摘要:黨的十八大以來,習近平總書記高度重視高校教育,針對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題,提出了“教育是國之大計、黨之大計”的重要論斷,為高校教育事業(yè)發(fā)展提供了根本立足點。其中,大力推廣的課程思政育人模式,更是對“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”做出了回答。在具體高校教育中,課程思政融合黨建文化,兩者相輔相成,為高校推動課程思政育人模式的實踐與創(chuàng)新提出了一些思路。
關鍵詞:高校黨建、課程思政、育人模式
一、引言
黨的十八大以來,以習近平總書記為核心的黨中央高度重視教育工作,提出“教育是國之大計、黨之大計”的重要論斷,明確教育需要堅守“為黨育人、為國育才”的初心和使命。在2018年9月召開的全國教育大會上,習總書記站在發(fā)展教育事業(yè)全局的戰(zhàn)略高度,總結了中國教育事業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和成就,剖析了教育工作面臨的新形勢和新機遇,對加快推進高校教育、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出了全面部署。習總書記還提出,未來需把教育擺在前所未有的地位,把教育與國家的前途命運、黨的前途命運緊密聯(lián)系起來,做好新時代教育工作的行動指南。
同時,課程思政,作為一種新的教育理念,受到了前所未有的關注。2019年8月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,明確了“思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”、“全面推進高校課程思政建設”的工作目標。2020年5月,教育部又出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》,為不同專業(yè)課程如何開展課程思政提出了關鍵性的指導意見。
目前,如何結合高校黨建文化、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程思政建設,落實好《高等學校課程思政建設指導綱要》的相關要求,對所有高校而言都是一項挑戰(zhàn),也是一個機遇。
二、現(xiàn)階段高校黨建所遇瓶頸
(一)黨建文化與人才培養(yǎng)體系融合不夠深入
各高校在開展黨建工作時,仍處于探究黨建引領人才培養(yǎng)的具體實現(xiàn)過程的初級階段。而將黨的方針、政策和路線讀懂讀透,從而緊密滲透到人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)體系構建、及日常教學環(huán)節(jié)設計中,并歸納出行之有效、可推廣借鑒的方式方法,同時予以固化,就需要高校全員參與,上到各部門及二級學院,下至各黨支部,大家需通力合作,協(xié)力出臺相關政策制度,摸索相關實施方案。這絕非易事,需要所有部門持之以恒、反復探索。
(二)黨內(nèi)主題教育與教學工作結合不夠緊密
2021年4月,中共中央印發(fā)了修訂后的《中國共產(chǎn)黨普通高等學?;鶎庸ぷ鳁l例》,要求各高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神,以黨章為根本依據(jù),落實新時代黨的建設總要求和新時代黨的組織路線,對高校基層黨組織工作作出全面規(guī)范,是新時代高校黨的建設的基本遵循?,F(xiàn)階段,大部分高校仍在不同層面組織和開展黨內(nèi)主體教育和基本教學工作,形成了“就黨建抓黨建,就業(yè)務抓業(yè)務”的“兩張皮”現(xiàn)象,導致黨建工作和教學工作無法相融合,這為黨內(nèi)主題教育的徹底貫徹、黨建文化的深入開展、和立德樹人目標的全面落實帶去了一定的不良影響。
(三)黨建文化嵌入師生生活不夠全面
現(xiàn)階段,高校黨建工作基本處于單打獨斗環(huán)節(jié),嵌入教師和學生生活的方式和緯度不夠緊密、深刻,存在片面化、局部化、獨立化等問題。在關注教師提升、學生成長過程中遭遇的問題時,不夠深入;在制定教師培育、學生培養(yǎng)體系時,脫離了黨建文化中的某些要素;在黨組織開展組織相關工作過程中,師生于各階段、各環(huán)節(jié)的參與度相對欠缺;這就導致高校的黨建文化與師生的整體生活交集不夠深入,這為后續(xù)黨建因素融入到專業(yè)人才培養(yǎng)與科研教學工作造成了一定困難。
三、課程思政建設為高校黨建帶來的契機
(一)開展教師思想政治教育,提升課程思政的專業(yè)度
為了提高課程思政建設水平,保證各個課程與思政元素有機融合,各大高校首先應加強提升全員教師的思想政治教育,確保每位教師都有堅定的、正確的政治立場,保證每個專業(yè)、每門課都有合理的、合規(guī)的教育目標,做到各個課程與思政元素的有機結合,從而將黨的重要思想、最新指示傳遞給每位學生,無形中促進了黨建文化的可持續(xù)建設。
(二)加強院系合作,構建優(yōu)質(zhì)資源共享機制
課程思政,作為高校落實“立德樹人”根本任務的重要舉措,對高校黨建的影響是極其深遠的。這不僅需要高校關注教師自身的師德和業(yè)務能力,持續(xù)不斷提升思政課教師和非思政教師的“道、學、術”能力,最終打造出一支可靠、可敬、敢為、有為的教師隊伍;同時也需加強院系合作,建立專門的思政研討學習中心,為不同學科、不同專業(yè)教師答疑解惑,從而發(fā)揮出各個專業(yè)教師的聯(lián)動作用,形成育人共識,使得專業(yè)課與思政理論課同向同行。
(三)構建課程思政協(xié)作機制,加強對教師思政方面的考核與評價
目前,高校各院系、各部門間雖有業(yè)務合作,但關系仍不夠緊密。接下來可從學生處入手,利用互聯(lián)網(wǎng)構建信息化平臺,收集最新學生熱門話題,關注師生思想動態(tài),了解他們價值取向;從而提取出關鍵思政元素,分享給授課教師,幫助老師們獲得一手思政教學資料,結合所授專業(yè)內(nèi)容,契合學生價值觀和世界觀,從上到下構建高校內(nèi)部課程思政協(xié)作機制。另一方面,高校需出臺相關考核機制,確保每位教師都有正確的思政教育意識,可以將專業(yè)知識和思政教育做到有機結合,從而達到“立德樹人”的最終目標。這就需要高校各部門明確教師的各項職責和工作目標,加強對教師個人素質(zhì)與思想道德的考核。
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作者簡介:
王宇佳(1988.04-)女,漢族,浙江義烏人,講師,碩士研究生,研究方向:高校人才培養(yǎng)模式研究