新時代電子信息工程專業(yè)綜合實訓方案開發(fā)與設計

郭來功，歐陽名三，蔡俊，邢麗坤

(安徽理工大學 電氣與信息工程學院，安徽 淮南 232001)

電子信息產(chǎn)業(yè)作為新興高科技產(chǎn)業(yè)，前景廣闊，卻因缺乏大量工程技術(shù)型人才而受到阻礙。為此，普通高校電子信息工程專業(yè)應在實踐教學方面，明確人才培養(yǎng)目標，既要專業(yè)理論知識教學，又要強化學生動手實踐操作技能，使其逐漸成長為集管理能力和技術(shù)能力為一體的綜合性技術(shù)人才。然而在實際辦學過程中，部分高校電子信息工程專業(yè)教學質(zhì)量始終差強人意，教師習慣按照傳統(tǒng)授課結(jié)構(gòu)進行知識點講授，依照本專業(yè)學科階段培養(yǎng)學生，教學理論與實踐操作相背離，沒有根據(jù)崗位需求有目的、有意識地建立知識體系，導致學生在實習期間無所適從。要想打破當前復合型專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸，必須對現(xiàn)有實踐培訓環(huán)節(jié)進行改革，培養(yǎng)學生獨立完成綜合實訓項目的能力，構(gòu)建符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)綜合實訓體系，從而提升高校電子信息工程專業(yè)學生社會競爭力。

一、概念解析及人才培養(yǎng)目標

擬對電子信息工程專業(yè)與綜合實訓的概念進行解析，了解普通高校開展的電子信息工程專業(yè)的教學方向，認知綜合實訓在教學中的應用，明確新時代電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為后續(xù)研究奠定理論基礎。

1.電子信息工程專業(yè)的概念解析

我國教育部頒布的專業(yè)目錄中，將具備電子信息系統(tǒng)開發(fā)、設計、調(diào)試等能力設定為電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標，要求電子信息工程專業(yè)學生畢業(yè)以后，必須具備開發(fā)設計、推廣、應用等能力的復合型專業(yè)技術(shù)人才[1]。大多數(shù)電子信息工程專業(yè)的學生畢業(yè)后，會選擇從事生產(chǎn)制造行業(yè)，并在該行業(yè)工作崗位上進行電子產(chǎn)品技術(shù)管理等工作內(nèi)容，這就使得該專業(yè)學生既要具備技術(shù)管理能力、又要掌握電子設備系統(tǒng)操作，成為綜合性全面發(fā)展的實用人才。

當前，電子信息系統(tǒng)的設計能力、調(diào)試檢測能等，都是電子信息工程專業(yè)學生必須具備的核心能力，教師除了注重向?qū)W生傳授本專業(yè)理論知識以及專業(yè)操作技能以外，還要注重引導學生擁有繼續(xù)學習的能力，以便學生畢業(yè)后能夠根據(jù)電子信息工程專業(yè)改革發(fā)展趨勢，不斷豐富自身理論知識以及新型操作技能，切實滿足新時代行業(yè)發(fā)展需求，立足學生畢業(yè)走向，借助專業(yè)綜合實訓課程，將學生所學全部知識以及專業(yè)技術(shù)課程相結(jié)合，形成畢業(yè)前綜合實踐課程[2]。教師應在專業(yè)綜合實訓課程中，注重培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力以及知識運用能力，根據(jù)當前新時代電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，合理選擇專業(yè)綜合實訓研究項目，激發(fā)學生對電子信息工程專業(yè)的實踐興趣，提高學生核心競爭能力，以此凸顯專業(yè)綜合實訓課程的教學價值。

2.綜合實訓的概念解析

普通高校各專業(yè)學生在實施教育過程中，高質(zhì)量完成專業(yè)課程理論知識學習，以及專項動手實訓內(nèi)容以后，帶領學生綜合運用本專業(yè)知識技能，在校內(nèi)開展綜合性系統(tǒng)化的訓練。其目的就是為了檢驗學生是否掌握所學專業(yè)的核心能力，是否具備進入工作崗位實習的能力，以便學生在綜合實訓過程中，不斷增強本專業(yè)工作崗位適應力。在綜合實訓過程中，將專業(yè)理論知識與綜合實訓練習優(yōu)化融合，通過方案設計、調(diào)試，完成項目整體流程，讓學生提前實踐電子系統(tǒng)的整個開發(fā)設計流程，模擬真實企業(yè)，帶領學生有目的地開展綜合訓練[3]。經(jīng)綜合實訓后，學生不但對以往所學專業(yè)理論知識予以理解鞏固，還能提高自身綜合實踐操作能力，為自身今后進入企業(yè)工作，搭建高起點的能力基礎。

3.新時代電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

普通高校電子信息工程專業(yè)要想長久穩(wěn)定發(fā)展，必須立足新時代人才培養(yǎng)目標，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與全面發(fā)展的復合型實用人才。這就要求高校電子信息專業(yè)教學必須本著專業(yè)基礎知識扎實、各項能力均衡發(fā)展、素質(zhì)高、適應能力強的培養(yǎng)目標，不斷深入研發(fā)電子信息工程專業(yè)教學模式，學生除了掌握電子專業(yè)理論知識以外，還要掌握基本電子工程系統(tǒng)的設計、開發(fā)等，對于企業(yè)中較為常見的電子設備能夠維修，以便學生在開發(fā)、生產(chǎn)、管理等工作崗位上，都能符合新時代電子信息工程專業(yè)復合型一線人才[4]。

二、專業(yè)綜合實訓方案設計思路

專業(yè)綜合實訓與傳統(tǒng)實訓有著顯著差別。傳統(tǒng)實訓是指學生在參加工作之前，對各項操作技能予以基本認知掌握；而專業(yè)綜合實訓更加注重培養(yǎng)學生全方位綜合能力，最終目的就是為了強化學生核心競爭力，使其進入企業(yè)實習后，能夠快速適應，全身心投入到企業(yè)工作當中，為強化學生企業(yè)崗位適應能力奠定扎實基礎。因此，高校在開展專業(yè)綜合實訓過程中，教師需要根據(jù)學生實際情況開發(fā)設計專業(yè)綜合訓練方案，其開發(fā)設計步驟如下。

1.選擇符合學情的綜合實訓方法

當前，較為常用的專業(yè)綜合實訓課程主要包括技術(shù)崗位訓練、過程訓練、項目訓練等多種訓練模式，教師無論選擇哪種訓練模式，都要圍繞本校人才培養(yǎng)目標進行設定。根據(jù)學生實際情況，教師選擇項目訓練內(nèi)容，在實施過程中將班級學生分為每6人一組的項目小組，按照教師指定要求保質(zhì)保量完成整個項目工作。

2.明確專業(yè)綜合實訓項目選題

科學合理的項目選題有助于提高整個課程的實施效果。以往教師設置的專業(yè)綜合實訓課程項目選題，較為注重項目選題的多樣性，使得選題內(nèi)容較為分散，沒有突出本專業(yè)課程的實訓效果。究其原因是過于分散的項目選題，導致教師缺乏指導學生實訓項目的時間，使得整個項目開展實施進度極為緩慢。由于實訓項目選題較多，各小組重復選題的情況較為少見，無法讓學生相互學習、相互借鑒，久而久之實訓項目活動開展動力欠缺，未能達到綜合育人的培養(yǎng)目標。為了有效解決傳統(tǒng)綜合實訓項目的不足之處，教師可以根據(jù)企業(yè)人才需求，開發(fā)設計綜合類題目的專業(yè)綜合實訓課程項目，讓各小組均圍繞該項目開展實訓研究，這樣既能激發(fā)各小組的競爭意識，又能讓學生在綜合類實訓項目中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，不斷完善自身各項專業(yè)能力。

3.合理安排專業(yè)綜合實訓時間

對于四年制的普通高校學生而言，各專業(yè)學生均會在四年級上學期進行4周左右的專業(yè)綜合實訓。為了能夠充分鍛煉學生各項綜合實踐能力，教師必須依照企業(yè)當前行業(yè)需求，帶領學生系統(tǒng)性地開展專業(yè)實訓。在實訓期間，各項目組成員必須齊心協(xié)力，圍繞教師設置的項目選題，高質(zhì)量完成整個項目設計工作。

三、電子信息工程專業(yè)綜合實訓實施過程

為了迎合新時代電子信息工程專業(yè)工作崗位的實際需求，普通高校應總結(jié)以往傳統(tǒng)實訓經(jīng)驗，明確電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，科學合理地開展專業(yè)綜合實訓課程。以當前的智能控制研究方向為例，將電子信息工程專業(yè)綜合實訓方案的選項題目設定為：智能窗簾控制器的設計，要求學生在實施過程中按照以下四個階段進行。

1.明確任務，做好準備工作

設定項目選題后，指導教師需要帶領學生圍繞該項選題內(nèi)容進行講解。為了保證智能窗簾控制器項目順利進行，指導教師需對智能窗簾控制器技術(shù)進行論證設計，同時根據(jù)本專業(yè)學生實際情況，認真編寫智能窗簾控制器實訓指導書。在明確此次實訓項目任務的基礎上，合理安排實訓時間，設定本次實訓考核標準與考核要求，采購本次項目所需要的常規(guī)元器件，為順利開展智能窗簾控制器項目專業(yè)實訓工作做好準備。

2.確立團隊，強化學生競爭力

智能窗簾控制器項目實訓第一天，指導教師應按照實訓指導書內(nèi)容，為學生講解本次實訓項目方案的實施流程，要求學生每6人為一個項目小組，按照小組成員的自身專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，從中選取項目小組組長。指導教師在分組時，應保證每個項目小組由方案設計人員、硬件技術(shù)工程人員、軟件工程人員、整體調(diào)試人員、技術(shù)文檔設計人員以及技術(shù)管理人員組成，小組成員需充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，明確自身崗位職責。

方案設計人員針對具體需求，設計控制器整體方案，包含系統(tǒng)功能完善及優(yōu)化等，并協(xié)助其他人員完成項目任務。硬件技術(shù)工程人員負責智能窗簾控制器硬件電路設計與制作等；軟件工程人員需要編寫智能窗簾控制器系統(tǒng)程序；整體調(diào)試人員需要為小組成員準備智能窗簾控制元器件，同時做好焊接以及產(chǎn)品整體調(diào)試工作。技術(shù)文檔設計人員需要詳細記錄小組成員討論內(nèi)容，編寫各類技術(shù)人員的文檔資料，完成小組智能窗簾控制器專業(yè)綜合實訓PPT，同時需對本小組設計的智能窗簾控制器優(yōu)勢、特點進行闡述總結(jié)。技術(shù)管理人員應協(xié)助小組其他成員，查看小組成員當日項目完成情況，組織小組成員圍繞今日完成的項目情況進行總結(jié)，以便其他小組成員遇到研究問題時，能夠在其他組員的協(xié)助下得以完善，有效協(xié)調(diào)本小組的工作進度，確保本小組智能窗簾控制器項目設計順利完成。

各小組成員實施智能窗簾控制器項目時，自覺找到自己擅長的工作崗位，學會依照自己實際才能做好職業(yè)規(guī)劃，深刻認識到團隊協(xié)作的重要性，并在本次實訓中認識各職位的工作好壞直接影響整個項目的最后檢驗測評，有助于各小組成員在專業(yè)綜合實訓過程中學會自我精準定位，明確團隊整體合作的價值，從而強化核心競爭力。

3.制定方案，培養(yǎng)學生團隊合作意識

待項目團隊建立以后，各組組長需帶領小組成員按照實訓任務目標，搜集查找相關(guān)資料信息，確定智能窗簾控制器的實施方案。項目組內(nèi)部成員需按照自身工作職位，制定自我專屬工作計劃，然后由小組組長制定整體工作方案計劃。待指導教師對項目組工作計劃進行指導檢查后，各項目組才能開始實施智能窗簾控制器設計工作。通常指導教師會將學生實際操作時間控制在兩周左右，以便學生在教師的輔助指導下，充分融入到小組團隊當中，發(fā)揮自身職業(yè)價值優(yōu)勢，共同完成團隊合作項目。

智能窗簾控制器在專業(yè)綜合實訓項目中主要包含兩大部分：一部分是終端軟件設計，另一部分是智能窗簾控制器軟硬件設計。在項目設計過程中，軟件工程人員需通過手機終端，借助Wifi通信方式向智能窗簾傳達指令，以此控制智能窗簾的開合等動作，對手機APP終端軟件進行設計，該項設計中包含Android應用開發(fā)等專業(yè)知識，采用Eclipse開發(fā)環(huán)境對手機APP界面進行設計等，確保小組成員設計出來的手機APP終端，可以隨時隨地與Wifi進行通信，依照APP上顯示的不同按鈕，向家居窗簾發(fā)送有關(guān)拉開、停止、閉合等控制指令。硬件工程人員需對硬件電路進行設計，并對穩(wěn)壓供電電路、LED電路、Wifi通信電路等進行設計，要求單片機能夠準確接受藍牙模塊的指令，有效控制兩個繼電器開與合，以此確?？刂拼昂煹碾姍C能夠順利完成拉開、停止等相關(guān)指定動作[5]。

在本次項目操作過程中，小組成員需對智能窗簾控制器進行設計，其設計內(nèi)容主要包括元器件選型、繪制原理圖、設計單片機程序等，這些看似較為簡單的設計內(nèi)容，需要學生在實際操作中將所學習到的數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、單片微機原理等相關(guān)課程知識內(nèi)容融合在一起，才能順利完成本次項目開發(fā)與設計。由此可見，該項步驟既能強化學生專業(yè)理論知識，又能讓學生在實踐操作中了解自身欠缺之處，以便在后期學習過程中不斷完善專業(yè)技能。

4.匯報展示，提高學生職業(yè)素養(yǎng)

智能窗簾控制器設計完成以后，各小組需要將自己設計的智能窗簾控制器方案，在班級內(nèi)部開展設計評比活動，檢驗各項目小組實際設計情況，驗證智能窗簾控制器設計結(jié)果。在此階段，技術(shù)文檔設計人員需要通過PPT及短視頻，向指導教師與班級其他項目小組進行匯報展示，以此展現(xiàn)項目小組在實施過程中的具體流程，凸顯項目團隊團結(jié)合作的力量。而產(chǎn)品銷售人員需要向指導教師與班級其他項目小組，充分展示本組智能窗簾控制器的設計優(yōu)勢以及營銷賣點。智能窗簾控制器專業(yè)綜合實訓項目完成以后，每個學生都會客觀理智地定位今后就業(yè)方向，懂得在工作崗位中發(fā)揮自身最大的價值優(yōu)勢，在提升自我職業(yè)素養(yǎng)的同時，為后續(xù)的畢業(yè)設計打下扎實基礎。

四、專業(yè)綜合實訓考核與評價

專業(yè)綜合實訓項目完成后，教師需要對智能窗簾控制器項目的實訓效果進行評價，評價內(nèi)容主要包括三個方面：學生考核評價、實訓課程評價以及學生對實訓課程的反饋。具體評價內(nèi)容如下。

1.學生考核評價

在智能窗簾控制器項目參與過程中，是否與小組成員積極合作、是否高質(zhì)量完成分內(nèi)分配項目。要求指導教師將學生考核評價與結(jié)果評價相結(jié)合，分別對學生專業(yè)理論知識、項目動手操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等進行評價，以便學生根據(jù)教師評價分數(shù)，對自身欠缺之處進行反思，從而彌補自身的不足之處，為畢業(yè)后走向工作崗位順利過渡，做好充足準備工作。

2.實訓課程評價

電子信息工程專業(yè)評價人員在對實訓課程整體設計方案進行評價時，需要嚴格遵循專業(yè)綜合實訓課程質(zhì)量評價體系，需圍繞教學內(nèi)容、教學目標、教學組織實施以及專業(yè)綜合實訓項目效果等多個方面予以客觀評價，只有這樣才能確保電子信息工程專業(yè)綜合實訓，符合新時代企業(yè)人才培訓需求，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才，從而不斷強化高等院校電子信息工程專業(yè)綜合實訓高效性[6]。

3.學生對實訓課程的反饋

在實訓結(jié)束后，電子信息工程專業(yè)評價人員需多方面搜集學生對智能窗簾控制器項目的實訓開展工作的反饋意見，第一時間了解學生是否真正掌握了本次實訓的重難點內(nèi)容，查看指導教師在指導學生進行項目綜合實訓時，指導思路是否清晰明了，教學態(tài)度是否專業(yè)規(guī)范。值得注意的是，意見反饋主要目的就是讓學生以自身感受為出發(fā)點，為專業(yè)綜合實訓教學提出合理化意見，總結(jié)本次專業(yè)綜合實訓中的不足之處，以此不斷提升綜合實訓效果。

通常專業(yè)綜合實訓效果的好壞，可以直接從就業(yè)單位的認可程度，以及學生畢業(yè)后參與工作崗位的適應度予以綜合反饋，借助調(diào)查問卷與面對面訪談，了解企業(yè)單位對本校學生的認可程度。

綜上所述，普通高校電子信息工程專業(yè)通過開展專業(yè)綜合實訓，有目的、有意識地培養(yǎng)學生綜合技術(shù)能力，避免學生臨近就職期間仍毫無目的地學習。專業(yè)綜合實訓有助于激發(fā)學生自主探究的能動性，讓學生在項目參與過程中增強創(chuàng)新意識。經(jīng)實踐驗證，專業(yè)綜合實訓教學模式的實施，有效解決學生工作后試用階段存在的諸多問題，使其在校期間就能掌握熟練的專業(yè)技術(shù)技能，將理論知識靈活應用在實踐操作當中，有利于學生全方面掌握電子系統(tǒng)的設計、開發(fā)全過程，實現(xiàn)學生畢業(yè)零距離無縫對接，成為符合新時代復合型專業(yè)技術(shù)人才。