寓教于樂,提高小學數(shù)學教學有效性

高正瓊

摘要：隨著新課改的不斷推進，提高教學有效性成為各學科教師重點的教學目標，由于小學數(shù)學相對于其他學科更需要要求學生具備一定的邏輯思維能力，所以學生在進行數(shù)學學習時經(jīng)常會遇到很多問題，從而影響學習進程。為此小學數(shù)學教師應及時轉(zhuǎn)變教學方式與教學理念，不斷提高學生的學習興趣與積極性，本文將通過分析當前小學數(shù)學教學中存在的主要問題進行深度解剖，并根據(jù)寓教于樂在小學數(shù)學教學中的重要意義為討論依據(jù)，提出在小學數(shù)學教學中進行寓教于樂的具體措施。

關鍵詞：寓教于樂;小學數(shù)學;教學有效性

小學數(shù)學作為小學課程中學生必須掌握的課程之一，寓教于樂形式的加入對小學數(shù)學教學效果的提升具有關鍵作用。課堂教學是教學工作的主要形式，而寓教于樂就是讓課堂充滿樂趣，讓小學數(shù)學課堂從枯燥、死板向活躍、有趣過渡，通過多種多樣的教學活動提高學生的學習興趣，從而使其喜歡上數(shù)學知識探究，更有助于小學數(shù)學教學效果提升[1]。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）學生缺乏學習興趣

在應試教育的大背景下，部分小學數(shù)學教師長期受其影響，導致原本應有趣、活躍的教學課堂變得死板、沉寂，又因為數(shù)學知識相對抽象、枯燥、難懂，導致小學生對數(shù)學學習缺少學習興趣，且目前大部分教師通常以“灌輸式”教育為主，導致學生長期處于被動學習的狀態(tài)，教師對學生自主學習能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)不足，導致學生自主合作、探究能力相對薄弱，這也是導致學生對數(shù)學缺少興趣的原因之一。

（二）教學方式比較陳舊

小學生由于年齡的限制，其認知能力并不成熟，在學習過程中需要教師進行實時指導，對教師有較大的依賴性，這就要求教師在教學過程中應結合每位學生的發(fā)展與興趣愛好制定不同的教學計劃。但在實際教學過程中，部分教師教學方法比較陳舊且形式單一，并沒有充分利用學校的課件資源進行靈活教學，甚至有部分教師認為開展情境教學、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，只有公開課中才適用。而在目前小學數(shù)學教師中，也有部分教師對學生的關注度不夠，師生之間缺少互動，缺乏對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生無法充分理解教材知識，只能通過死記硬背來應付考試，惡性循環(huán)的結果就是學生對數(shù)學完全提不起興趣，甚至會形成對數(shù)學的排斥心理[2]。

（三）學生激勵性評價較少

教學是教育階段中最重要的組成部分之一，而合理積極的教學評價能幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生潛能，從而提高學生的學習效率。目前大部分學校中小學教師的評價體系并不完善，課堂缺少激勵性評價，即便是有評價也往往更傾向于成績相對較好的學生，教師將評價的標準只針對學生學習的最終成績，而忽視了學生在學習過程中的評價，且部分教師的評價內(nèi)容批評多于鼓勵，這就是學生與教師之間的距離變遠，學生對教師產(chǎn)生畏懼心理，因為怕挨罵而不敢主動回答問題，甚至在學習上出現(xiàn)問題時也不敢請教，長此以往，隨著問題的逐漸增多，也導致了班級兩極分化越來越嚴重[3]。

二、寓教于樂在小學數(shù)學教學中的重要意義

（一）提升學生上課專注力

小學生年齡較小活潑好運，對任何事物都充滿好奇心，這就導致小學生在課堂教學中很難將注意力完全集中，而教師通過寓教于樂的形式將游戲、生活充分與教學相結合，能激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生在課堂教學中的專注力和參與度。

（二）提高學生綜合數(shù)學水平

寓教于樂的教學形式更符合小學生的發(fā)展規(guī)律，改變了原本課堂中死板、沉寂、無趣的現(xiàn)象，使原本抽象的概念變得更具體化、形象化、簡單化，還能使數(shù)學知識與實際生活更好地結合到一起，通過提高學生的實踐能力促進學生形成良好的數(shù)學意識，使學生不再是機械式地學習，從而提高學生小學數(shù)學綜合能力水平。

（三）提高課堂互動性

在小學數(shù)學教學中加入寓教于樂的教學方式，對提高課堂氣氛有很大幫助，教師采用先進的多媒體技術、情景教學等方式進行教學，不僅加強了學生自主學習的能力，還增強了學生的合作意識，加強師生之間、生生之間的互動，而且在寓教于樂的過程中還貫徹了“以學生為主”的教學觀念，增加了師生之間的交流互動，不僅減輕了教師的教學壓力，還提高了學生的學習效率，一舉兩得。

三、在小學數(shù)學教學中如何進行寓教于樂

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學習積極性

教師只有轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，才能真正實現(xiàn)小學數(shù)學的寓教于樂，教師應充分發(fā)揮課堂引導者的作用，將學生作為課堂的主體，更好地為學生進行答疑解惑。同時教師還應以學生發(fā)展為基礎進行教學活動的開展，通過多元化學習激發(fā)學生的學習興趣，促進教學水平的提升。

例如，在學習《相交與平行》一課時，教師可在課程正式開始前加入小游戲來調(diào)動學生的學習興趣，通過吸引學生的注意力，來激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索。教師可以先讓同學拿出紙筆，并在紙上隨意畫出兩條直線，并提出問題：你畫出的直線是什么關系？將同學分為若干小組針對自己畫出的直線分別進行討論，然后針對有歧義的地方進行解答。在引出相交與平行的概念后，將提前準備好的木棍根據(jù)班級同學分組情況，每一小組發(fā)兩根木棍，在空間上如何做出平行與相交的狀態(tài)，通過這樣的小游戲形式導入課程教學內(nèi)容，不僅對活躍課堂氣氛有幫助，還能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習熱情，發(fā)散學生思維，從而提升教學效率。

（二）創(chuàng)設課堂情境，提高學生課堂互動

教師在日常教學中創(chuàng)設課堂情境，讓學生通過親身經(jīng)歷來增加對數(shù)學知識的學習和掌握，不僅能相對降低知識的難度，還能促進師生之間、生生之間的良好互動，給學生帶來全新學習體驗的同時，激發(fā)學生的學習興趣，有助于教學效率的提高[4]。

例如，在學習《認識人民幣》一課時，教師可以拿出相應的“商品”及人民幣用具發(fā)給學生后，為學生創(chuàng)設超市情境，讓學生通過扮演顧客和售貨員的角色并鼓勵學生開發(fā)想象力，自行創(chuàng)作購買商品的過程，通過親身表演的情境式教學方式，不僅能增強學生對人民幣的認識、學習到人民幣的換算規(guī)律，還能在寓教于樂中提高學習效率，同時使學生的思維能力得到有效提升，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的課堂互動，使班級內(nèi)所有學生都能積極參與到課程教學中。

（三）運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

隨著科技技術的不斷發(fā)展，我國大部分小學都在教學中加入了多媒體技術，使教學效率到有效提升。所以教師在進行寓教于樂的教學模式中，也可將多媒體技術充分運用于其中，從而豐富課堂形式，將數(shù)學知識具體化、形象化，便于學生對知識的理解和掌握。

例如，在學習《圖形變化和確定位置》一課時，教師可以利用多媒體課件為學生展示出相同圖片不同的大小或方位，讓學生對其進行分辨，針對教材中“在方格上畫圖形”這一板塊的學習時，也可以將其在多媒體課件上展示出來，通過幾何畫板為學生創(chuàng)設機會進行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平行等操作;在“確定物體的位置”教學時，可以根據(jù)多媒體課件充分展示東、南、西、北四個方位，從而將抽象的數(shù)學知識進行具體化教學，更有助于學生提高對知識的掌握程度，同時還能通過輕松愉快的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，從而使學生的數(shù)學綜合水平得到提高。

結束語：

綜上所述，在小學數(shù)學教學中進行寓教于樂的教學模式是當前教育背景下的必要環(huán)節(jié)，教師應正確樹立“以學生為主”的教學理念，為學生營造輕松、愉悅、有趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

[1]梁有鳳.寓教于樂，提高小學數(shù)學教學有效性[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（8）：61.

[2]梁新君.寓教于樂，提高小學數(shù)學教學有效性[J]. 學周刊，2020（3）：110.

[3]查里奇.寓教于樂，提高小學數(shù)學教學有效性[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：140.

[4]王志強.寓教于樂，提高小學數(shù)學教學有效性[J]. 中外交流，2019，26（27）：341.