課程思政視域下高校黨建育人模式的探索和研究

摘要：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視高校教育，針對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題，提出了“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的重要論斷，為高校教育事業(yè)發(fā)展提供了根本立足點(diǎn)。其中，大力推廣的課程思政育人模式，更是對(duì)“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”做出了回答。在具體高校教育中，課程思政融合黨建文化，兩者相輔相成，為高校推動(dòng)課程思政育人模式的實(shí)踐與創(chuàng)新提出了一些思路。

關(guān)鍵詞：高校黨建、課程思政、育人模式

一、引言

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視教育工作，提出“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的重要論斷，明確教育需要堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的初心和使命。在2018年9月召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)總書記站在發(fā)展教育事業(yè)全局的戰(zhàn)略高度，總結(jié)了中國教育事業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和成就，剖析了教育工作面臨的新形勢(shì)和新機(jī)遇，對(duì)加快推進(jìn)高校教育、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育作出了全面部署。習(xí)總書記還提出，未來需把教育擺在前所未有的地位，把教育與國家的前途命運(yùn)、黨的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，做好新時(shí)代教育工作的行動(dòng)指南。

同時(shí)，課程思政，作為一種新的教育理念，受到了前所未有的關(guān)注。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確了“思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”、“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”的工作目標(biāo)。2020年5月，教育部又出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為不同專業(yè)課程如何開展課程思政提出了關(guān)鍵性的指導(dǎo)意見。

目前，如何結(jié)合高校黨建文化、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程思政建設(shè)，落實(shí)好《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，對(duì)所有高校而言都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。

二、現(xiàn)階段高校黨建所遇瓶頸

（一）黨建文化與人才培養(yǎng)體系融合不夠深入

各高校在開展黨建工作時(shí)，仍處于探究黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)的具體實(shí)現(xiàn)過程的初級(jí)階段。而將黨的方針、政策和路線讀懂讀透，從而緊密滲透到人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、及日常教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，并歸納出行之有效、可推廣借鑒的方式方法，同時(shí)予以固化，就需要高校全員參與，上到各部門及二級(jí)學(xué)院，下至各黨支部，大家需通力合作，協(xié)力出臺(tái)相關(guān)政策制度，摸索相關(guān)實(shí)施方案。這絕非易事，需要所有部門持之以恒、反復(fù)探索。

（二）黨內(nèi)主題教育與教學(xué)工作結(jié)合不夠緊密

2021年4月，中共中央印發(fā)了修訂后的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層工作條例》，要求各高校以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，以黨章為根本依據(jù)，落實(shí)新時(shí)代黨的建設(shè)總要求和新時(shí)代黨的組織路線，對(duì)高校基層黨組織工作作出全面規(guī)范，是新時(shí)代高校黨的建設(shè)的基本遵循?，F(xiàn)階段，大部分高校仍在不同層面組織和開展黨內(nèi)主體教育和基本教學(xué)工作，形成了“就黨建抓黨建，就業(yè)務(wù)抓業(yè)務(wù)”的“兩張皮”現(xiàn)象，導(dǎo)致黨建工作和教學(xué)工作無法相融合，這為黨內(nèi)主題教育的徹底貫徹、黨建文化的深入開展、和立德樹人目標(biāo)的全面落實(shí)帶去了一定的不良影響。

（三）黨建文化嵌入師生生活不夠全面

現(xiàn)階段，高校黨建工作基本處于單打獨(dú)斗環(huán)節(jié)，嵌入教師和學(xué)生生活的方式和緯度不夠緊密、深刻，存在片面化、局部化、獨(dú)立化等問題。在關(guān)注教師提升、學(xué)生成長過程中遭遇的問題時(shí)，不夠深入;在制定教師培育、學(xué)生培養(yǎng)體系時(shí)，脫離了黨建文化中的某些要素;在黨組織開展組織相關(guān)工作過程中，師生于各階段、各環(huán)節(jié)的參與度相對(duì)欠缺;這就導(dǎo)致高校的黨建文化與師生的整體生活交集不夠深入，這為后續(xù)黨建因素融入到專業(yè)人才培養(yǎng)與科研教學(xué)工作造成了一定困難。

三、課程思政建設(shè)為高校黨建帶來的契機(jī)

（一）開展教師思想政治教育，提升課程思政的專業(yè)度

為了提高課程思政建設(shè)水平，保證各個(gè)課程與思政元素有機(jī)融合，各大高校首先應(yīng)加強(qiáng)提升全員教師的思想政治教育，確保每位教師都有堅(jiān)定的、正確的政治立場(chǎng)，保證每個(gè)專業(yè)、每門課都有合理的、合規(guī)的教育目標(biāo)，做到各個(gè)課程與思政元素的有機(jī)結(jié)合，從而將黨的重要思想、最新指示傳遞給每位學(xué)生，無形中促進(jìn)了黨建文化的可持續(xù)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)院系合作，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制

課程思政，作為高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，對(duì)高校黨建的影響是極其深遠(yuǎn)的。這不僅需要高校關(guān)注教師自身的師德和業(yè)務(wù)能力，持續(xù)不斷提升思政課教師和非思政教師的“道、學(xué)、術(shù)”能力，最終打造出一支可靠、可敬、敢為、有為的教師隊(duì)伍;同時(shí)也需加強(qiáng)院系合作，建立專門的思政研討學(xué)習(xí)中心，為不同學(xué)科、不同專業(yè)教師答疑解惑，從而發(fā)揮出各個(gè)專業(yè)教師的聯(lián)動(dòng)作用，形成育人共識(shí)，使得專業(yè)課與思政理論課同向同行。

（三）構(gòu)建課程思政協(xié)作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師思政方面的考核與評(píng)價(jià)

目前，高校各院系、各部門間雖有業(yè)務(wù)合作，但關(guān)系仍不夠緊密。接下來可從學(xué)生處入手，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建信息化平臺(tái)，收集最新學(xué)生熱門話題，關(guān)注師生思想動(dòng)態(tài)，了解他們價(jià)值取向;從而提取出關(guān)鍵思政元素，分享給授課教師，幫助老師們獲得一手思政教學(xué)資料，結(jié)合所授專業(yè)內(nèi)容，契合學(xué)生價(jià)值觀和世界觀，從上到下構(gòu)建高校內(nèi)部課程思政協(xié)作機(jī)制。另一方面，高校需出臺(tái)相關(guān)考核機(jī)制，確保每位教師都有正確的思政教育意識(shí)，可以將專業(yè)知識(shí)和思政教育做到有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到“立德樹人”的最終目標(biāo)。這就需要高校各部門明確教師的各項(xiàng)職責(zé)和工作目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)與思想道德的考核。

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作者簡介：

王宇佳（1988.04-）女，漢族，浙江義烏人，講師，碩士研究生，研究方向：高校人才培養(yǎng)模式研究