醫(yī)學高職教師論文寫作中存在的問題及對策

張東方，代愛英，邵文錦，侯蕾蕾，付甜甜，韓冰，趙晶

（菏澤醫(yī)學?？茖W校；＊菏澤市疾病預防控制中心，山東 菏澤 274000）

醫(yī)學教育和科研工作者在進行教學和科研的過程中所積累的經(jīng)驗以及取得的新成果能夠進行有效的交流和傳播，無論是對教師自身還是對同領域其它的人員都具有重要的意義，而論文則是一個重要的媒介。一篇高質量的論文對于科研信息的保存、經(jīng)驗和科研成果的傳播及思想的啟迪具有事半功倍的作用。同時也是反應教師教科研水平的一個重要指標。

醫(yī)學高職教師作為國家職業(yè)化教育中的重要組成部分，其自身水平和經(jīng)驗的提升對促進職業(yè)化教育的發(fā)展具有重要的意義，而文獻資料則是醫(yī)學高職教師提升自身水平和經(jīng)驗的重要途徑。為了有效提升醫(yī)學高職教師教科研論文寫作能力，本研究系統(tǒng)分析了某醫(yī)學高職學報網(wǎng)上投稿系統(tǒng)2018年3月—2020年12月所收到的91篇校本稿件的原始稿件，并根據(jù)存在的問題提出針對性的解決辦法，以期有效提升醫(yī)學高職教師教科研論文寫作能力，現(xiàn)報道如下。

1 醫(yī)學高職教師論文寫作過程中存在的問題

1.1 標題 標題不規(guī)范稿件33篇，占比36.3%，主要存在標題過長、文不切題、英文縮寫使用不規(guī)范等問題。標題應該簡明扼要的反映論文的實質內(nèi)容或者主要內(nèi)容，推薦的字數(shù)為20 個左右，確有需要，盡量不要超過30 個字。對于常用的英文縮寫，可以放在標題內(nèi)，不常用的應用中文全稱。

1.2 作者署名及單位信息 作者及單位不規(guī)范稿件62篇，占比68.1%，主要存在署名過多、單位信息不全以及署名與單位信息格式不正確等問題。論文作者署名應是對論文有實質性貢獻者，不能夠隨意增加或者減少，同時署名人數(shù)不宜過多，建議只署名主要研究者參與者，同時人數(shù)不超過5 位，確有需要應予以說明。單位信息應另起一行，不應與作者署名在同一行，同時采用以下格式“單位名稱，省 市 郵編”，如果一個單位具有多個名稱，則一定要與單位公章名字相同。同時，期刊對作者署名及單位有特殊要求的，則需按照期刊要求執(zhí)行[1-3]。

1.3 中文摘要 摘要不規(guī)范稿件39篇，占比42.9%，如果說論文是對教科研過程的高度總結，那么摘要就是對論文的高度濃縮，是整篇論文的精華所在，因此在撰寫過程中要簡要規(guī)范。通過分析發(fā)現(xiàn)，來稿的摘要主要存在四要素不全、內(nèi)容撰寫不規(guī)范等問題。1991 年起，中國醫(yī)學期刊相繼應用四項式結構式摘要，包括目的（objective）、方法（methods）、結果（results）和結論（conclusion）等四要素[4]，在摘要撰寫過程中四要素缺一不可。同時摘要應該簡明扼要的敘述研究的主要內(nèi)容，同時不能夠帶有評價性用語。

1.4 關鍵詞 關鍵詞不規(guī)范稿件43篇，占比47.3%，主要存在關鍵詞數(shù)量太多、關鍵詞使用不當?shù)葐栴}，少部分作者所投文章中沒有關鍵詞。關鍵詞最主要的功能就是進行相關研究內(nèi)容的檢索，因此，所使用的關鍵詞應與文章的研究內(nèi)容緊密相關，同時要盡量在《醫(yī)學主題詞表》（MeSH）中選取。數(shù)量在3～5 個。更要符合《CYT 173-2019 學術出版規(guī)范關鍵詞編寫規(guī)則（發(fā)布稿）》中的相關要求[5]。

1.5 英文摘要 英文摘要不規(guī)范稿件30 篇，占比30.3%，主要存在醫(yī)學術語翻譯不準確、內(nèi)容不全及缺少英文摘要等問題。英文摘要應包含完整的標題、作者、單位、摘要和關鍵詞，在翻譯的過程中應該嚴格英語詞匯的使用，尤其是專業(yè)術語，建議咨詢專業(yè)人士或者應用專業(yè)的工具書進行翻譯。也可以在線上翻譯完成后，咨詢英語專業(yè)人員，對不恰當之處進行認真修改。

1.6 引言 引言不規(guī)范稿件38篇，占比41.8%，主要存在字數(shù)過多、內(nèi)容不當以及參考文獻過多等問題。引言最主要的作用是簡要介紹研究背景、研究設想等內(nèi)容，因此要求語言要精煉，同時不能占用太多篇幅。字數(shù)控制在200～300為宜，參考文獻盡量不超過3篇。

1.7 一般資料和方法 一般資料和方法不規(guī)范稿件35篇，占比38.5%，主要存在研究對象基本資料不全、分組方式不科學、納入和排除標準缺失、方法描述不當、觀察指標不詳細以及統(tǒng)計學處理描述不準確等問題。一般資料和方法整體上應該包括研究對象的基本情況、研究方法、觀察指標和統(tǒng)計學處理等四部分。研究對象基本情況應包含基本資料、分組方式、納入和排除標準以及倫理學相關描述。研究方法應介紹主要步驟及處理方式。觀察指標應該是與研究相關的能夠反應出研究結果的主要指標。統(tǒng)計學處理應包含統(tǒng)計學軟件、資料類型及涉及的數(shù)據(jù)處理方式。

1.8 結果 結果不規(guī)范稿件39篇，占比42.9%，主要存在統(tǒng)計學方法使用不當、統(tǒng)計學指標計算錯誤、三線表使用不規(guī)范等問題。結果部分如果需要用到表格，應該使用標準的三線表，符合《CYT 170-2019 學術出版規(guī)范表格》[6]中的相關要求，插圖符合《CYT 171-2019 學術出版規(guī)范插圖》[7]中的相關要求。統(tǒng)計學方法的使用應符合統(tǒng)計學要求，比如計量資料，如符合正態(tài)分布，則使用t檢驗；如果不符合正態(tài)分布，則使用秩和檢驗，不能混用。

1.9 討論 討論不規(guī)范稿件51 篇，占比56%，主要存在字數(shù)太少、內(nèi)容與研究關聯(lián)性較低、闡述不深入等問題。討論是文章研究內(nèi)容的進一步闡述，因此要與研究內(nèi)容緊密相關，而不能是對研究結果的簡單重復。字數(shù)1 000左右為宜。

1.10 參考文獻 參考文獻不規(guī)范稿件64 篇，占比70.3%，主要存在文獻陳舊、篇數(shù)過多或過少、著錄格式不規(guī)范及缺少參考文獻等問題。參考文獻著錄格式應符合《GB7714-2015 信息與文獻_參考文獻著錄規(guī)則》[8]中的格式要求。盡量參考近5年的文獻，以表明研究的先進性。篇數(shù)一般在5～10 篇，如果是綜述類文章或者統(tǒng)計學分析類文章，篇數(shù)可以增加至20 篇以上。如果期刊編輯部有相應的要求，則應按照編輯部要求執(zhí)行。

2 提高醫(yī)學高職教師論文寫作水平的策略

2.1 提高教師對論文寫作規(guī)范重要性的認知度 教科研論文是教師教科研成果保存、推廣和傳播的載體，也是衡量教師專業(yè)水平的一個重要指標，如果撰寫不規(guī)范，首先產(chǎn)生的結果就是退稿，《新疆醫(yī)科大學學報》2015年收到的1572篇稿件，退稿1148篇，其中書寫不規(guī)范的稿件直接做退稿處理[9]。孫會等研究分析了某期刊的357篇退稿稿件，其中因書寫不規(guī)范而被退稿的稿件數(shù)量為142 篇[10]?！吨袊⑶忠u神經(jīng)外科雜志》隨機抽取了314 篇被退稿件，通過分析發(fā)現(xiàn)，因書寫不規(guī)范而被直接退稿的稿件為156 篇[11]?！吨袊F(xiàn)代醫(yī)藥雜志》2016 年至2018 年因書寫不規(guī)范而直接退稿的稿件共計333篇[12]。其次，會影響文章的閱讀以及檢索使用。這不僅僅是作者自身的損失，更是相關學術領域的損失。因此應首先提高教師對論文寫作規(guī)范重要性的認知度。

2.2 充分利用各類教學平臺，引入和推送論文寫作相關的課程 隨著各級各類課程建設的日趨成熟以及信息化技術的發(fā)展，各級各類高校都在大力推行線上教學，學校相關部門應不失時機的通過線上教學平臺引入和推出論文寫作相關教學課程，讓教師能夠在專業(yè)課教學之余，開展醫(yī)學論文寫作的學習。

2.3 充分發(fā)揮圖書館的輔助作用 高校圖書館在教師論文寫作過程中具有重要的輔助作用，應充分發(fā)揮其功能，充實論文寫作相關書籍，同時，擴充相關數(shù)據(jù)庫，比如萬方、知網(wǎng)及維普等。

2.4 充分發(fā)揮高校學報編輯部的職能作用 學報編輯部除了進行刊物的編輯出版外，更應該肩負起提升本校教職工論文寫作水平的責任。可以從以下幾個方面著手：一是為教師提供進編輯部學習的機會，學報編輯部每年都可以為有意向的教師提供學習機會，例如安排協(xié)助審理稿件、校對及排版，熟悉稿件處理流程，使老師在以后的論文寫作投稿過程中少走彎路；同時學習出版相關管理規(guī)定，為以后更規(guī)范的撰寫教科研論文打下基礎；二是定期組織專題征文活動，并選擇優(yōu)秀的論文予以刊發(fā)，以有效提高老師寫作的積極性，以賽促練，提升教師的論文寫作水平；三是建立微信公眾號，定期推送與論文寫作及發(fā)表相關的管理規(guī)定、標準及有代表性的論文。

2.5 充分發(fā)揮編輯的專業(yè)作用 期刊編輯對論文的寫作及投稿相關流程、管理規(guī)定和標準比較熟悉，因此，應充分發(fā)揮編輯的專業(yè)作用，指導教師論文寫作，可以從以下幾個方面著手：一是利用信息化手段開展針對性、即時性指導：編輯可以建立寫作交流群（如微信、qq等），對教師寫作過程中的問題進行針對性即時性解答，達到一對一的有效指導；二是充分發(fā)揮專業(yè)編輯人員的作用，開展相關專題講座，以有效實現(xiàn)一對多的寫作指導。

2.6 教師加強自身學習 提高論文寫作水平的根本和關鍵在教師自身，如果教師不加強學習，則無法有效的提高寫作水平。建議教師可以成立寫作小組，定期舉行學習討論活動，分享交流經(jīng)驗，已達到共同提高的目的。

3 討論

教師在教科研活動中往往會積累豐富的經(jīng)驗，而總結推廣教育教學及科學研究經(jīng)驗，對于提升教科研工作能力及自身專業(yè)素養(yǎng)有極大的推動作用。涂丹霞等[13]探討了論文寫作規(guī)范性與教師教科研能力的提升。穆厚琴等[14]研究了學者型教師的成長軌跡，提出：經(jīng)常性論文寫作可以促進教師深入學習、培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新能力、自我反思糾偏、自我完善超越，是學者型教師成長的“助推器”。李潤洲[15]指出論文寫作孕育、生成著獨特的教育教學思想，促成和完善著新穎的教育教學行為，是成為卓越教師的重要途徑。譚杰[16]指出，教師論文寫作能力的提高，有利于教育經(jīng)驗的分享與交流，有利于促進整個教育水平提高，對于全面提升教師群體的專業(yè)素養(yǎng)都有至關重要的意義。

論文寫作和發(fā)表既是醫(yī)學高職教師分享和推廣教科研經(jīng)驗的方式之一，也是提升自身專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。而論文的寫作目的，除了分享和推廣相關經(jīng)驗及提升自身專業(yè)素養(yǎng)外，對教師自身發(fā)展過程中其它方面也有重要的影響。許宏等[17]分析了醫(yī)學院校教師論文寫作目的，包括：學校方面的壓力、職稱評定、提高個人聲譽、物質獎勵、基金申請、導師資格評定及科研興趣等。作為醫(yī)學高職教師，撰寫和發(fā)表一定數(shù)量的論文，對基金申請及職稱評定等會起到事半功倍的作用。同時，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的當下，相關醫(yī)學高職院校教師及時的分享和傳播與之相關的先進的經(jīng)驗，對推動醫(yī)學相關的職業(yè)教育的發(fā)展也具有重要的意義。而醫(yī)學高職教師在論文寫作投稿時，受限于單位級別等因素的影響，往往面臨著被退稿的尷尬局面，而如果論文存在不規(guī)范等問題，退稿概率則會更高。本研究以某醫(yī)學高職院校學報編輯部所收到的91篇校本原始稿件為研究對象，對稿件的不規(guī)范之處進行深入分析，結果發(fā)現(xiàn)：出現(xiàn)問題最多的是參考文獻，共64 篇，占比為70.3%，其余依次為作者及單位、討論、關鍵詞、結果、摘要、引言、研究對象/資料和方法、標題。說明醫(yī)學高職教師在論文寫作方面存在諸多問題，但是因為論文的寫作和發(fā)表對教師自身及所在單位的發(fā)展都具有重要的意義，因此需要從學校層面及教師層面等采取綜合措施，有效提升醫(yī)學高職教師論文寫作水平。

同時，本研究也存在以下不足之處：首先，本研究只選取了一所醫(yī)學高職院校教師的稿件作為研究對象，研究范圍較窄，研究對象數(shù)量偏少，因此代表性不足，下一步將與同類型院校展開聯(lián)合研究，擴大研究范圍，使研究結果更具代表性。其次，本研究中只選取了一家醫(yī)學高職院校的學報，受限于學報本身的級別，即便是校本稿件，可能稿件水平也偏低，因此，下一步將與同類型同級別期刊、同類型高級別期刊展開聯(lián)合研究，使研究結果更具科學性。