淺論新冠戰(zhàn)疫背景下高校思政教育所面臨的新挑戰(zhàn)

林秀文，唐榮斌

(集美大學(xué) 1.體育學(xué)院；2.繼續(xù)教育學(xué)院，福建 廈門 361021)

2020年初開始出現(xiàn)的新冠疫情，在黨和國家以及全國人民的奮勇抗擊以及不斷努力下，目前已經(jīng)得到明顯控制。學(xué)生作為人才的儲備，需要對其加強思想政治教育。尤其是高校思政教育，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著十分重要影響，同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念和思想政治行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為全面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。新冠疫情給高校思政教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，不僅表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)策略方面，同時表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐方面。因此有必要對新冠戰(zhàn)疫背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)地教學(xué)策略，充分發(fā)揮高校思政教育的積極作用，推動高校學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新冠戰(zhàn)疫背景下高校大學(xué)生思想行為的特點

1.思想行為更加網(wǎng)絡(luò)化

在新冠疫情暴發(fā)前，我國現(xiàn)代化信息技術(shù)就快速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的渠道和方式更加多樣化，并且學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)獲得更多的信息資源。但在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)中存在的多種價值觀念對其思想形成了較大的影響和滲透，學(xué)生接受外部訊息的渠道主要來自網(wǎng)絡(luò)，進而增加了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)發(fā)言發(fā)聲的行為，而具有網(wǎng)絡(luò)化的思想行為是當(dāng)前高校大學(xué)生的重要特征[1]。另外，在新冠疫情的背景下，傳統(tǒng)高校思政教育模式受到了明顯的沖擊，學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)接受思政教育，使得學(xué)生接受思政教育的渠道變得更加網(wǎng)絡(luò)化，同時影響學(xué)生的思想行為也更加網(wǎng)絡(luò)化，導(dǎo)致學(xué)生的思想可能受到多種價值觀的影響，尤其是一些不正確的、消極的價值觀念，對學(xué)生的發(fā)展極為不利。

2.更加缺乏實踐參與性

在當(dāng)前高校思政教育中為了實現(xiàn)對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的有效培養(yǎng)，需要加強學(xué)生思政教育中的實踐性教學(xué)。簡言之，通過實踐性教學(xué)有利于強化學(xué)生思想道德，更加有利于在實踐中對學(xué)生的引導(dǎo)，也有利于強化學(xué)生對思政教育的認(rèn)識和理解，能夠提升高校思想道德政治的教育效果。同時，實踐性的高校思政教育是高校學(xué)生進行思想提升、了解國家政策、了解國情的重要途徑，與學(xué)生多樣化的教育需求和學(xué)習(xí)需求具有統(tǒng)一性，在一定程度上能夠提升高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量，對促使學(xué)生積極參與到高校思政教育中發(fā)揮著重要作用。但從新冠戰(zhàn)疫背景下的高校思政教育來看，思想政治教育方式是以網(wǎng)絡(luò)教育為主，在教育過程中并沒有結(jié)合當(dāng)前社會背景對學(xué)生加強實踐教育，學(xué)生整體對高校思政教育學(xué)習(xí)的積極性降低，并且不能通過實踐教育活動參與到社會實踐中，因此，在新冠戰(zhàn)疫背景下未能形成正確的認(rèn)識。

3.心理變化更為復(fù)雜

新冠疫情的出現(xiàn)，不僅對人們的生活和社會產(chǎn)生了重要影響，同時對高校學(xué)生的心理產(chǎn)生了較大的沖擊。一方面是學(xué)生受到新冠疫情的直接影響，如對疫情缺乏完整系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識。由于自身心理承受能力較低使一些學(xué)生存在不良心理，容易對疫情防控產(chǎn)生無知、焦慮、憤怒等情緒。另一方面，在新冠戰(zhàn)疫背景下，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的場所和方式受到了沖擊。學(xué)生接受思政教育的場所由傳統(tǒng)的學(xué)校課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?，對學(xué)生進行監(jiān)管的人由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自已或是學(xué)生家長。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教師的矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)生家長之間的矛盾，而學(xué)生相對難以及時適應(yīng)這一環(huán)境，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生不適心理和不良情緒。加上學(xué)生接受高校思政教育的方式發(fā)生了較大的改變，尤其是在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生能夠接受多種思想，使得學(xué)生心理變化較大，在一定程度上加大了高校思政教育教學(xué)的難度。

二、新冠戰(zhàn)疫背景下高校思政面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生思想觀念發(fā)生變化，思想教育權(quán)威性不斷降低

在大學(xué)階段，學(xué)生能夠自由支配的課余時間較多，隨著網(wǎng)絡(luò)信息和技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)了解思政熱點等，并接受其中思想和價值觀念的影響和熏陶。而在新冠戰(zhàn)疫背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了明顯變化，進而為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了相應(yīng)地機會[2]。在這一背景下對高校思政課堂的教學(xué)和引導(dǎo)效果產(chǎn)生了相應(yīng)地沖擊，并且網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容相較于課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，具有鮮明的時代性，學(xué)生更愿意接受網(wǎng)絡(luò)中多種信息的引導(dǎo)和影響，進而弱化了高校思政教育課堂的權(quán)威性。

2.高校思政教育內(nèi)容應(yīng)不斷變革

發(fā)揮高校思政教育的作用和意義，需要教師能夠在教學(xué)中結(jié)合社會現(xiàn)實對思政教育內(nèi)容進行豐富并合理創(chuàng)新，促使思政教育的內(nèi)容能夠符合社會發(fā)展的趨勢，以此發(fā)揮思政教育對學(xué)生的積極促進作用。尤其是通過思政教育指導(dǎo)并提升學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生個人所用，充分促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新冠戰(zhàn)疫背景下對高校思政教育內(nèi)容形成了相應(yīng)地沖擊。要求高校思政教師在對學(xué)生展開教育和引導(dǎo)工作時，能夠結(jié)合新冠戰(zhàn)疫下的社會背景對學(xué)生的要求等展開教育教學(xué)，促使學(xué)生具有較高的思政素養(yǎng)和思想道德行為，保證自身安全的同時為社會提供力所能及的服務(wù)等。

3.教學(xué)方式急需創(chuàng)新，信息辨認(rèn)難度加大

在新冠戰(zhàn)疫背景下，尤其是在新冠疫情防控階段應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是難以實現(xiàn)的，這對高校思政教育模式產(chǎn)生了較大的沖擊。同時在新冠背景下難以對學(xué)生展開思政實踐教育，進而難以發(fā)揮高校思政教育的作用和積極意義。加上學(xué)生在新冠戰(zhàn)疫背景下缺乏良好的思政教育，更容易受到不良思想文化的影響，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著限制作用。針對這一情況，要求高校能夠制定符合新冠戰(zhàn)疫背景下的教學(xué)方式和教學(xué)手段，強化高校思政教育效率和教育效果，培養(yǎng)學(xué)生在新冠戰(zhàn)疫背景下形成良好的行為習(xí)慣和價值觀念。

4.心理健康教育的重要性愈加凸顯

新冠疫情的產(chǎn)生是重大社會公共衛(wèi)生危機，大學(xué)生在面對這一突發(fā)事件時缺乏專業(yè)的知識及相關(guān)經(jīng)驗，學(xué)生會出現(xiàn)焦慮感、恐慌感以及較大的心理壓力。另外，在新冠戰(zhàn)疫背景下，學(xué)生生活環(huán)境中的抗疫活動或相關(guān)事件均會對學(xué)生心理產(chǎn)生較大的影響。因此，在新冠戰(zhàn)疫背景下在高校思政教育中做好學(xué)生的心理健康教育是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。首先，大學(xué)生自身心理存在的問題與自身思維品質(zhì)發(fā)展的成熟性存在密切關(guān)系，盡管大學(xué)生具備相應(yīng)地知識素質(zhì)，但生活經(jīng)驗較為缺乏，面對問題時容易出現(xiàn)較為明顯的情緒化，若是長期處于超過自身承受能力的緊張環(huán)境中，容易出現(xiàn)叛逆、僥幸等不良心理狀態(tài)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息的時間和機會明顯變大，而部分大學(xué)生缺乏明辨是非的能力，在網(wǎng)絡(luò)的影響下容易產(chǎn)生易怒、抱怨等消極情緒，影響學(xué)生的心理健康。而在高校思政教育中加強對學(xué)生的心理健康教育是重要途徑，也是思政教育展開的重要內(nèi)容。

三、新冠戰(zhàn)疫背景下高校思政教育的重點內(nèi)容

1.弘揚抗疫精神

結(jié)合當(dāng)前社會背景和社會需求強化高校的思政教育尤為重要，努力加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，避免影響新冠戰(zhàn)疫工作，同時結(jié)合新冠戰(zhàn)疫的需要通過高校思政教育加強宣傳教育工作，讓學(xué)生在了解、充分認(rèn)識新冠戰(zhàn)疫的同時能夠理解新冠戰(zhàn)疫工作，提升配合效果并保障自身安全[3]。在新冠戰(zhàn)疫背景下加強高校思政教育還應(yīng)將新冠抗疫精神與高校思政教育相融合，在豐富高校思政教育內(nèi)容的同時發(fā)揮高校思政教育的價值意義、弘揚抗疫精神，對學(xué)生的價值觀念和思想道德產(chǎn)生積極影響。在弘揚抗疫精神的高校思政教育中需要教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，認(rèn)識并理解習(xí)總書記關(guān)于疫情防控發(fā)表重要講話的價值，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識生命的意義和真諦，對學(xué)生宣傳抗疫精神，促使其成為當(dāng)前社會、民族復(fù)興的高素質(zhì)綜合人才。

2.加強道德認(rèn)同

在新冠戰(zhàn)疫背景下，做好高校思政教育工作的重要內(nèi)容則是加強對學(xué)生道德行為的引導(dǎo)，強化學(xué)生的道德認(rèn)同。道德認(rèn)同是學(xué)生保持正確態(tài)度、健康思想和積極心理的重要基礎(chǔ)。就當(dāng)前實際情況來看，在高校中學(xué)生接受的道德觀念和價值觀念等較為多樣，若是沒有形成正確的道德認(rèn)同，不僅會弱化正確思想對學(xué)生的指引，同時導(dǎo)致學(xué)生行為道德缺乏規(guī)范。另外，在新冠戰(zhàn)疫背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠了解更多的思想和價值，但對于新冠戰(zhàn)疫下的正確價值觀念以及思想道德等掌握還不夠，學(xué)生對抗疫精神的理解還不能深入。因此，要求高校思政教育要結(jié)合新冠戰(zhàn)疫的感人事跡、中國力量等加強對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，同時使學(xué)生認(rèn)識并摒棄不良道德事件，如散布謠言等，并將其作為強化學(xué)生道德認(rèn)同的重要教學(xué)素材，強化思政教育效果。

3.不斷提升文化自信

就新冠戰(zhàn)疫實際情況來看，我國從抗疫過程中所采取的方式方法為國際抗疫提供了經(jīng)驗。在抗疫過程中全國人民展現(xiàn)的團結(jié)一致、百折不撓的精神為抗疫做出了重大貢獻，展現(xiàn)了以人為本的理念以及自強不息、互幫互助的文化精神內(nèi)涵。而在高校思政教育工作中的重要內(nèi)容則是加強學(xué)生的文化培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信心，這就要求高校思政教師能夠結(jié)合社會現(xiàn)實呈現(xiàn)感人抗疫故事和抗疫精神，對學(xué)生進行滲透和引導(dǎo)，加強學(xué)生對新冠戰(zhàn)疫下民族文化的認(rèn)識和理解，提高大學(xué)生的文化自信，促使其參與到弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中來。

4.注重愛國情懷的培養(yǎng)

在新冠疫情背景下，很多模范人物都展現(xiàn)出了愛國主義精神和無私奉獻的精神。因此，可以通過多種方式和渠道融合新冠戰(zhàn)疫愛國事跡來加強對學(xué)生愛國精神的教育和引導(dǎo)，同時，引導(dǎo)學(xué)生做到自律自省，提高在新冠疫情社會下學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和能力，將愛國與實際行動充分融合，促進思想升華。

四、新冠戰(zhàn)疫背景下高校思政教育面臨挑戰(zhàn)的策略

1.加強與學(xué)生的常態(tài)化交流互動，強化思想滲透

在新冠戰(zhàn)疫的影響下，高校思政教學(xué)模式受到了一定地沖擊，多采用線上教學(xué)模式，盡管能夠完成教學(xué)任務(wù)，但與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比難以與學(xué)生進行良好的教學(xué)互動，影響學(xué)生的理解和實際掌握效果[4]。加上學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境主要集中于家庭，教師對學(xué)生思想的了解以及監(jiān)督等缺乏及時性，不能根據(jù)學(xué)生思想價值觀念或是心理特征等進行針對性的教學(xué)。因此，要求高校教師在進行思政教育后加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，即結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱點與學(xué)生進行討論和分析，了解學(xué)生對熱點新聞和事件的認(rèn)識及看法，逐步對學(xué)生的思想產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識和能力。

2.不斷開展網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教育，豐富教育內(nèi)容

在新冠戰(zhàn)疫背景下提升高校思政教學(xué)效率，發(fā)揮高校思政教育的價值和意義，還需要不斷對教育內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)形式。對高校學(xué)生展開思政教育，不僅需要對學(xué)生思想觀念進行引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)能力及責(zé)任意識，促使學(xué)生個人價值觀念能夠與社會主義核心價值觀保持和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展能夠與社會的發(fā)展綜合統(tǒng)一[5]。在抗疫期間，高校思政教育的開展應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等作為教育載體，對學(xué)生展開積極地引導(dǎo)教育，如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺和信息交流平臺組建網(wǎng)絡(luò)第二課堂，并在其中發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離，大力宣揚新時代愛國主義精神，開展教育內(nèi)容豐富的綜合報道、專題宣傳等教育活動，提升高校思政教育質(zhì)量。

3.運用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量

在新冠戰(zhàn)疫背景下，為了提升高校思政教學(xué)質(zhì)量，還需要教師在教學(xué)中能夠充分利用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，提升學(xué)生對思政教育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程的興趣和熱情，教師可結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題展開教學(xué)，將高校思政教學(xué)的轉(zhuǎn)變對社會疫情的影響、學(xué)生在新冠戰(zhàn)疫背景下應(yīng)具備的觀念和思想行為習(xí)慣等與學(xué)生共同分析，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在線下應(yīng)用或?qū)嵺`相關(guān)思政理論。這種教學(xué)方式不僅有利于教師完成思政教育教學(xué)，同時在一定程度上能夠引導(dǎo)大學(xué)生在新冠戰(zhàn)疫背景下理解、配合、科學(xué)參與到防疫防控中，實現(xiàn)思政教育的目的。

4.積極展開多種渠道的社會實踐教育

社會實踐是豐富學(xué)生思政體驗的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生了解國情和社會發(fā)展現(xiàn)狀的重要方式。通過社會實踐培養(yǎng)學(xué)生奉獻社會、提高認(rèn)同感、增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力等優(yōu)秀品格。新冠疫情背景下，盡管對學(xué)生參與社會實踐有一定的限制，但在教學(xué)工作中可根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)他們參與到疫情防控實踐中，讓學(xué)生在防控實踐中為社會服務(wù)，并體會疫情防控相關(guān)措施的開展效果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，促使其真正做到知行合一，提升高校思政教學(xué)效果。

在疫情背景下，高校思政教育工作的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大變化，高校思政課堂的教學(xué)模式需要不斷改變，結(jié)合社會背景和社會環(huán)境融入相應(yīng)地教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，強化對學(xué)生的思想政治教育，加強對學(xué)生的思想文化滲透，提升高校思政教育效果。進而將思想政治教育與社會以及學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，促進學(xué)生形成正確的思想價值觀念，保持良好的思想政治行為習(xí)慣，為社會的發(fā)展和建設(shè)提供高素質(zhì)的綜合型人才。