詩(shī)意生命的理性表達(dá)

朱昌元 張 樂

【任務(wù)導(dǎo)引】

高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第三單元的人文主題是“生命的詩(shī)意”，本單元精選魏晉至唐宋時(shí)期的8 首經(jīng)典詩(shī)詞作品。在自我的感悟與沉思中，可以體味古人多樣的人生、豐富的情感與深邃的思想，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，發(fā)揮其在生命教育與文化養(yǎng)成上的獨(dú)特作用。借梟雄之吟和隱士之思，展示曹操與陶淵明的人生選擇，探討他們的人生志趣與生命追求；借瑰奇之嗟與沉郁之悲，理解詩(shī)人個(gè)性、作品內(nèi)容、詩(shī)歌體式對(duì)情感表達(dá)的作用；借高亢之調(diào)與婉約之風(fēng)，把握詩(shī)歌風(fēng)格、語(yǔ)言特征的差異對(duì)表達(dá)情感的影響。

統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第一、三單元都設(shè)有詩(shī)歌篇目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)代的詩(shī)歌名作、詩(shī)體特色，以及不同詩(shī)人的風(fēng)貌氣質(zhì)。但寫作任務(wù)不同，閱讀時(shí)也應(yīng)有所側(cè)重。第一單元的寫作任務(wù)是“學(xué)寫詩(shī)歌”，在閱讀中側(cè)重感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象和情感之美，并借鑒這些技巧，落實(shí)到自己的語(yǔ)言表達(dá)上。第三單元的寫作任務(wù)是“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”，在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中，更應(yīng)側(cè)重審美鑒賞與價(jià)值判斷，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，撰寫兼具議論性與文學(xué)性的評(píng)論性文章。

學(xué)寫文學(xué)短評(píng)時(shí)應(yīng)注意：第一，閱讀要“精”，沿波討源；第二，選題要“小”，以點(diǎn)帶面；第三，評(píng)論要“透”，析薪破理。

【案例呈現(xiàn)】

情境創(chuàng)設(shè)

“詩(shī)歌的本質(zhì)是對(duì)生命的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與表達(dá)”，這句話不僅指向詩(shī)人的創(chuàng)作，而且對(duì)讀者也同樣適用。本單元展示了不同時(shí)代、不同體式的詩(shī)詞名作，請(qǐng)?bào)w會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感悟。你覺得他們的人生是“失意”的，還是富有“詩(shī)意”的？

在你傷心失落時(shí)，在《短歌行》《歸園田居》《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《聲聲慢》這些詩(shī)詞中，你更喜歡用哪首作品作為你的情感寄托？請(qǐng)選擇一首，寫一則800 字左右的文學(xué)短評(píng)。

訓(xùn)練一：從感觸最深的一點(diǎn)開始

文學(xué)短評(píng)可從片段訓(xùn)練開始，逐漸寫成結(jié)構(gòu)清晰的篇章。在閱讀中，可采用批注的形式，記下閱讀見解、鑒賞感受，讀中有評(píng)，以評(píng)促讀。古詩(shī)詞中常常寄寓著詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)人生的感悟，請(qǐng)從本單元選擇一首詩(shī)詞，就感觸最深的一點(diǎn)，談?wù)勀愕睦斫狻⑹九c發(fā)現(xiàn)。

點(diǎn)撥：閱讀要“精”，沿波討源。

詩(shī)歌是感性的，本質(zhì)是對(duì)生命的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與表達(dá)，應(yīng)注重情感的核心作用。但是，如果一味片面強(qiáng)調(diào)情感體悟，缺少理性的鑒賞分析，就會(huì)極大地扼殺詩(shī)歌的生命。

從最有感觸的地方開始精細(xì)閱讀，對(duì)作品的情感、形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)展開分析，逐漸對(duì)作品形成深入的了解和準(zhǔn)確的判斷，完成由感性體悟到理性評(píng)價(jià)的提升。

閱讀要“精”，指的是精細(xì)閱讀時(shí)的精彩發(fā)現(xiàn)，恰好正是作品精心成文的精華所在。

你可以寫出閱讀中的困惑與思考，如：

《琵琶行》中有千古名句“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，詩(shī)句中用的是深幽的“幽”，而不是“憂愁”的“憂”，同時(shí)，文中“幽”字和“暗”字相對(duì)，構(gòu)成了“幽愁暗恨”。我們知道，被貶九江的白樂天是憂愁的，但這“幽愁”“暗恨”又有什么深意呢？

你也可以談?wù)勀愕睦斫馀c發(fā)現(xiàn)，如：

從“方宅、草屋”到“榆柳、桃李”，再到“遠(yuǎn)人村、墟里煙”，然后是“深巷、樹顛”，最后又回到“戶庭、虛室”。從“宅屋”到“室外”，看“遠(yuǎn)村”“墟煙”，聽“村內(nèi)”雞鳴狗吠，繞了一大圈，最后又回到“宅屋”。作者的身心無(wú)比自在，所有的感官紛紛蘇醒了。詩(shī)人的目光無(wú)比舒展，堂前屋后，村里村外，無(wú)所不到；詩(shī)人的聽覺格外靈敏，深巷的狗吠，樹顛的雞鳴，有了聲音的點(diǎn)綴，田園生活寧?kù)o中透著生動(dòng)。不僅如此，甚至連詩(shī)人的內(nèi)心感受也在萌發(fā)，“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑”。陶淵明把塵世里的各種東西，比如名利、物質(zhì)、欲望全部清空，在內(nèi)心的天地里，就充滿了自由之樂。

訓(xùn)練二：向切口最小的一點(diǎn)進(jìn)發(fā)

文學(xué)短評(píng)，要善于“聚焦”，從“小處”切入。試評(píng)價(jià)以下選摘的文題是否適合，并分析這些文題分別是從哪些角度切入的。

①心憂天下 詩(shī)明君心——曹操《短歌行》情脈探析

②陶淵明詩(shī)中“田園”意象的三重內(nèi)涵

③言出天地外，思出鬼神表——談《夢(mèng)游天姥吟留別》中的想象藝術(shù)

④簡(jiǎn)論《登高》的對(duì)仗藝術(shù)

⑤評(píng)《琵琶行》中的藝術(shù)手法

⑥談《念奴嬌·赤壁懷古》“了”字的使用

⑦言簡(jiǎn)而意豐——評(píng)《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典藝術(shù)

⑧疊韻深處有珍奇——評(píng)《聲聲慢》的疊詞秘妙

點(diǎn)撥：選題要“小”，以點(diǎn)帶面。

就文學(xué)作品而言，值得評(píng)論的點(diǎn)很多，要注意選擇小的切口，做到開合自如，見“微”知“著”。

評(píng)論時(shí)不能貪多求全、面面俱到，如“評(píng)《琵琶行》中的藝術(shù)手法”指向過(guò)于寬泛，寫起來(lái)容易變成蜻蜓點(diǎn)水?？蛇x擇音樂描寫、人物塑造、景物渲染、雙線敘事等某一方面，作為評(píng)論的焦點(diǎn)，來(lái)凸顯其藝術(shù)風(fēng)格。但是，切口也不能過(guò)小，如“談《念奴嬌·赤壁懷古》‘了’字的使用”這一角度，要寫成800字左右的文學(xué)短評(píng)，對(duì)高中生而言，也著實(shí)不易。

我們可以在廣泛搜集材料的基礎(chǔ)上，再確定自己短評(píng)的中心。既可以避免自己的觀點(diǎn)與別人重復(fù)，也可以加深對(duì)作品的理解，豐富思考的角度。

訓(xùn)練三：評(píng)論時(shí)須做到有據(jù)有理

閱讀下面一首唐詩(shī)，請(qǐng)對(duì)詩(shī)歌的情感關(guān)系進(jìn)行分析，并做出你的評(píng)價(jià)。

溪行逢雨與柳中庸

唐 李端

日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。

那堪兩處宿，共聽一聲猿。

點(diǎn)撥：評(píng)論要“透”，析薪破理。

文學(xué)短評(píng)主要運(yùn)用敘議結(jié)合的方式，析評(píng)結(jié)合，以議為主?！皵ⅰ薄白h”應(yīng)緊密結(jié)合，“敘”與“議”的關(guān)系，實(shí)際上就是“材料”與“觀點(diǎn)”的關(guān)系?！皵ⅰ笔恰白h”的基礎(chǔ)，要簡(jiǎn)潔精當(dāng)，“評(píng)”是“析”的目的，要態(tài)度鮮明，最好要有獨(dú)到的見解。

分析：“日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁”兩句寫“逢雨”之景，按時(shí)間推進(jìn)，從晴到雨，由暮轉(zhuǎn)昏，寓情于景，烘托出蕭瑟凄涼的環(huán)境氛圍?！叭章浔娚交琛币痪?，“昏”，昏暗，“日落”之時(shí)“眾山昏”，一瞬間的視覺“昏沉”伴隨的是作者心情的低落、黯淡?！笆捠捘河攴薄币痪洌胺薄保泵?，“暮雨”蕭蕭，凄清、飄搖，雨點(diǎn)繁密，亂人心緒。

“那堪兩處宿”，詩(shī)人與友人分隔兩處，無(wú)盡的孤寂。情不能自禁，“那堪”直抒胸臆。詩(shī)人并沒有刻意凸顯相思之情，而是用“眾山昏”“暮雨繁”的視覺意象，加之“一聲猿”這一聽覺意象，渲染出蕭瑟凄涼的環(huán)境。

評(píng)論：眾山昏昏，情緒低沉，暮雨繁密，亂人心緒，加上猿猴哀啼，更顯愁苦。溪行逢雨，聽見猿聲僅限作者自己，但他卻將山昏雨繁、猿猴哀鳴的景致一起推向友人，設(shè)想兩人分宿兩地，而能同情共感，這一個(gè)“共”字是這落寂愁苦中唯一的溫暖與慰藉，也是對(duì)友人間的心靈契合、無(wú)間情誼的確信。

【習(xí)作展示】

高渾一氣，古今獨(dú)步——杜甫《登高》詩(shī)評(píng)

陳家栩

寶應(yīng)二年（763），歷經(jīng)磨難的唐王朝終于平定了安史之亂。遠(yuǎn)在蜀地的杜甫喜極而泣，“青春作伴好還鄉(xiāng)”，啟程歸鄉(xiāng)。可杜老先生的歸鄉(xiāng)之旅并不順暢，他因年邁多病折返成都，投靠好友嚴(yán)武。不久嚴(yán)武因病去世，杜甫失去依靠，開始漂泊流浪。大歷二年（767），杜甫在夔州白帝城外登高望遠(yuǎn)，睹物傷懷，寫下了這首被稱為“古今七律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》）的《登高》。

首聯(lián)“風(fēng)急”“天高”，一片秋季肅殺之景；遠(yuǎn)處傳來(lái)猿嘯，猿嘯一貫使人聯(lián)想到哀傷，如“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”（《水經(jīng)注·江水》）。從視覺、聽覺給讀者以多感官?zèng)_擊。沙洲凄清潔白，鳥兒在上空回轉(zhuǎn)盤旋，更添幾分哀情。

頷聯(lián)寫無(wú)邊落木蕭蕭而下，之所以用“落木”而非“落葉”，我想是因?yàn)椤叭~”給人以繁密茂盛之感，而“落木”使讀者聯(lián)想到秋天葉子落盡之后留下的樹干，更顯凝重，如“辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦”（庾信《哀江南賦》），也間接點(diǎn)明了季節(jié)。“無(wú)邊”“不盡”是本聯(lián)的亮點(diǎn)，將胸中翻江倒海的愁緒傾瀉而出。若去此四字，“落木蕭蕭下，長(zhǎng)江滾滾來(lái)”便毫無(wú)意境了。

頸聯(lián)由景轉(zhuǎn)情，使全詩(shī)情感達(dá)到高潮?！氨铩保扒铩辈灰欢伞氨?，正如“春”不一定可“傷”，但由于詩(shī)人“常作客”而平添傷感。此處的“常”大概是“恒?！倍恰俺３！钡囊馑迹?yàn)樵?shī)人長(zhǎng)年萬(wàn)里漂泊，難覓寧日?！鞍倌辍庇髟?shī)人年邁，愁緒因年邁多病而更加深一層。即興登臺(tái)望遠(yuǎn)，卻因無(wú)端的愁緒而意興闌珊，盡顯沉郁悲涼。

尾聯(lián)中七、八句，分別上承五、六句，氣勢(shì)由雄渾轉(zhuǎn)為淡隱。“常作客”的艱難羈旅生涯中，由于多病而難以借酒澆愁，從而愁緒郁積心中，難以紓解。思其身，則老病困苦；念其國(guó)，則藩鎮(zhèn)割據(jù)、戰(zhàn)亂連綿，“艱難苦恨”，是也。

全詩(shī)押韻嚴(yán)密，對(duì)仗工整。“哀”“回”“來(lái)”“臺(tái)”“杯”均屬于平聲灰韻。我們都知道格律詩(shī)只要求頷、頸二聯(lián)對(duì)仗，若全詩(shī)對(duì)仗則容易顯得板滯，但本詩(shī)不但沒有這一弊端，反而達(dá)到了一種新的高度，既工整而又富于變化?！氨铩薄岸嗖　睆脑~性上來(lái)說(shuō)并非嚴(yán)格對(duì)偶；而尾聯(lián)雖非對(duì)仗，但“艱難”“潦倒”卻給讀者以工整之感。這些都體現(xiàn)出詩(shī)人格律運(yùn)用技巧的登峰造極。全詩(shī)“無(wú)意于對(duì)”，細(xì)細(xì)品讀，則“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”（《詩(shī)藪》）。清人楊倫在《杜詩(shī)鏡銓》中贊《登高》“高渾一氣，古今獨(dú)步，當(dāng)為杜集七言律詩(shī)第一”，此言不虛。

【點(diǎn)評(píng)】

作為文學(xué)評(píng)論，首先，要能在細(xì)微之處說(shuō)出自己的個(gè)性化感受，不能人云亦云。這篇詩(shī)評(píng)，關(guān)于頸聯(lián)的“萬(wàn)里悲秋常作客”的“常”字的解釋，就很有自己的獨(dú)特感受。在我們常人的視角當(dāng)中，“?！笨偸墙忉尀椤俺３！?，而這篇詩(shī)評(píng)，作者卻大膽地把它理解為“恒?！保屓硕恳恍?，印象深刻。這個(gè)不同尋常的解釋，更讓人感受到個(gè)人命運(yùn)的悲哀，在宏大的社會(huì)空間中，顯得那樣的深厚而博大。

其次，文學(xué)評(píng)論最忌諱的就是面面俱到，什么都想說(shuō)，到頭來(lái)什么都說(shuō)不清楚。這篇詩(shī)評(píng)，緊緊圍繞著首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的語(yǔ)言特色展開評(píng)述，沒有旁逸斜出，表達(dá)精當(dāng)而緊湊?？吹贸鰜?lái)，作者查閱了相當(dāng)多的資料，但是在落筆的時(shí)候，都能化為自己的語(yǔ)言，尤其對(duì)于頷聯(lián)的“落木”的解釋，作者很自然地聯(lián)系人教版高中語(yǔ)文必修5 第9 課課文《說(shuō)“木葉”》的相關(guān)解讀，借助前人的肩膀，進(jìn)一步拓展自己的闡述。

這篇詩(shī)評(píng)，文筆冷峻、成熟，在文字表達(dá)上下了一番功夫，不僅思路清晰，而且注意挖掘詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，抓住自己感觸最深的地方，以此展開評(píng)論，給讀者留下深刻的印象。