論在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的重要性

孫 麗 娜

(牡丹江市第一高級中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

一、問題的提出

在美國的20世紀(jì)70年代，出現(xiàn)了職業(yè)生涯教育。它提倡全面發(fā)展的人，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想、勞動觀念。也就是說，職業(yè)生涯教育是將把學(xué)生將來從事的工作、知識的學(xué)習(xí)、生活方式聯(lián)系在一起，讓他們能更清晰地認(rèn)識自己、認(rèn)知工作生涯的需要和發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的工作意識、工作能力、工作技能，積極選擇適合自己人生道路發(fā)展的方式和能力。職業(yè)生涯教育中，需要學(xué)校、社會共同努力，使學(xué)生形成適合自己實(shí)際發(fā)展的理念，并通過職業(yè)生涯的規(guī)劃、選擇，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)自己個(gè)性和能力發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)。

二、全球知識經(jīng)濟(jì)對高中職業(yè)生涯教育的需求

職業(yè)生涯教育提倡給學(xué)生傳授與勞動、職業(yè)有關(guān)的技術(shù)、技能。在國外，職業(yè)生涯教育可以培養(yǎng)對技術(shù)熟練或半熟練的工人。在1998年，在國際教育分類中，聯(lián)合國教科文組織使用了職業(yè)生涯、技術(shù)生涯教育等相關(guān)概念。它的基本概念是：這是一種為了讓廣大學(xué)生了解在具體而特定的領(lǐng)域中，需要重點(diǎn)掌握的專門知識或?qū)嶋H技能。綜合以上概念可以看出，職業(yè)生涯教育是為了研究某種特定的職業(yè)知識或技能而開展的專門的教育，可以說它是一種教育，也可以說它是一種培訓(xùn)。

在知識經(jīng)濟(jì)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)會面前，現(xiàn)代職業(yè)生涯教育肩負(fù)著重大責(zé)任，因?yàn)槁殬I(yè)生涯教育是未來社會經(jīng)濟(jì)和將來社會發(fā)展的核心。

首先，在全球化的知識經(jīng)濟(jì)面前，職業(yè)生涯教育注重對在校學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的養(yǎng)成，因?yàn)?，全球化知識經(jīng)濟(jì)的重要之處在于對在校學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，在于對知識和技術(shù)的創(chuàng)新。所以，人才數(shù)量的較量已不再是國際化經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的較量，而人才素質(zhì)的較量則成為國際化經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較量的核心。在這個(gè)前提條件下，在培養(yǎng)人才之前，要充分重視創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，因此，職業(yè)生涯教育必須要建立適合于全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造式、創(chuàng)新式模式。

其次，當(dāng)今在校大學(xué)生因?yàn)楹茈y就業(yè)，所以繼續(xù)學(xué)習(xí)欲望就非常強(qiáng)烈，于是，“應(yīng)試教育”由此而生，這就使得本來是一種檢測手段的考試變成了學(xué)生們奮斗的主要目標(biāo)或者是唯一目標(biāo)。因此，他們在學(xué)習(xí)時(shí)，就經(jīng)常停留在所學(xué)知識的表面，不深入研究，對知識內(nèi)部所包含的智能價(jià)值一無所知，學(xué)校要徹底去除考試為重的傾向，只有從基本上激活在校學(xué)生的思維方式，這也是激發(fā)在校學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。

三、當(dāng)前應(yīng)試背景下高中職業(yè)生涯教育的缺失

應(yīng)試背景下的教育忽略了對學(xué)生的各種綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了對他們進(jìn)行情感的教育、態(tài)度的教育、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生很難得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體和一個(gè)社會的個(gè)體，學(xué)生必須學(xué)會的不能局限于書本上的那一點(diǎn)點(diǎn)知識，還應(yīng)學(xué)會多種技能和本領(lǐng)，如：社交能力、自我控制能力、自我完善能力、禮儀、健康體育、審美、防偽等多種能力，建構(gòu)這些技能，可以使其受益一生，從這種意義上說，筆者認(rèn)為這些比他們會背幾個(gè)定理和公式有意義的多。

現(xiàn)行的課程設(shè)計(jì)是從學(xué)科出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容(當(dāng)然這也是必要的)，但從職業(yè)出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容是另外一種模式。我們總說，學(xué)一個(gè)內(nèi)容，只是為了考試，學(xué)生可能一輩子都用不上，為什么？就是因?yàn)樵诖_定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有從職業(yè)應(yīng)用的角度出發(fā)。

中學(xué)的課程教育如何與職業(yè)生涯教育整合到一起呢？其最基本的方法是“學(xué)習(xí)和工作相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)如何工作，在工作中完成學(xué)習(xí)”，這樣做意味著職業(yè)生涯教育方式和內(nèi)容將要發(fā)生很大的變化。

國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，在中學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，并以此作為重要切入點(diǎn)。落實(shí)職業(yè)生涯教育，既要積極探索適應(yīng)我國學(xué)生的課程，也要做好學(xué)校和企業(yè)結(jié)合、及時(shí)觀念更新、有力的制度保障等重大問題。

在具體的教學(xué)實(shí)施中，某一學(xué)科的課程都被劃分為如下：理論部分、基礎(chǔ)部分、相關(guān)的素質(zhì)教育部分。一般來說，理論課部分的教學(xué)和素質(zhì)部分的教育都有自己很獨(dú)立的體系，根本不能使其在時(shí)間和內(nèi)容上完全相同，所以此種課程被人們稱為“素質(zhì)和理論”并行的一種課程。我們都了解，我們國家的教育體制要求是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是，大多數(shù)高中，都只是重視升學(xué)比例，一年能考上多少個(gè)清華大學(xué)、北京大學(xué)，多少重本院校、普本院校，多少985、211，于是學(xué)生們整天埋頭于書本之中，學(xué)習(xí)、做題，做題、學(xué)習(xí)。尤其是一些資源不能平均分配的省份，這樣的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)中學(xué)課程教育的中心是“學(xué)科教學(xué)”和“素質(zhì)教育”，相應(yīng)的學(xué)科課程和多門素質(zhì)教育課程就形成了一個(gè)精細(xì)化、完整化的課程體系，將這些科目按照既定的邏輯順序排列起來，各自單獨(dú)安排這些課程的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)順序。

四、職業(yè)生涯教育為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

初級教育階段，學(xué)生對外面的世界充滿奇特的幻想和美好的希望，他們愿意規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。因此，在這個(gè)時(shí)期，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展生涯教育與生涯規(guī)劃課程，學(xué)生不但可以了解職業(yè)，還能形成正確的價(jià)值觀念和價(jià)值取向、科學(xué)合理的人生規(guī)劃，正確樹立職業(yè)生涯理想，為將來職業(yè)生涯的健康發(fā)展指出正確的方向。否則學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中由于對職業(yè)的不了解和認(rèn)知不到位，在將來進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)問題。因此，這樣做不僅可以為學(xué)生將來接受高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以提升學(xué)生在以后面對社會就業(yè)帶來的挑戰(zhàn)的能力。

五、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的意義

在高中化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，滲透職業(yè)生涯教育有以下幾個(gè)方面的意義：

(一)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和教育的良性發(fā)展

在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，首先可以讓學(xué)生充分了解與社會有關(guān)的信息，積極參加社會活動，培養(yǎng)自己關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)、關(guān)心社會生活、關(guān)愛生活的習(xí)慣，養(yǎng)成他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。更有利于化學(xué)知識的應(yīng)用和遷移，將化學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中去，還可以更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法。

(二)促使課程資源更加豐富

在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，不僅能拓展教育工作者的課程視野，又能使化學(xué)方面的課程和資源得到更加充分的開發(fā)和利用。

(三)促使學(xué)科教學(xué)和教育技術(shù)相結(jié)合

化學(xué)知識在實(shí)際中應(yīng)用時(shí)，會涉及到工藝、程序、實(shí)踐等各個(gè)方面的技術(shù)和技能，職業(yè)生涯教育就是重視這些技術(shù)和技能的教育和應(yīng)用，使這些技術(shù)和技能與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來。所以，在教學(xué)中向?qū)W生展示各種職業(yè)技能的操作原理和應(yīng)用程序就尤為重要，而這個(gè)過程的實(shí)施必然得在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯教育，促使化學(xué)知識和教育技術(shù)結(jié)合。

(四)促使終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

職業(yè)生涯教育可以讓學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)知自我，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)的變化和發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到社會的變化和發(fā)展。意識到自己身邊的環(huán)境和事物在不斷發(fā)生變化，因此要想適應(yīng)這個(gè)不斷變化和發(fā)展的社會，學(xué)生就要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識。

六、 在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的思考

學(xué)生在職業(yè)問題的認(rèn)知過程中會產(chǎn)生職業(yè)意識，這是學(xué)生的自我認(rèn)知在職業(yè)選擇時(shí)的一種體現(xiàn)，是在自己進(jìn)行職業(yè)定向時(shí)對自己的了解和認(rèn)知，還有對自己即將從事職業(yè)的期待和理想，具有職業(yè)意識是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)而選擇正確的職業(yè)時(shí)所具有的必備品質(zhì)。有的學(xué)生一直夢想自己畢業(yè)后能夠找到一份既適合自己的特長、個(gè)性，又體面、輕松，還有很高薪資的工作。但在實(shí)際生活中，這些夢想都難以實(shí)現(xiàn)，于是學(xué)生就變得很苦惱，感覺自己受挫、受到打擊，由此變得非常自卑。因此一定要非常重視在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對現(xiàn)實(shí)、艱苦奮斗的精神，將來可以正確的選擇職業(yè)。

在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，可以使學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯教育。努力的使學(xué)生把他們學(xué)習(xí)過的知識和現(xiàn)實(shí)的工作相結(jié)合，使他們盡快融入社會，更好地運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的技能技術(shù)。知識的積累和專業(yè)教育不能覆蓋整個(gè)教育的意義，教育最終要面對社會，面向未來，由此，在化學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育很重要，這值得我們化學(xué)工作者進(jìn)一步深入研究。