醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)的路徑研究
——以昆明醫(yī)科大學(xué)為例

賈禮偉 謝雅妮

(昆明醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院,昆明 650500)

課程思政以隱性思想政治教育的方式通過挖掘課程中的思政要素，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的將思想政治教育貫穿于其中，使思想政治教育與知識(shí)的傳授相結(jié)合，體現(xiàn)出合理性與合目的性的統(tǒng)一，“教書”與“育人”相統(tǒng)一。醫(yī)科院校由于辦學(xué)歷史、文化傳承、課程設(shè)置、專業(yè)特色等都不盡相同，在課程思政的建設(shè)上就要既遵循課程思政建設(shè)的一般規(guī)律，更要探索符合醫(yī)科院校自身特色的路徑，如此才能更好地發(fā)揮課程思政與思政課程協(xié)同育人的作用。

從課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索來看，醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)可以從以下三條路徑來進(jìn)行。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營造課程思政的良好氛圍

“經(jīng)師易得，人師難求?！备咝２粌H承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的責(zé)任，還承擔(dān)著為社會(huì)主義培養(yǎng)接班人的重要責(zé)任，每一個(gè)高校教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己身上所承擔(dān)著的使命與職責(zé)，努力做到經(jīng)師與人師的統(tǒng)一。因此，教師作為施教者，需要首先接受教育，要全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)黨的教育方針，特別是課程思政在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上的重要意義。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課教師專業(yè)背景大都是以理工、管理、醫(yī)學(xué)為主，不少教師仍然有“重理輕文”的觀念，在對(duì)待“課程思政”受思維定勢(shì)影響難免會(huì)有偏見。有的教師對(duì)課程思政存在認(rèn)知誤區(qū)，混淆課程思政與思政課程的概念，以為課程思政就是要脫離所授課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，認(rèn)為專業(yè)課的知識(shí)是規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?dú)立體系，如果額外加入思政內(nèi)容，會(huì)對(duì)專業(yè)教學(xué)形成干擾。以昆明醫(yī)科大學(xué)為例，在筆者與學(xué)校醫(yī)藥專業(yè)課教師的交流中，確實(shí)有部分醫(yī)藥專業(yè)課教師持有這樣的觀念。這就會(huì)導(dǎo)致教師或者用錯(cuò)誤的方法進(jìn)行課程思政，或者在講完專業(yè)課內(nèi)容后留幾分鐘講“思政”，或者產(chǎn)生抵觸情緒，干脆拒絕課程思政，繼而影響課程思政的實(shí)施。因此，課程思政的前提是要培育教師對(duì)課程思政的正確認(rèn)知，包括對(duì)課程思政內(nèi)涵的理解，對(duì)課程思政價(jià)值的認(rèn)同、對(duì)課程思政意義的認(rèn)可、對(duì)課程思政科學(xué)的態(tài)度。

(一)發(fā)揮校園媒體的宣傳引領(lǐng)作用

在學(xué)校主要的媒體上如微信公眾號(hào)、微博、校園網(wǎng)、宣傳欄等加大對(duì)有關(guān)課程思政的報(bào)道力度，特別是重視和發(fā)揮教師關(guān)注較多的新媒體如微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)等新媒體的作用，加強(qiáng)宣傳報(bào)道。以昆明醫(yī)科大學(xué)為例，在筆者對(duì)本校教師做的調(diào)查顯示，本校教師平均每天都看校園網(wǎng)的占60.7%，每周至少看一次校園網(wǎng)的達(dá)到了96%，而從來不看校園網(wǎng)的只有4.3%。受訪教師也表示，由于校園網(wǎng)同時(shí)具有信息查詢、圖書借閱、數(shù)據(jù)庫資料查詢、工資查詢、賬目報(bào)銷等多種功能，在工作中校園網(wǎng)的使用頻率就比較高。因此，要充分發(fā)揮校園網(wǎng)在課程思政建設(shè)上的宣傳引領(lǐng)作用。如在校園網(wǎng)的主頁上設(shè)置課程思政的欄目，在欄目中上傳一些課程思政的優(yōu)秀案例、慕課資源等供師生學(xué)習(xí)。也可以在校園網(wǎng)校園新聞欄目中定期報(bào)道校內(nèi)外的關(guān)于課程思政的新聞，形式上不局限于消息，包括人物訪談、評(píng)論等有深度的關(guān)于課程思政的報(bào)道，提高廣大教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)。

(二)選樹典型，發(fā)揮榜樣示范作用

好的榜樣，是最好的引導(dǎo)；好的楷模，是最好的說服。課程思政的建設(shè)，離不開榜樣的力量。典型就是標(biāo)準(zhǔn)，榜樣就是導(dǎo)向?！暗湫捅旧砭褪且环N政治力量”在課程思政的建設(shè)過程中，要引導(dǎo)教師對(duì)課程思政的正確認(rèn)知，就要及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘課程思政的典型案例，選樹在課程思政建設(shè)中優(yōu)秀的課程或在教學(xué)活動(dòng)總表現(xiàn)突出的教師予以表彰，通過榜樣作用予以帶動(dòng)，因?yàn)榘駱泳褪强吹靡姷恼芾?，有榜樣的地方就?huì)有新氣象。

一是通過學(xué)校組織選出一批在課程思政方面有一定基礎(chǔ)的課程予以培養(yǎng)，在資金支持、人員培訓(xùn)、職稱評(píng)定等方面予以傾斜，帶動(dòng)教師在課程思政建設(shè)上的積極性。通過周期性的培養(yǎng)，打造出幾門不僅在學(xué)校，甚至在全省都較為知名的課程思政精品課程，使課程思政的建設(shè)成為廣大教師的動(dòng)力而非壓力。

二是深入挖掘?qū)W校教學(xué)名師等在學(xué)校較為知名的優(yōu)秀教師在課程思政方面的先進(jìn)事跡予以大力宣傳，發(fā)揮名師精神導(dǎo)師的作用，發(fā)揮他們引領(lǐng)廣大教師投入課程思政建設(shè)的精神力量作用。如昆明醫(yī)科大學(xué)的李秉權(quán)教授、胡素秋教授夫婦二人，在去世后先后都將自己的遺體捐獻(xiàn)給了學(xué)校。李秉權(quán)教授在臨終時(shí)說：“我做了一輩子的醫(yī)生，死了以后也要拿這身‘臭皮囊’為醫(yī)學(xué)做一些貢獻(xiàn)，學(xué)生在我身上練熟后，病人就可以少受些痛苦。我患過腦腔梗、高血壓、血管硬化，可以做病理解剖；解剖切完用完之后，再做成一副骨架，供教學(xué)使用?！比缃襁@一對(duì)伉儷情深的夫婦骨架被制作成醫(yī)學(xué)標(biāo)本，陳列在學(xué)校生命科學(xué)館內(nèi)，供教學(xué)使用。李秉權(quán)、胡素秋教授夫婦在世的時(shí)候投身于醫(yī)學(xué)事業(yè)，潛心育人；逝世后又把自己的遺體捐獻(xiàn)出來供學(xué)解剖教學(xué)使用，他們身上體現(xiàn)出的“生為人民服務(wù)，逝為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身”精神正是廣大教師進(jìn)行課程思政建設(shè)的精神力量。通過不斷發(fā)掘、總結(jié)、提煉學(xué)校先進(jìn)教師、教學(xué)名師在課程思政上的先進(jìn)事跡使學(xué)校形成課程門門有思政，教師人人講育人的良好氛圍。

二、加強(qiáng)課程思政和思政課程建設(shè)的協(xié)同性

協(xié)同理論認(rèn)為，環(huán)境中的各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。課程思政和思政課程在高校以“三全育人”為目標(biāo)的育人環(huán)境體系中雖屬于不同的系統(tǒng)，但是在實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育的根本目標(biāo)上是一致的。習(xí)近平總書記指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)?！雹龠@就要求課程思政在建設(shè)過程中加強(qiáng)與思政課程建設(shè)的協(xié)同性，消弭隔閡、取長補(bǔ)短，協(xié)同育人。

(一)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程思政與思政課程的交融互進(jìn)

學(xué)校要通過頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化配置資源，使課程思政與思政課程的建設(shè)交融共進(jìn)。如在此次抗擊新冠肺炎疫情中，昆明醫(yī)科大學(xué)黨委從直屬附屬醫(yī)院先后派出170名醫(yī)療隊(duì)員奔赴湖北援鄂抗疫。此外，還派出醫(yī)療專家支援省內(nèi)其他醫(yī)院和州市并組建專家組支援緬甸抗疫。與此同時(shí)號(hào)召因疫情不能返校的同學(xué)發(fā)揮醫(yī)學(xué)特長，在家鄉(xiāng)、社區(qū)積極參與疫情防控志愿工作。疫情中，師生都發(fā)揮了自身的醫(yī)學(xué)特長，親赴前線的醫(yī)學(xué)教師在與來自全國五湖四海的醫(yī)務(wù)工作者一起奮力抗疫，打贏了湖北保衛(wèi)戰(zhàn)，親身踐行了“一方有難、八方支援”的中國特色社會(huì)主義精神。而昆明醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)生們?cè)谧鎳鞯匕l(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，或者背起消殺工具走遍大街小巷，或者當(dāng)起了義務(wù)宣傳員，走家串戶登記人員信息，在踐行“醫(yī)者仁心”醫(yī)學(xué)人文精神的同時(shí)，也親眼見證了中國特色社會(huì)主義制度在突發(fā)性大災(zāi)大難面前集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)。

疫情期間，雖然學(xué)生無法返校，學(xué)校黨委仍然克服了重重困難，與黨委宣傳部、黨委學(xué)生工作部、馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)人一起研究了大課的具體組織工作，組織全校學(xué)生、專兼職思政課教師在線收聽收看和學(xué)習(xí)樂由教育部社科司與人民網(wǎng)聯(lián)合組織的“全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”；馬克思主義學(xué)院在疫情期間開展線上教學(xué)時(shí)，首先進(jìn)行了“戰(zhàn)疫思政課：堅(jiān)持全國一盤棋，眾志成城抗疫情”的專題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此次疫情從醫(yī)學(xué)的專業(yè)思考上升對(duì)黨、國家、民族和中國特色社會(huì)主義事業(yè)的思考高度上。昆明醫(yī)科大學(xué)黨委把疫情危機(jī)化為教育契機(jī)，在疫情中實(shí)現(xiàn)了課程思政和思政課程的交融互進(jìn)。

(二)加強(qiáng)思政課教師與非思政課教師互動(dòng)交流

高校的思政課教學(xué)任務(wù)基本都是由各高校的馬克思主義學(xué)院承擔(dān)，思政課教師基本都具有馬克思主義理論專業(yè)或相關(guān)專業(yè)較為集中的學(xué)科背景以及中共黨員這雙重特性，而專業(yè)課教師在不同的學(xué)校則不盡相同。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)課教師以畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校或來自臨床醫(yī)院的教師為主，學(xué)科背景上以醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等醫(yī)藥類專業(yè)為主，以及管理學(xué)、理學(xué)等其他學(xué)科。相較于思政課教師，專業(yè)課教師的劣勢(shì)不僅是缺乏系統(tǒng)的馬克思主義理論的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，甚至許多專業(yè)課教師連“思政”和“政治”的概念都無法區(qū)分，也不知道思政課到底由哪幾門課構(gòu)成。很多專業(yè)課老師把“思政課”狹義化理解為“政治”，而對(duì)思政課認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)繼而導(dǎo)致對(duì)課程思政的陌生乃至本能的抗拒。

因此，專業(yè)課教師與思政課教師應(yīng)加強(qiáng)交流互動(dòng)。專業(yè)課教師在與思政課教師的互動(dòng)中可以對(duì)思政的認(rèn)識(shí)更加豐富、具體。而思政課教師在與專業(yè)課教師的互動(dòng)交流中可以加深對(duì)醫(yī)學(xué)的理解、對(duì)醫(yī)學(xué)生的理解，使課程思政與思政課程真正實(shí)現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人。

思政課教師與非思政課教師的互動(dòng)交流可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：一是聽課交流。二級(jí)學(xué)院在要求每學(xué)年教師聽課的任務(wù)上增加聽一定比例的思政課/專業(yè)課，并對(duì)聽課的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，將聽課成果納入年終績效考核。二是學(xué)習(xí)交流。如通過學(xué)校舉辦的青年教師課堂基本功訓(xùn)練營、業(yè)務(wù)技能提升班等進(jìn)行無差別學(xué)習(xí)，使思政課教師與非思政課教師在學(xué)習(xí)的過程中獲得交流的機(jī)會(huì)，加深雙方對(duì)對(duì)方專業(yè)、學(xué)科認(rèn)識(shí)的深化。

三、以支部建設(shè)引領(lǐng)課程思政建設(shè)

黨的十九大強(qiáng)調(diào)指出“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)。要以提升組織力為重點(diǎn)，突出政治功能，把企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會(huì)組織等基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動(dòng)員群眾、推動(dòng)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘?！雹凇案咝＝處燑h支部是教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)教師黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策落實(shí)到高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，是黨團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁紐帶，是辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)的重要支撐?！雹垡虼?，高校的課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)依托并充分發(fā)揮教師黨支部這一堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘作用，以支部建設(shè)引領(lǐng)課程思政建設(shè)，以課程思政建設(shè)促進(jìn)支部建設(shè)。

(一)夯實(shí)二級(jí)學(xué)院黨委抓課程思政建設(shè)的主體責(zé)任

學(xué)校黨委是學(xué)校的“大思政”工作格局的責(zé)任主體，二級(jí)學(xué)院黨委則是課程思政和思政課程的責(zé)任主體。因此，學(xué)校黨委應(yīng)該把課程思政建設(shè)作為抓二級(jí)學(xué)院黨委黨建的重要抓手。把課程思政建設(shè)的成效作為二級(jí)學(xué)院黨委建設(shè)的考核內(nèi)容之一進(jìn)行考核，并逐年適當(dāng)增加其在支部考核中的權(quán)重。通過夯實(shí)二級(jí)學(xué)院單位的主體責(zé)任，逐漸打造出一批在課程思政建設(shè)中先進(jìn)的黨支部，對(duì)在課程思政建設(shè)中表現(xiàn)突出、亮點(diǎn)明顯的單位予以表彰并在每年一度的表彰大會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。選拔一批在課程思政建設(shè)上經(jīng)驗(yàn)成熟、做法先進(jìn)并且模式可復(fù)制的先進(jìn)黨支部在全校進(jìn)行公開展示，為黨支部規(guī)范化開展課程思政建設(shè)提供示范。

把課程思政建設(shè)列為學(xué)校綜合考核的目標(biāo)要求之一，與學(xué)院黨建工作掛鉤，與學(xué)院的績效掛鉤。在年度綜合考核中，對(duì)履行課程思政建設(shè)主體責(zé)任中表現(xiàn)優(yōu)異的二級(jí)學(xué)院黨委予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在下?lián)芟乱荒甓鹊目冃ЧべY總額中適當(dāng)增加。以此激勵(lì)各二級(jí)學(xué)院黨委積極履行黨建責(zé)任特別是課程思政建設(shè)的責(zé)任，使課程思政建設(shè)逐步規(guī)范化、制度化。

(二)促進(jìn)課程思政與支部建設(shè)的深度融合

在支部建設(shè)與課程思政建設(shè)的深度融合中，一是要發(fā)揮支部的政治引領(lǐng)作用。支部要在課程思政建設(shè)中率先垂范，把課程思政建設(shè)作為檢驗(yàn)支部戰(zhàn)斗力的標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)鉆研課程思政，率先踐行課程思政，長期堅(jiān)持課程思政。充分發(fā)揮黨員先進(jìn)模范作用，選樹課程思政建設(shè)的標(biāo)兵，使支部成為學(xué)院課程思政建設(shè)的引領(lǐng)者。

二是通過思想建設(shè)促進(jìn)課程思政的建設(shè)。支部在“三會(huì)一課”中增加對(duì)課程思政相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)交流。在主題黨日活動(dòng)中可以開展以課程思政為主題的教學(xué)比賽，使“每門課程都具有育人功能和每位教師都肩負(fù)育人責(zé)任”的使命意識(shí)深入到每一位支部的教師黨員的頭腦，營造良好的課程思政建設(shè)的氛圍。

總之，在二者的融合過程中，課程思政為支部建設(shè)注入了鮮活的內(nèi)容，在一定程度上解決了黨支部建設(shè)中存在的“虛”“空”“兩張皮”的問題，促進(jìn)了黨建工作和業(yè)務(wù)工作的有機(jī)結(jié)合，提升了支部建設(shè)的質(zhì)量。而支部在建設(shè)過程中成為課程思政建設(shè)的強(qiáng)有力的組織依托，引領(lǐng)著課程思政建設(shè)的發(fā)展，保障了課程思政建設(shè)質(zhì)量。

[注釋]

①習(xí)近平.努力辦好中國特色社會(huì)主義高校[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

②習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-19.

③中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的意見[EB/OL]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1416/moe_1417/201708/t20170823_311692.html.