理的基礎(chǔ)上自然形成，是三自管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)員自我策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我要求學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時(shí)，為了提高活動(dòng)的完成率、制度的執(zhí)行率，班委往往會(huì)自發(fā)設(shè)立督促和監(jiān)督機(jī)制，體現(xiàn)在設(shè)置加減分、出臺(tái)小組積分制度等，培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)都有激勵(lì)和約束機(jī)制，形成自上而下傳達(dá)和督促，自上而下和自下而上共同監(jiān)督的培訓(xùn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、年輕干部培訓(xùn)中學(xué)員自我管理的重要作用

年輕干部作為企業(yè)的中堅(jiān)力量，具有較高的事業(yè)追求、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、過(guò)硬的能力素質(zhì)，在培訓(xùn)中班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的積極性更容易被調(diào)動(dòng)，在自我管理過(guò)程中這些特質(zhì)更容易被激發(fā)，因此在年輕干部培訓(xùn)中采用學(xué)員自我管理無(wú)疑是更合適的管理模式。

3.1學(xué)員自我管理能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神

以學(xué)員為主體的學(xué)員自我管理充分體現(xiàn)了以學(xué)員為中心的培訓(xùn)理念，由學(xué)員自行設(shè)計(jì)培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，學(xué)員有一定的自主權(quán)，主人翁意識(shí)被激發(fā)。在自我管理過(guò)程中，全體學(xué)員充分感受到班級(jí)不是班主任一個(gè)人的培訓(xùn)班，而是大家共同的班集體，在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、凝聚團(tuán)隊(duì)力量方面起到強(qiáng)烈的正向作用。

3.2學(xué)員自我管理能夠提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

年輕干部培訓(xùn)中的三自管理一定程度涉及到了培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、管理、評(píng)估總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)員既是學(xué)習(xí)者又是設(shè)計(jì)組織者，在設(shè)計(jì)和組織的過(guò)程中，班委的責(zé)任感更強(qiáng)，學(xué)員的參與感、體驗(yàn)感更強(qiáng)，為了完成自行設(shè)定的目標(biāo)和任務(wù)，為了班級(jí)的榮譽(yù)、小組的榮譽(yù)，在潛移默化中學(xué)員主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

3.3學(xué)員自我管理能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決培訓(xùn)中的問(wèn)題

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和難題，在學(xué)員自我管理的過(guò)程中，比學(xué)趕超、攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)燃情和精神被點(diǎn)燃，遇到問(wèn)題往往會(huì)第一時(shí)間向班主任反應(yīng)，遇到難題會(huì)想盡辦法解決。在學(xué)員自我管理模式下，班主任不再是單向的征詢(xún)學(xué)員的意見(jiàn)建議，而是達(dá)到了雙相溝通及時(shí)反饋的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下，問(wèn)題更容易及時(shí)被發(fā)現(xiàn)被提出，也能夠更快解決，在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容和活動(dòng)隨時(shí)隨地進(jìn)行調(diào)整。

3.4學(xué)員自我管理能夠激發(fā)學(xué)員潛能

在學(xué)員自我管理中，班委脫離工作崗位角色，重新去帶隊(duì)伍、做方案、組織活動(dòng)，全體學(xué)員融入班級(jí)團(tuán)隊(duì)去共創(chuàng)、參與、體驗(yàn)，通過(guò)不同的場(chǎng)景歷練學(xué)員從要我學(xué)轉(zhuǎn)向我要學(xué)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考，從完成任務(wù)到全身心投入，加快轉(zhuǎn)變了學(xué)員的心智模式，在這種過(guò)程中每位學(xué)員隱藏的特色特長(zhǎng)得以展示，從磨合到相互學(xué)習(xí)到共同提升，充分激發(fā)了學(xué)員的個(gè)人發(fā)展?jié)撃堋?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期新形勢(shì)下的培訓(xùn)提倡以學(xué)員為中心的培訓(xùn)理念，而學(xué)員自我管理正是以學(xué)員為中心的集中體現(xiàn)，能夠更好地提升學(xué)員的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性，使學(xué)員盡快轉(zhuǎn)變思維模式，激發(fā)干事動(dòng)力，增強(qiáng)履職能力，學(xué)員自我管理是較為先進(jìn)的培訓(xùn)管理模式，與傳統(tǒng)的管理者管理相結(jié)合，互為補(bǔ)充，能夠有效促進(jìn)培訓(xùn)效果落地。