淺析小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式

李薇

摘要：小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和審美能力的重要學(xué)科之一，處于小學(xué)階段的學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，還存在著模仿的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中還離不開教師的有意識引導(dǎo)。而隨著新課改的提出，要求了教育者需要推陳出新，對教育方法進(jìn)行改革，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，通過讓學(xué)生自主探索等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主的參與在教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，使其創(chuàng)新能力得到提升，從而在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)教學(xué)理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠量化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新學(xué)習(xí);課堂模式

引言

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造是現(xiàn)代社會發(fā)展所不可或缺的，各類社會活動(dòng)的推進(jìn)都離不開創(chuàng)新活動(dòng)的支持。小學(xué)美術(shù)教師要按照新課改要求，注重對學(xué)生創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用全新教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中推進(jìn)素質(zhì)教育，使美術(shù)課堂得到升華，使小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也不斷提升。

一、創(chuàng)造性在小學(xué)美術(shù)教育的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生容易受多種因素的限制，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容走向變得單一、枯燥，學(xué)生在教學(xué)的過程中也只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識，對其內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)咀嚼，這種教學(xué)方式在長期開展的過程中容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)性，限制了學(xué)生的發(fā)展，甚至在高年級的教學(xué)中還容易讓學(xué)生產(chǎn)生“美術(shù)學(xué)科不重要”的學(xué)習(xí)觀念，模糊了該學(xué)科的教育作用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而美術(shù)本身作為一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手能力。對于處在小學(xué)學(xué)齡階段的學(xué)生來說，他們的想法和創(chuàng)作是源源不斷的，但是其理論知識不足，而部分教師在開展教學(xué)時(shí)往往過于片面化的看待學(xué)生特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容側(cè)偏，學(xué)生長期呆在枯燥的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中，教師除了注重于對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，還要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師屏棄舊時(shí)代的教育觀念，學(xué)習(xí)新教育理念和方法，打造具有生命化、有創(chuàng)造力的教學(xué)課堂，從而潛在的帶動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展個(gè)性、提升能力，讓學(xué)生寓知識技能于興趣之中。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念需要從教學(xué)模式、教學(xué)方法兩方面的工作入手。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要依托良好的環(huán)境條件，注重良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建。而目前，不少教師在實(shí)踐教學(xué)期間應(yīng)用傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)模式固化，影響課程教學(xué)效果。在這種學(xué)習(xí)背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性就會受到影響。美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生能改變自身的角色定位，有主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)的意識，就會主動(dòng)分析知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行深入思考探究。教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)過程中保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)方法調(diào)整過程中，要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，豐富學(xué)生的知識。教師可以利用多媒體技術(shù)，將圖像、視頻等多樣化的知識內(nèi)容整合利用，鼓勵(lì)學(xué)生深度思考課程內(nèi)容，嘗試對美術(shù)知識進(jìn)行創(chuàng)新探索，利用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法期間，可以在學(xué)生好奇心、求知欲發(fā)展的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能更好地參與課堂學(xué)習(xí)過程，針對各類教學(xué)問題，探索有效的處理方法。教師要讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，體會美術(shù)知識的無限魅力，發(fā)揮自我的想象力、創(chuàng)造力，在實(shí)踐中獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的機(jī)會。由于小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有一定的差異性，教師在教學(xué)實(shí)踐階段要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作水平等，注意教學(xué)進(jìn)度的把控，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探究欲望，從而強(qiáng)化其創(chuàng)新思維。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生從聯(lián)想開始，深化創(chuàng)造性思維

小學(xué)生在創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程中，有良好的聯(lián)想能力。在美術(shù)教育教學(xué)期間，教師不應(yīng)該遏制兒童的天性，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)作。當(dāng)小學(xué)生能意識到創(chuàng)造能力、聯(lián)想能力之間的緊密聯(lián)系，有強(qiáng)化創(chuàng)造性思維的信心，就能慢慢地通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的構(gòu)想。小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)較為明顯，如果教師在實(shí)踐教學(xué)階段給學(xué)生足夠的機(jī)會去提升感悟理解能力，那么學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想之后，能獲得個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會，個(gè)人對美術(shù)知識有深刻的思考，便于后期進(jìn)行主動(dòng)探究，能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以及臨場教育期間，要從教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)取舍、教學(xué)組織等多個(gè)方面入手，確立設(shè)計(jì)構(gòu)圖的思路，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。學(xué)生因此能將聯(lián)想能力視為基礎(chǔ)，獲得創(chuàng)作專屬于自己的美術(shù)作品的機(jī)會。

（三）融入游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)保障，在教學(xué)中，美術(shù)具有較強(qiáng)的專業(yè)理論性，而小學(xué)生作為處于正在學(xué)習(xí)的階段，美術(shù)知識基礎(chǔ)比較薄弱，因此在教學(xué)中容易導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，教師在教學(xué)的過程中，正確看待游戲的作用，積極挖掘游戲中潛在的教育價(jià)值，將其融入在課堂活動(dòng)中，將其作為一種教學(xué)手段和途徑，能夠有效的打破當(dāng)前美術(shù)教育課堂枯燥的內(nèi)容，讓學(xué)生參與在教學(xué)當(dāng)中通過“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在課堂中積極的回應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，從而使美術(shù)教學(xué)課堂更加高效。

（四）拓展創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

在小學(xué)美術(shù)教育中，教師不僅僅是單一的教學(xué)生構(gòu)圖、繪畫、理論等知識，還要注重對學(xué)生整體的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育中，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)教育課堂中感受自然美、生活美、藝術(shù)美等等，而提高學(xué)生對“美”的感悟，首先就要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和感受，而在目前的小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生對美術(shù)的知識內(nèi)容基本來源于40分鐘的教學(xué)課堂，通過教師和板書進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到空間、時(shí)間、材料、地點(diǎn)等因素的局限性，因此，比如在“立體賀卡”的教學(xué)中，由于本節(jié)課是運(yùn)用多種紙類進(jìn)行的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在教學(xué)中，首先教師利用課件出示紙品裝飾畫，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)，然后教師出示材料向?qū)W生展示制作過程，在學(xué)生看會之后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生到藝術(shù)展覽室進(jìn)行觀賞，讓學(xué)生能夠面對面的觀察和了解紙品裝飾畫的多種藝術(shù)形式，接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)作，根據(jù)之前的上課經(jīng)驗(yàn)嘗試制作不一樣的紙藝品。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要契合教學(xué)實(shí)踐要求，給學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會。在教學(xué)指導(dǎo)階段，教師要不遺余力地探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路，讓小學(xué)生深入各個(gè)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)自己的潛在能力，提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力，為其美術(shù)素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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