論高等教育的國際化與本土化協(xié)同推進

孫 月 雙

(長江大學(xué)教育與體育學(xué)院，湖北 荊州 434000)

一、問題的提出

改革開放之前，我國高等教育發(fā)展緊跟國際教育潮流，“國際化”一直處于緊跟型狀態(tài)，在發(fā)展中模仿、改造、探索，經(jīng)歷仿日、學(xué)美、學(xué)蘇等階段，走過了一段艱難曲折的道路，但也為我國高等教育在新時期的國際化提供了寶貴的歷史經(jīng)驗[1]。隨著改革開放的不斷推進，我國高等教育事業(yè)發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。黨的十一屆三中全會后，我國高等教育由從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，高等教育戰(zhàn)略地位的轉(zhuǎn)變對于推進新時期高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。在各項教育政策的引領(lǐng)下，我國這一時期的高校對外交流頻繁，國際學(xué)術(shù)會議、中外高校間的學(xué)術(shù)研究合作也越來越多，中外合作辦學(xué)也成為一種流行趨勢，我國高等教育獲得突飛猛進的發(fā)展，邁開了與國際接軌的關(guān)鍵步伐。

經(jīng)過幾十年的探索與實踐，我國高等教育在國際上的競爭格局逐漸擴大，與國際教育慣例逐步接軌，在發(fā)展中實現(xiàn)了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，從學(xué)習(xí)跟跑邁向并跑、領(lǐng)跑[2]。目前已呈現(xiàn)出全方位、多層次、寬領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢,進入快速發(fā)展新階段[3]。但在推動高等教育國際化的同時,高等教育本土化如何把握、國際化與本土化如何協(xié)同發(fā)展也是亟待解決的一大問題。

二、我國高等教育國際化與本土化存在的問題

高等教育國際化促進了各國文化的交流與融合,給發(fā)展中國家的高等教育帶來了發(fā)展機遇，有利于引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提高高校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量,推動我國高等教育的發(fā)展。我國高等教育在國際化的動態(tài)發(fā)展中學(xué)習(xí)、交流、借鑒、融合，不斷縮小與世界水平的差距，向建設(shè)高水平大學(xué)邁進。然而，國際化猶如一把雙刃劍，在為我國高等教育帶來機遇的同時，也因為沒能把握好“度”而帶來了一系列問題。

(一)本土文化受到?jīng)_擊

我國高等教育與國際接軌，中西文化間的碰撞和交融加快。由于我國高等教育一味地學(xué)習(xí)甚至照搬照抄發(fā)達國家先進教育經(jīng)驗，沒能處理好國際化與本土化的關(guān)系，缺乏本土文化自信和文化自覺意識，使異國文化在國內(nèi)大肆傳播。在外來文化的日益擴張的形勢下，我國高等教育丟失了以往在探索發(fā)展過程中所取得的經(jīng)驗，使我國傳統(tǒng)文化與民族特色被侵蝕，我國高等教育無形中面臨著被“西化”的風(fēng)險。

(二)人才流失現(xiàn)象嚴重

我國高等教育國際化僅是“走出去”的單向性發(fā)展，從其緊跟型到并行的發(fā)展歷程可以看出，很長一段時期我國在高等教育領(lǐng)域中扮演著模仿者的角色，甚至完全復(fù)制他國模式，導(dǎo)致人才的流失。在高層次人才方面，高科技領(lǐng)域往往對外依賴更加強烈，一旦國內(nèi)高校在國際化與本土化融合過程中未能高度突出本土化教育的優(yōu)勢，就會使國內(nèi)高等教育培養(yǎng)的人才更加向往西方文化，在國內(nèi)條件得不到滿足時，就選擇到發(fā)達國家留學(xué)，加上本土文化意識的缺失，留學(xué)不歸的現(xiàn)象屢見不鮮。如今隨著國民收入的增加，中國出國留學(xué)人數(shù)越來越多，從而使教育資源進出不均衡現(xiàn)象更加明顯。

(三)重依附式引進，輕文化外流

日本學(xué)者喜多村和之對國際化提出了三個衡量標準：通用性、交流性和開放性。通用性是指本國文化在其他國家和民族文化中被承認、接受；交流性是指能與不同國籍、民族的文化進行平等交流；開放性是指對外開放的充分性。

隨著國際化的推進，大學(xué)的辦學(xué)理念乃至基本制度有了更多的“通用性”“交流性”和“開放性”,高等教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇。但是，在實際的學(xué)術(shù)交流與共享的大舞臺上，我國高等教育更多的還是處于依附地位，“話語權(quán)”往往落在發(fā)達國家手中，處于一種“偽國際化”狀態(tài)[4]。真正的學(xué)術(shù)交流應(yīng)該是各國間平等的對話與互動，而不是縱容強國對弱國實行學(xué)術(shù)上的霸權(quán)。正如楊艷在文章中所提到的建立在國際化層面上的本土化，也就是我國高等教育所得成果在國際間交流的過程中，以發(fā)揮我國高等教育優(yōu)勢為主要目的進行平等、和諧的國際交流[5]。同時更要注重“外流”，即將中國傳統(tǒng)教育文化遷移到國外，讓本土的教育教學(xué)文化在國際層面上發(fā)揮教育優(yōu)勢，使其在國際學(xué)術(shù)交流舞臺上得以展現(xiàn)和認可，從而真正走向國際化。

總之，正因為教育具有民族性,才有國際交流的必要。我國高等教育國際化，必須從我國的教育實際出發(fā)談國際化，不能忽視本土化，始終將國際化的發(fā)展建立在本土層面上，將國內(nèi)高等教育被國際社會認同而產(chǎn)生成就感作為目標。本土文化是現(xiàn)代社會發(fā)展的精神動力，文化傳承已成為當代大學(xué)發(fā)展的自覺選擇，是社會發(fā)展對大學(xué)提出的新要求，是高等院校的一項隱性職能。我國在進行國際教育文化交流時，也要將本土教育文化滲透到國外，加強世界對中國的了解，提高中國在國際教育領(lǐng)域中的地位。

三、高等教育國際化與本土化的促進關(guān)系

已有較多學(xué)者對國際化與本土化的關(guān)系給出了獨到的見解，但對兩者的促進關(guān)系僅是只言片語，沒有給予深入的分析。筆者將在前人研究的基礎(chǔ)上對高等教育國際化與本土化的促進關(guān)系進行探討，闡述國際化與本土化協(xié)同推進的重要意義。

國際化與本土化作為我國高等教育發(fā)展選擇的兩個方面，是兩種側(cè)重點相反的促動力[6]。前者強調(diào)的是我國高等教育在經(jīng)濟全球化形勢下作出的一種順應(yīng)時代發(fā)展的回應(yīng)；后者則注重在這種回應(yīng)下保持本國高等教育的教育主權(quán)和主體地位，形成具有本國特色的高等教育體系。但是兩者的目的始終是一致的，均是為了培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，促使高等教育邁向現(xiàn)代化；二者相輔相成，互為前提和基礎(chǔ)，并在發(fā)展中相互促進。對此我將從不同角度對兩者間的促進關(guān)系進行探討。

(一)高等教育本土化對于國際化的促進作用

高等教育國際化以本土化為前提和基礎(chǔ)，沒有高等教育的本土化,就不存在真正的國際化,本國高等教育的獨特性也就無從談起。正是各個國家的本土化構(gòu)成了豐富多樣的世界文化，才使各文化間的理解、發(fā)展和交流成為必要和可能，才使國際化成為高等教育發(fā)展的必然選擇。高等教育本土化秉承著弘揚中華民族文化特色的理念，有力地抨擊了國際化發(fā)展進程中可能出現(xiàn)的“文化霸權(quán)、價值殖民”現(xiàn)象。從國際化的角度分析，真正的本土化是對國際化元素的揚棄與整合，有效吸收被國際認可的教育理念，并在過程中衍生出適應(yīng)本國高等教育發(fā)展的新理念，促使我國確立更為前瞻的國際化發(fā)展目標。同時，本土化還賦予了國際化發(fā)展的歷史性任務(wù)，即在與其他國家的交往中根據(jù)自身的需求建立一套屬于自己的思維方式、知識體系和價值標準，將其傳播到國際化交流舞臺上。這不僅極大地促進高等教育國際化的發(fā)展力度，而且擴大我國高等教育在國際上的影響力，提高我國的國際地位。

(二)高等教育國際化對于本土化的促進作用

高等教育對文化的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新起著不可或缺的作用,高等教育國際化促使高等教育更新思想觀念，促進不同文化的理解、溝通和合作以及高等教育管理制度方面的變革,為我國高等教育的發(fā)展帶來更寬廣的視野、更遠大的前景,可以說高等教育國際化的出發(fā)點就是本土化。本土化如同一種執(zhí)行力，國際化引入國際教育理念，使本土化在行為上具有施展的空間，憑借消化吸收國際先進教育理念，保持我國的優(yōu)勢和精華進而優(yōu)化我國的高等教育發(fā)展模式，豐富自身的文化個性，使其無不彰顯著中華民族的文化魅力，促進我國高等教育本土化的發(fā)展進程。

國際化與本土化是相輔相成、相互促進的。國際化以本土化為依托，本土化要通過國際化改革發(fā)展。高等教育國際化與本土化不能相互替代，不能讓對本民族文化的堅守成為落后體制拒絕先進文化的理由；也不能一味地追求國際化而排除本土化[7]。我們必須明確兩者的促進關(guān)系,并從兩者的促進關(guān)系中認識到，要推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，就必須走國際化與本土化協(xié)同推進的道路。

首先，國際化與本土化協(xié)同推進之路是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實需要。在當前中國特色社會主義新時代下，我國高等教育已呈現(xiàn)出新的階段性特征，高等教育已轉(zhuǎn)變到以教育質(zhì)量提升為目標的內(nèi)涵式發(fā)展階段。這就迫切需要我們密切關(guān)注高等教育改革與發(fā)展的國內(nèi)外新動態(tài)，牢牢把握國內(nèi)外兩大發(fā)展局勢，不斷提升高等教育國際交流合作的質(zhì)量和水平。我國高等教育發(fā)展，要以開放的國際化眼光瞄準世界高等教育先進水平，在國際化的環(huán)境中對世界各國優(yōu)秀的教育思想、理念進行創(chuàng)造性吸收，同時注意保持本國高等教育的教育主權(quán)和主體地位，結(jié)合本國、本民族的具體情況，更新教育理念、規(guī)范本國教學(xué)制度，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，深化高等教育改革，從而有效應(yīng)對新時代高等教育面臨的各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)，不斷開拓高等教育發(fā)展新境界，提高教學(xué)質(zhì)量。高等教育國際化與本土化的協(xié)同發(fā)展是高等教育內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展的必經(jīng)之路。

其次，國際化與本土化協(xié)同推進之路是高等教育特色化發(fā)展的必然要求。各個國家和民族文化獨特性是世界文化多樣化的源泉，同時使國際化交流成為必要，走中國特色的高等教育發(fā)展之路就要求我們走開放多元、改革創(chuàng)新的國際化之路。但在全球化的背景下，高等教育國際化不僅帶來了先進的科學(xué)技術(shù)和教育理念，也帶來了強勢文化對我國本土教育文化的沖擊。因此，我國在推動我國高等教育國際化的過程中，必須與教育傳統(tǒng)相融合，維護我國高等教育的民族性和本土特色。國際化與本土化協(xié)同推進之路，實質(zhì)上是將國際化作為出發(fā)點，吸收國際先進經(jīng)驗來優(yōu)化我國高等教育模式，與此同時保持我國高等教育的優(yōu)勢和精華，突顯中華民族的個性。高等教育本土化使我們必須以弘揚中華民族文化和特色為根本，形成具有本國特色的高等教育體系。中國要想真正參與全球化進程中，提升自身的國際地位，就必須發(fā)揚自己的獨特優(yōu)勢，必然要走國際化與本土化協(xié)同推進之路，在國際化與本土化相輔相成中，促使時代特征與民族特色相結(jié)合，扎根中國、融通中外，走出一條具有中國特色的高等教育發(fā)展道路。

四、高等教育國際化與本土化協(xié)同推進的路徑探析

高等教育的國際化與本土化相伴而生，要想真正發(fā)揮高等教育國際化的價值引領(lǐng)作用，必須把握好國際化與本土化在發(fā)展中互相促進的關(guān)系，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展機制，確立高等教育國際化與本土化協(xié)同推進之路。

首先，高等教育辦學(xué)方式應(yīng)由一元化向多元化轉(zhuǎn)變。高等教育多元化是實現(xiàn)高等教育大眾化的必由之路[8]。我們應(yīng)該走出以往的“一元化”辦學(xué)模式，加大開放高等教育市場的力度。因此我國高等教育國際化應(yīng)該具備世界眼光，增強與他國高等教育制度、體系的互動，加深我們之間的共識，但高等教育國際化的目的絕不是“趨同化”,更不是“美國化”或“西方化”，國際化并非徹底否定我國高等教育，在國際化發(fā)展過程中我們要始終注意保持本民族特色，博采眾長，結(jié)合世界高等教育領(lǐng)域的先進經(jīng)驗對我國高等教育體制進行改革，給予高校更多的辦學(xué)自主權(quán)，使高等教育國際化與本土化在多元化的背景下融合發(fā)展。如在堅持多元化發(fā)展原則中誕生的中外合作辦學(xué)，中外兩校發(fā)揮各自優(yōu)勢，開展系統(tǒng)的、全方位的合作。我國確保充分展示本土化的同時，要融合國際化教育方式，從而極大地提高我國高等教育質(zhì)量，實現(xiàn)國際化與本土化的融合發(fā)展。

其次，文化交流應(yīng)由單向性向雙向性推動。我國高等教育國際化發(fā)展要將“走出去”與“請進來”相結(jié)合，實現(xiàn)雙向交流互動，在學(xué)習(xí)世界先進教育經(jīng)驗的同時充分挖掘我國高等教育資源的優(yōu)勢,積極參與到國際競爭中。如我國“走出去”的舉措，先后在很多國家開設(shè)孔子學(xué)院，為國外學(xué)生提供學(xué)習(xí)中國文化的平臺，使中國文化走向世界舞臺。對于高等教育而言，雙向交流是高等教育國際化的重要手段。一方面，師生走出國門——選送教師去國外進修，參加學(xué)術(shù)交流活動，能大大提高教師隊伍水平；給予部分優(yōu)秀學(xué)生出國留學(xué)的機會，使其體驗他國教育，但要加強師生的本土化意識，注意減少人才流失。另一方面，不斷改善我國學(xué)術(shù)環(huán)境，請國外專家教師到中國講學(xué),進行學(xué)術(shù)研討。在接收外國留學(xué)生時，擴大本土化的力度，利用本土文化優(yōu)勢吸引更多的國外留學(xué)資源流向中國。除此之外，我國在進行國際文化交流時，要樹立文化自信，把具有我國特色的教育經(jīng)驗推向世界,為促進世界學(xué)術(shù)繁榮貢獻自己的力量，同時提升我國高等教育的國際競爭力。

總之，高等教育國際化在給我國高等教育帶來發(fā)展機遇的同時，也帶來一系列挑戰(zhàn)。我國在推進高等教育國際化發(fā)展的過程中，要正確把握國際化與本土化的促進關(guān)系，走高等教育國際化與本土化協(xié)同推進的道路，明確本土化并不僅僅要體現(xiàn)本國的民族特色，真正的國際化是利用世界各國先進的高等教育辦學(xué)理念、辦學(xué)模式以及他們的文化傳統(tǒng)、價值觀念、行為方式，對本土高等教育傳統(tǒng)進行延伸與升華，從而促進本國高等教育的發(fā)展，再將有中國特色的高等教育體系引入國際中，彰顯中國高等教育的特色，提升其在世界高等教育系統(tǒng)中的地位。