傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中的滲透策略

唐婕

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)文化教育必須從小學(xué)生抓起，讓小學(xué)生從小就接觸到傳統(tǒng)文化元素，感知中華民族的傳統(tǒng)文化，自小受到傳統(tǒng)文化的熏陶。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際文化交流越來越多，越來越頻繁，文化的多元發(fā)展也成為大勢(shì)所趨，好的不好的，魚龍混雜，良莠不齊，也很難判斷真?zhèn)?。因此，就必須?duì)孩子自小進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，自小培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，持之以恒的進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，以提高小學(xué)生抵抗不良文化的侵襲能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 集體活動(dòng) 家校共育

傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是民族歷史上各種思想、文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。通俗地講就是幾千年來各民族在發(fā)展的過程中形成的人與人之間、民族與民族之間相互交往所形成的較為系統(tǒng)的穩(wěn)定的文化，有著豐富的內(nèi)涵和外延。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家的根。因此，傳統(tǒng)文化教育一定要從小學(xué)生開始，要從娃娃抓起，只有從娃娃抓起，從小學(xué)開始實(shí)施，才能增強(qiáng)整個(gè)民族的文化認(rèn)同和文化自信，只有從傳統(tǒng)文化中汲取不竭的營(yíng)養(yǎng)動(dòng)力，才能讓孩子從小感受到祖國(guó)的強(qiáng)大以及中華民族上下五千年?duì)N爛的文明。近年來，隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的大力提倡，特別是為了增強(qiáng)整個(gè)民族的文化自信，各地教育行政部門以文件形式將傳統(tǒng)文化教育引入到學(xué)校的教育中，真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教育從娃娃抓起的目的。那么，如何在小學(xué)生教育教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一.傳統(tǒng)文化在環(huán)境建設(shè)中的滲透

隨著教育多元化的發(fā)展，環(huán)境育人的作用越來越突出，作用越來越強(qiáng)大，各級(jí)各類學(xué)校都特別重視校園文化環(huán)境建設(shè)，在力求環(huán)境外在的美化、綠化、亮化、凈化、硬化、軟化的基礎(chǔ)上，更加注重內(nèi)在的文化環(huán)境的育人功能。作為學(xué)校，為了達(dá)到環(huán)境育人的目的，就要對(duì)園內(nèi)環(huán)境建設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理細(xì)致的設(shè)計(jì)，要突出小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、舒適、安靜、和諧、溫馨的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要特別注重傳統(tǒng)文化元素的滲透，把淺顯易懂的詩詞歌賦通過卡通的形式呈現(xiàn)出來，對(duì)二十四孝中具有教育意義的故事用簡(jiǎn)潔的圖畫勾勒出來，也可以把校內(nèi)的平衡木、跳跳板、搖搖馬等活動(dòng)器材用小學(xué)生熟知的十二生肖的逼真形象構(gòu)造，讓小學(xué)生一進(jìn)入園內(nèi)就能感受到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的傳統(tǒng)文化氣息。這些傳統(tǒng)文化的元素布置在園內(nèi)，讓小學(xué)生能夠天天看到，時(shí)時(shí)接觸到，這樣長(zhǎng)期的耳聞目染和熏陶，必然會(huì)加深小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的記憶，從小感知到傳統(tǒng)文化的魅力。

二.傳統(tǒng)文化在班級(jí)文化建設(shè)中的滲透

班級(jí)文化是小學(xué)校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主陣地，小學(xué)生在學(xué)校中將近一半的時(shí)間是在班級(jí)中度過的。因此，班級(jí)環(huán)境布置極其重要，對(duì)小學(xué)生的熏陶作用也最大。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要首先科學(xué)合理地劃分區(qū)間，即要使環(huán)境呈現(xiàn)出一種色彩搭配上的和諧，也要使各區(qū)間各板塊相互映襯相互銜接形成一個(gè)整體。體現(xiàn)出板塊清晰和整體統(tǒng)一的雙重效果。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中既要有主題墻又要有背景墻，還要有區(qū)角特色和小學(xué)生互動(dòng)的板塊。無論哪一個(gè)板塊，都要滲入傳統(tǒng)文化元素。比如描寫四季的古詩詞簡(jiǎn)潔明了的中國(guó)山水畫、各種戲曲中的臉譜、各民族的服飾、皮影;中國(guó)結(jié)筆墨紙硯陶瓷、紡織品等;主題墻要根據(jù)季節(jié)變化更換與季節(jié)相一致的古詩詞和山水畫;在背景墻中布置臉譜、皮影、民族服飾;在教室上方空間懸掛文明禮貌用語、二十四節(jié)氣名稱、中國(guó)結(jié)、十二生肖圖片;在窗臺(tái)擺放五谷雜糧、筆墨紙硯;在窗子上貼剪紙類窗花，這樣布置出來的教室環(huán)境會(huì)讓小學(xué)生置身于傳統(tǒng)文化氛圍中。

三.傳統(tǒng)文化在小組區(qū)域活動(dòng)中的滲透

小學(xué)生活動(dòng)小組的布置需要大小搭配形式搭配動(dòng)靜結(jié)合，合理分布。不能彼此相互擁擠相互干擾，小組活動(dòng)要根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)置。但無論是低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)，常見的小組活動(dòng)大致可分為閱讀區(qū)、美術(shù)區(qū)、搭建區(qū)、操作去、表演區(qū)等，在閱讀區(qū)可以擺放四大名著、傳統(tǒng)故事繪本，讓小學(xué)生品味故事的趣味橫生，在美工區(qū)可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖畫，剪紙、傳統(tǒng)編織，在搭建區(qū)可以用象棋類、圍棋類的棋子搭建各種各樣的形狀，在操作去可以讓小學(xué)生學(xué)做諸如馓子、麻花、花卷、饅頭、面條等傳統(tǒng)美食，也可以讓小學(xué)生學(xué)做紡織，體會(huì)古人智慧，或制作陶藝，體會(huì)中國(guó)陶藝的精美絕倫，在表演區(qū)里可以投放各種民族服飾、鞋帽排練一些傳統(tǒng)的舞蹈，比如《花兒與少年》《我愛北京天安門》、藏族舞蹈，讓小學(xué)生享受各民族華麗的服飾和優(yōu)美的舞蹈。無論哪一個(gè)區(qū)角，這些傳統(tǒng)物品的投放，一方面會(huì)引起小學(xué)生極大的興趣，讓他們更加積極的參與到區(qū)角活動(dòng)中去，著力培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，肢體協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，一方面小學(xué)生長(zhǎng)期接觸這些傳統(tǒng)的文化，有助于自小培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的感情，有助于激發(fā)小學(xué)生的愛國(guó)熱情，能從小培養(yǎng)小學(xué)生的文化認(rèn)知和文化認(rèn)同，培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感，為小學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

四.傳統(tǒng)文化在家校共育中的滲透

學(xué)生教育不是學(xué)校一方所能夠承擔(dān)起來的責(zé)任，它需要家庭教育的配合，只有學(xué)校和家庭形成合力，才能使教育效果最大化。由于家長(zhǎng)的文化層次不同、家風(fēng)不同、家庭背景不同，對(duì)學(xué)生的家庭教育也就不同，因此，學(xué)校一定要指導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生的家庭教育，在家園共育中小學(xué)生要規(guī)劃設(shè)計(jì)好活動(dòng)，給家長(zhǎng)安排具體的活動(dòng)任務(wù)，比如，元宵節(jié)的時(shí)候，讓家長(zhǎng)陪同學(xué)生觀賞花燈猜謎語看社火表演，一起做湯圓，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中華民族文化的博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)中國(guó)民族的勤勞和技藝的精湛。清明節(jié)的時(shí)候家長(zhǎng)可以領(lǐng)著孩子去掃墓、祭奠英烈，參觀烈士陵園、紀(jì)念館，讓學(xué)生了解烈士的勇敢事跡，珍惜今天幸福生活的來之不易。端午節(jié)的時(shí)候家長(zhǎng)和學(xué)生一起采購食材包粽子，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，在品味中華美食的同時(shí)感知中國(guó)美食文化。在中秋節(jié)的時(shí)候和孩子一起吃月餅、賞月，國(guó)慶節(jié)春節(jié)的時(shí)候陪孩子到外面浪浪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓孩子感受到濃濃的節(jié)日氣氛，感受到濃濃的親情。家庭教育對(duì)小學(xué)生的教育是長(zhǎng)期的連續(xù)不斷的，家長(zhǎng)的言行對(duì)學(xué)生的影響是無形的，一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)都會(huì)受到影響。因此，學(xué)校必須高度重視對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，要多舉行家園共育活動(dòng)，在活動(dòng)中規(guī)范家長(zhǎng)的行為，然后讓家長(zhǎng)去給小學(xué)生施加影響力。這樣，傳統(tǒng)文化就會(huì)根植在家庭之中，深植在小學(xué)生心靈中。

五.傳統(tǒng)文化在集體活動(dòng)中的滲透

中華民族自古以來就是一個(gè)血脈相連的一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭里各成員互相幫助、平等團(tuán)結(jié)、一方有難、八方支援，在這個(gè)大家庭里每一個(gè)成員都能感受到溫暖。在學(xué)校開展集體活動(dòng)時(shí)，要多采用傳統(tǒng)的游戲方式，比如丟手絹、老鷹捉小雞、折紙牌、跳皮筋、抓石子、跳繩、七巧板等等，這些傳統(tǒng)游戲都是經(jīng)過長(zhǎng)期的時(shí)間過濾沉淀下來的優(yōu)秀的游戲，是游戲活動(dòng)中的精華，蘊(yùn)含著古人樸素的智慧，這些游戲也承載著一代又一代人的情感，通過做這些游戲，小學(xué)生之間彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，學(xué)會(huì)了合作學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了禮讓、學(xué)會(huì)了參與、學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)了協(xié)作，通過這些游戲活動(dòng)，小學(xué)生就會(huì)有自律意識(shí)，規(guī)則意識(shí)、參與意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)，而這些也是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。

學(xué)校肩負(fù)著學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)校的教育會(huì)為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“百年樹人，立于幼學(xué)”，和家庭教育相比，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是科學(xué)的、規(guī)范的、系統(tǒng)的、連續(xù)的，其影響力也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因此加上小學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育迫在眉睫，要提高中華民族的文化自信，就必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，融入活動(dòng)。傳統(tǒng)文化教育也必須從小學(xué)生抓起，讓小學(xué)生從小就接觸到傳統(tǒng)文化元素，感知中華民族的傳統(tǒng)文化，自小受到傳統(tǒng)文化的熏陶。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際文化交流越來越多，越來越頻繁，文化的多元發(fā)展也成為大勢(shì)所趨，好的不好的，魚龍混雜，良莠不齊，也很難判斷真?zhèn)?。因此，就必須?duì)孩子自小進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，自小培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，持之以恒的進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，以提高小學(xué)生不良文化的侵襲能力。當(dāng)然對(duì)傳統(tǒng)文化也不能一攬子接受，傳統(tǒng)文化中也有不良的、糟粕的東西，這些也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，與今天倡導(dǎo)的自由、民主、平等精神格格不入，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)必須予以鑒別，不能搞一刀切，更不能眉毛胡子一把抓，相信，傳統(tǒng)文化只要從小學(xué)生抓起，從娃娃開始進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，傳統(tǒng)文化也必將深入到每一個(gè)孩子的心靈，文化自信也就會(huì)越來越堅(jiān)定，越來越深厚，越來越牢固。傳統(tǒng)文化教育的道路是漫長(zhǎng)的，任務(wù)是繁重的，責(zé)任是巨大的。要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就要立足實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的傳統(tǒng)文化教育，要讓中華民族立于世界民族之林，就一定要從小樹立全民族的文化自信，而要樹立全民族的文化自信也就一定要從小學(xué)生抓起，從娃娃抓起，只有這樣，傳統(tǒng)文化教育才不會(huì)是一句空話。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新添鄉(xiāng)蘆岔小學(xué)）