陳姣姣
內(nèi)容摘要:獲嘉方言中表給予的“給1”,演變?yōu)楸砣菰S義、作被動標(biāo)記的“給2”“給3”,其關(guān)鍵是出現(xiàn)了句式“NP1+(否定副詞+)給+NP2+VP”。而句式2“NP1(非VP的施事)+給+NP2(有生、施事)+VP(可控、進(jìn)行)”、句式3“NP3(受事)+給+NP2(有生、施事)+VP(實(shí)現(xiàn)、及物)”,分別是演化為“給2”、“給3”的重要條件。演化為“給3”是因為該片方言點(diǎn)存在把表容許義的“讓/給”演變?yōu)楸粍訕?biāo)記的原因。另外,確山方言“給”與獲嘉方言“給”在語法功能上大致相同,但兩者仍有一定的差別。
關(guān)鍵詞:中原官話 給 語法化 容許 被動
在普通話和不同方言區(qū),“給”都因其復(fù)雜的語法功能而受人關(guān)注。由表示給予的“給”演變?yōu)楸硎救菰S義,進(jìn)而虛化為被動詞,主要存在于中原官話北部(安陽、焦作、新鄉(xiāng)北部)和晉語——邯新片。對于“給”語法化的演變,有學(xué)者進(jìn)行研究,但其是從用法上進(jìn)行說明。本文用晉語——邯新片(獲嘉方言)的方言事實(shí)來探討說明“給”的語法化條件。為了便于區(qū)分,我們將表給予、容許、被動的“給”,分別記為“給1”、“給2”、“給3”。
一.獲嘉方言中“給1”向“給2”的演變
獲嘉方言中的“等”為動詞,表示“給予”,常出現(xiàn)在句式中:
NP1+給+NP2(文中的NP表名詞性成分,VP表示動詞性成分)
這個句式包含“(NP1+)給不給(NP2)”、“(NP1)+給(+NP2)+唄/呀/吧”、“(NP1+)(否定副詞+)給+NP2”等變式,如:
(你)給不給(他)。
(小剛)給(你弟)呀/唄/吧。
(你)(不)給俺。
在以上句式中,“給”為“給予”義,不會變成“容許”、“被動”義。
在句式“NP1+(否定副詞+)給+NP2+VP”中,后面出現(xiàn)了VP,使表“給予”的“給1”變成了表容許的“給2”,如“你(不)給她扔(你讓她扔)”,這一變化,是因為VP的出現(xiàn)。VP的出現(xiàn)使前面的“給”有了虛化的可能。張旺熹《漢語介詞衍生的語義機(jī)制》說:“一個句子中,一旦出現(xiàn)兩個或兩個以上的動詞短語,語言系統(tǒng)構(gòu)造的主從關(guān)系原則就要發(fā)揮作用,對這些動詞短語的語義地位予以分別,并使其中一部分動詞短語語義降級”。但即使句式后面出現(xiàn)VP,“給”也不能肯定就是“給2”。因為“NP1”與“給”之間并不是一種積極主動的關(guān)系,“給”不能真實(shí)反映出“NP1”的意愿,因此,“給”依舊是“給1”。要想判定為“容許”義的“給2”需要以下幾個條件:
1.NP2為有生名詞。NP2為兼語,即作“給2”的受事者,VP的施事者,只有是有生名詞,才能成為表容許義“給2”的容許對象和“VP”動作的發(fā)出者(例a、b)。如果NP2為無生名詞,則前面的“給”只能為“給1”(例c、d),因為無生名詞一般不充當(dāng)容許對象和動作的發(fā)出者:
a你給她寫作業(yè)。b給他去耍。c你給太陽吃飯。d你給小樹喝水。
不過,當(dāng)NP2為工具時,“給2”依舊成立。因為工具是人和動物器官的延伸物,實(shí)際上代替有生名詞。如:
e書給車?yán)吡恕?/p>
f你給車把書拉走了。
根據(jù)語義,e句中工具“車”成了容許的對象,“給”為“給2”;而f句是因為主觀上的給予“給”,造成書被拉走,因此“給”為“給1”。
2.“NP2+VP”是NP1可控制的動作行為,只有“NP2+VP”可控制,“給2”的行為才會有對象,如f句。而當(dāng)“NP2+VP”不可控制時,說明這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,也就沒有“容許”,“給”只能為“給1”。如:
不能給天下雨,要不作物會澇。
有時,滿足了這個條件,仍不能準(zhǔn)確的判定“給”的含義,如:
(你)給大人吃。
“大人給吃”對于NP1來說具有可控性,但前面的“給”有歧義,在這句中,可以是給予義“給1”,又可以是容許義“給2”。
這說明,在不同的語境中,“給”有不同的含義,也可以說,這是“給1”向“給2”演變時的中間狀態(tài)。如上則例子,根據(jù)語境,可補(bǔ)充“某樣食品”,不讓小孩吃,給大人吃,那么“給”為“給1”;某樣食品,小孩也想吃,但被大人吃掉了,“給”為“給2”。
3.VP是已出現(xiàn),進(jìn)行中的行為。容忍的行為肯定是已經(jīng)發(fā)生的行為,并且VP的施事者只有NP2。如果不是正在發(fā)生的動作,“給+NP2+VP”所構(gòu)成的就是不是正在發(fā)生的動作,“給”為“給1”。
你給你姐書,讓她好好寫作業(yè)。
給花澆水,花才長得好。
如果為“NP1+NP2”的話,那“給”就變成了“和/跟”。如:
你給你哥一塊回家。
因為“一塊回家”包括“我、哥”,是一種共同完成的動作行為,所以“給”在這里成了連詞“和/跟”。
綜上三個條件,“給1”演變?yōu)椤敖o2”的環(huán)境可概括為以下句式:
句式2:“NP1(非VP的施事)+給+NP2(有生、施事)+VP(可控、進(jìn)行)
二.獲嘉方言“給2”向“給3”的演變
獲嘉方言用“給3”表示被動,與普通話“被動句”一樣,大多有“遭受”的意義,如:
老鼠給貓吃了。
花給小明打碎了。
今個,瑩瑩給老師說了。
衣服給小亮洗染色了。
炒飯給小青吃了。
但被動標(biāo)記“給3”有時在特定語境中可表達(dá)中性色彩。如:
衣服給小亮洗染色了。
炒飯給小青吃了。
江藍(lán)生在《漢語使役與被動兼用探源》說:“漢語中使役句轉(zhuǎn)化為被動句有三個條件:一是主語為受事;二是使役動詞后的情況是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的;三是謂語動詞是及物動詞。”漢語中的“給”演變?yōu)椤敖o3”滿足以上三個條件,且“給3”后要有施事,因此,獲嘉方言中“給3”的被動句式為:
“NP3(受事)+給+NP2(有生、施事)+VP(實(shí)現(xiàn)、及物)”
1.VP是及物動詞。被動句的主語可看成謂語動詞的受事轉(zhuǎn)換到動詞前的,因此句中的謂語動詞須為及物動詞,否則不會有受事及其前置。如:
a貓吃老鼠。 ——→ 老鼠給貓吃了
b給他跑掉。
a句中,“吃”是及物動詞,因此“吃”的受事會放在動詞前面構(gòu)成被動句,“給”為“給3”;b句中,“跑”不是及物動詞,雖然有對象“他”,但“他”并不是受事,因此,“給”為“給2”。
2.NP3為受事主語時,NP1不能出現(xiàn)。雖然謂語動詞是及物動詞,但如果受事出現(xiàn)在謂語動詞后,也構(gòu)不成被動句,“給”只能為“給1”、“給2”。只有受事NP3前置做主語或省略,“給”才會成為“給3”,構(gòu)成被動句。如:
糧食給鄰居拿走了。
不好,鑰匙給小明拿走了。
NP3作為被動句的主語,不能出現(xiàn)NP1。動詞“給”已經(jīng)虛化為被動標(biāo)記了,如果虛化之前的施事出現(xiàn)在句中,動詞就表現(xiàn)不出其動作行為。
3.“NP2+VP”是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的。如前所說,“給1”的VP一般為尚未進(jìn)行,“給2”的VP一般是正在進(jìn)行中,“給3”表被動的句子大多有“遭受”義,因此,“給3”所表示的“NP2+VP”一定是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的,且“VP”后一般不出現(xiàn)表實(shí)現(xiàn)的“了、過”,否則“給”為“給2”。如:
衣服給阿姨做好(,不做好不能穿。)/衣服給阿姨做好了(,不做好不能穿。)
何剛給老師批評(,不說話。)/何剛給老師批評了(,不說話。)
小孩給姑姑抱(,我去做飯。)/小孩給姑姑抱了(,我去做飯。)
4.“給”后可出現(xiàn)施事?!敖o”表示被動和普通話表被動一樣,在被動標(biāo)志“給”后,可以出現(xiàn)施事,也可以不用出現(xiàn)。如:
獲嘉方言
碗給(小貓)弄碎了。
給(木頭)打頭了。
作業(yè)給(弟弟)扔了。
普通話
碗被(小貓)弄碎了。
被(木頭)打頭了。
作業(yè)被(弟弟)扔了。
這說明,獲嘉方言中的“給”雖然可以引出施事,但后也可以不出現(xiàn)施事,說明“給”是一個被動標(biāo)記。
三.獲嘉方言與確山方言“給”的異同比較
獲嘉和確山同屬河南省,語法的演變有著密不可分的聯(lián)系。橋本萬太郎《漢語被動式的歷史·區(qū)域發(fā)展》說:漢語使役、被動兼用現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,是阿爾泰語系的背景導(dǎo)致的,主要存在于北方。獲嘉、確山處于中部地區(qū),人員的流動可能會加快中部、北部地區(qū)的語言交融,促進(jìn)語法化的產(chǎn)生。但在語法化的過程中,可能會存在各自的特點(diǎn)。
(一)共同點(diǎn)
1.“給”表示“向”、“跟”、“和”、“對”,如:
我給你說話,要好好聽。(跟/和)
我給你回去。(跟/和)
給你說實(shí)話。(向/跟/和/對)
在這些例子中,“給”所引出的對象為動作的接受者,且動作的方向是由NP1指向NP2。根據(jù)志村良治《中國中世語法史研究》,“給”引出動作對象在清代中葉才固定下來,而用“向”引介動詞對象在魏晉時期比較常見(楊伯峻、何樂士《古漢語語法及其展》),用“對”引介動詞對象大約形成于晚唐(馮春田《近代漢語語法研究》),“跟”的相關(guān)用法在明代已經(jīng)出現(xiàn)(馮春田《近代漢語語法研究》),可見,用“給”引出動作對象大大晚于“向”、“對”,也晚于“跟”。
在句式“NP1(非VP的施事)+給+NP2(有生、施事)+VP(可控、進(jìn)行)”中,動作的方向是由NP1指向NP2,但當(dāng)“給”有“索取”義時,就可能會產(chǎn)生歧義,如“給我借點(diǎn)錢”?!敖o我借點(diǎn)錢”就有兩個意思,一個是“你的錢,借給我”,另一個是“你幫我借錢”。造成這種結(jié)果的有兩個原因:一是因為NP1的要求NP3由NP2轉(zhuǎn)移到了NP1,此時“給”為介詞“向”,在方言中這是特有的用法;一是通過NP1的幫助,在別處的NP3轉(zhuǎn)移到了NP2,此時的“給”仍是“為、幫、替”,與普通話用法同類。
在上述例子中,雖然“給”可表示“向”,動作是由NP1發(fā)出指向NP2,但是謂語動詞的特殊語義性,使得NP3由NP2到NP1的轉(zhuǎn)移,即NP1是NP3的接收人。如:
你都多大了,還給家里要錢。
小明去年給我借的書,到現(xiàn)在還沒給我。
你給你家長說,明天到學(xué)校來一趟。
你給我說,你在學(xué)校是不是沒好好學(xué)習(xí)。
在上述例子中,“給”均可替換成“向”或“跟”。這是因為在語言的發(fā)展變化中,“給”發(fā)展出了介詞“向”類的語義基礎(chǔ),“給”也具有了明顯的方向性,無論是“給予”結(jié)構(gòu)““NP1+(否定副詞+)給+NP2+VP”,還是“為、幫、替”的“NP1(非VP的施事)+給+NP2(有生、施事)+VP(可控、進(jìn)行)結(jié)構(gòu),都需要實(shí)現(xiàn)NP1到NP2的轉(zhuǎn)移,使NP2獲得某項東西。
2.“給”表示“向”、“跟”、“對”適用的動詞類型
“給”表示“向”、“跟”、“對”的用法與普通話相比要廣泛一些,但主要適用于“言說”和“索取”類動詞。
“言說”類動詞有“說、發(fā)誓、講、鬧、聊”等,在介因動作對象時表示“跟、和、向”,普通話中也有同類用法,但其動作對象都是受益或中性的,如“我給你說話”、“我給你講課”等。
“索取”類動詞有“借、要”等。雖然“索取”類與“言說”類中“給”的用法相同,“給”都是來介引動作對象,但后者可以引起NP2向NP1的轉(zhuǎn)移,使NP1成為受益者,但“言說”類動詞,只是對事件的評述和說明,沒有受益之說。
3.“給”相當(dāng)于“和”、“跟”
“給”介引動作協(xié)同者時,相當(dāng)于“和”、“跟”,引出與動作相關(guān)的另一方。其中“協(xié)同”類準(zhǔn)二元動詞所表示的動作、狀態(tài)是由兩個或兩個以上的個體協(xié)同作用而形成的,如“見面”、“說話”、“吵架”等。
由準(zhǔn)二元動詞構(gòu)成的“NP1+給+NP2+VP”中的“給”意為“跟”、“和”,如:
別以為你給老師告狀我不知道。
你給同學(xué)見面,我不反對。
你給同桌說話,上課影響不好。
在二元動詞所表示的動作需要兩個或兩個以上的對象來進(jìn)行完成,也就是說,當(dāng)一個人發(fā)出動作行為時,另一方會及時的做出相對應(yīng)的回應(yīng),因此,一般是由NP1發(fā)出動作,NP2及時做出反應(yīng)。
需要注意的是,在上述中“給”可譯為“跟、和”,相當(dāng)于連詞,但是NP2所接的成分并不一致,如:
他給小明的關(guān)系最好。
上周,他給小可上課遲到。
我給我弟一塊回家。
“給”所連接的成分,主次之間或依從關(guān)系在逐漸的減弱,且這兩個成分可以互換位置且不改變原意,因此“給”成為連詞。
4.“給”用于介引關(guān)系雙方中的另一方
與“給”引介比較對象或關(guān)系雙方不同的是,句子中的謂語多為關(guān)系動詞,“給”譯為“跟”,如:
我干啥都給你無關(guān),別來管我。
他爸給村委書記是兄弟,別招惹。
我給小李不是很熟,這個我?guī)筒涣四恪?/p>
以上三個例子中,“給”均可譯為“跟”,謂語動詞進(jìn)一步發(fā)展為非動作性的關(guān)系動詞,關(guān)系雙方的主次關(guān)系或方向性都很弱,“給”進(jìn)一步虛化,因此“給”和“跟”的用法進(jìn)一步接近。但NP1與NP2的位置仍不能變換,因為這里的“給”仍有一定的方向性,與引進(jìn)并列對象的連詞仍有差別。
(二)不同點(diǎn)
獲嘉和確山雖同屬于河南,但地理位置的不同,造成兩者在語法化的進(jìn)程中有所差異。
1.“給”作為連詞,在確山縣用的更為普遍
“給”在確山縣中,是唯一的連詞,相當(dāng)于普通話中的“和、同、跟、與”。在確山方言中,“和、同、跟”并沒有發(fā)展出連詞的功能。而在獲嘉方言中,連詞有“跟、和、同、給”,“連、同、跟”比“給”有更早的時間脈絡(luò),使用的更為普遍。
2.“給”引介比較對象或關(guān)系雙方
與前面“給”引出雙方中的另一方的用法不同?!敖o”引介比較對象或關(guān)系雙方,這是確山方言特有的用法。在確山方言中,“給”通過類推進(jìn)一步發(fā)展,用在比較句或比喻句中來引進(jìn)比較對象,謂語多為“差不多”、“一樣”、“一般……”等。如:
他給你的身高差不多。
他的做法給你不一樣。
老王家的女兒給你一樣漂亮。
雖然“給”兩邊的成分,用于比較的主次關(guān)系不太明顯,但還是有一定的順序,NP2是比較的對象,NP1是比較的起點(diǎn),具有一定的方向性,兩者的位置不能變換。
獲嘉方言中表被動的“讓/給”,都虛化自表容許義的動詞,說明該方言中由容許義的動詞發(fā)展為被動標(biāo)記是一種內(nèi)在機(jī)制。且“給”在獲嘉方言和確山方言中的語法化不同,并不是說“給”的兩條發(fā)展變化是不相容的,而是一定時間、空間內(nèi)發(fā)展的不同狀態(tài)。同一個詞有不同的演變過程,這恰好說明語言的演變受所處地區(qū)的影響,不同地區(qū)的語言會有不同的演變路徑和過程。
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(作者單位:南寧理工學(xué)院)